Clase sobre la tecnica pedagogica ABP.

1. Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Johnny Julio De la Rosa MDJohnny Julio De la Rosa MD
Cartagena de Indias, Julio de 2013

2. Antecedentes
 Se origina en la Escuela de Medicina de laSe origina en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Case Western Reserve de USA yUniversidad de Case Western Reserve de USA y
Universidad de Mc Master en Canadá en la décadaUniversidad de Mc Master en Canadá en la década
de los 60.de los 60.
 Para mejorar la educación, cambiando laPara mejorar la educación, cambiando la
orientación del currículum basado en la colecciónorientación del currículum basado en la colección
de temas y exposiciones docentes a uno másde temas y exposiciones docentes a uno más
integrado y organizado en problemas de la vidaintegrado y organizado en problemas de la vida
real.real.
 Actualmente se utiliza en la educación superior enActualmente se utiliza en la educación superior en
diversas áreas.diversas áreas.

3. ¿Qué es?
 Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.
 La adquisición del conocimiento y el desarrollo deLa adquisición del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y actitudes tiene la mismahabilidades y actitudes tiene la misma
importancia.importancia.
 Interviene un grupo pequeño de estudiantes, queInterviene un grupo pequeño de estudiantes, que
analizan y resuelven un problema, con la ayuda deanalizan y resuelven un problema, con la ayuda de
un tutor.un tutor.
 Logran el aprendizaje del conocimiento de laLogran el aprendizaje del conocimiento de la
materia, elaboran un diagnóstico de lasmateria, elaboran un diagnóstico de las
necesidades de aprendizaje y trabajannecesidades de aprendizaje y trabajan
colaborativamente.colaborativamente.

4. Sustento teórico
 Teoría constructivistaTeoría constructivista
 El entendimiento de la realidad surge del medioEl entendimiento de la realidad surge del medio
ambiente.ambiente.
 El conflicto cognitivo estimula el aprendizajeEl conflicto cognitivo estimula el aprendizaje
 El conocimiento se desarrolla por elEl conocimiento se desarrolla por el
reconocimiento y aceptación de los procesosreconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y la evaluación de las diferentessociales y la evaluación de las diferentes
interpretaciones individuales del mismointerpretaciones individuales del mismo
fenómeno.fenómeno.

5. Características
 Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje.Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje.
 Respeto por la autonomía del estudianteRespeto por la autonomía del estudiante
 Método de trabajo activo con intensa participaciónMétodo de trabajo activo con intensa participación
del estudiante.del estudiante.
 Orientado a la solución de problemas orientados aOrientado a la solución de problemas orientados a
la consecución de aprendizajes.la consecución de aprendizajes.
 Se centra en el alumno y no en el profesor o losSe centra en el alumno y no en el profesor o los
contenidos.contenidos.
 El maestro es un facilitador del aprendizaje.El maestro es un facilitador del aprendizaje.
 La actividad gira en torno a la discusión de unLa actividad gira en torno a la discusión de un
problemaproblema

6. Diferencia con el aprendizaje tradicional:
1. Se expone lo
que se debe saber
2. Se aprende la
información
3. Se presenta un
problema para aplicar lo
aprendido
1. Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizaje
de información
4. Se resuelve el problema
o se identifican
problemas nuevos
Aprendizaje tradicional: lineal
ABP: cíclico

7. Condiciones para el desarrollo de
ABP
 El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en elEl énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en el
alumno y su actividad.alumno y su actividad.
 Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquenEnfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen
la adquisición activa de nuevos conocimientos y no sólo lala adquisición activa de nuevos conocimientos y no sólo la
memorización.memorización.
 Generar un ambiente adecuado para que el grupo puedaGenerar un ambiente adecuado para que el grupo pueda
trabajar de manera colaborativa.trabajar de manera colaborativa.
 Estimular la aplicación de conocimientos previos en laEstimular la aplicación de conocimientos previos en la
búsqueda de la solución al problemabúsqueda de la solución al problema
 Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la habilidadDesarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la habilidad
para la soución de problemas y la colaboración.para la soución de problemas y la colaboración.
 Los alumnos debe identificar y jerarquizar los temas delLos alumnos debe identificar y jerarquizar los temas del
aprendizaje en función de la detección de necesidades.aprendizaje en función de la detección de necesidades.

8. Características de los problemas
 Comprometer el interés del estudiante.Comprometer el interés del estudiante.
 Fomentar la toma de decisiones, los juicios y laFomentar la toma de decisiones, los juicios y la
información lógica y fundamentada.información lógica y fundamentada.
 Cooperación de todos los integrantes en un trabajoCooperación de todos los integrantes en un trabajo
integrado y no dividido en partes.integrado y no dividido en partes.
 Las preguntas de inicio deben ser abiertas, ligadasLas preguntas de inicio deben ser abiertas, ligadas
a un aprendizaje previo y temas amplios.a un aprendizaje previo y temas amplios.
 El contenidos de los objetivos del curso, debenEl contenidos de los objetivos del curso, deben
incorporarse en el diseño del problema.incorporarse en el diseño del problema.

9. Etapas de ABP
 Clarificación de términosClarificación de términos
 Definición del problemaDefinición del problema
 Lluvia de ideasLluvia de ideas
 Discusión y caracterización de ideasDiscusión y caracterización de ideas
 Definición de los objetivos de aprendizajeDefinición de los objetivos de aprendizaje
 Búsqueda de la informaciónBúsqueda de la información
 Reporte de los resultadosReporte de los resultados

10. Objetivos
 Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.
 Desarrollar una base conceptual profunda y flexible.Desarrollar una base conceptual profunda y flexible.
 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y laDesarrollar habilidades para la evaluación crítica y la
adquisición de nuevos conocimientos duraderos.adquisición de nuevos conocimientos duraderos.
 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
 Desarrollar el razonamiento eficaz y creativoDesarrollar el razonamiento eficaz y creativo
 Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivelMonitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivel
de desarrollo de los alumnos.de desarrollo de los alumnos.
 Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia laOrientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la
búsqueda de las mejoras.búsqueda de las mejoras.
 Estimular la búsqueda de una meta común.Estimular la búsqueda de una meta común.

11. Compromisos del alumno
 Disposición para trabajar en grupo y retroalimentar elDisposición para trabajar en grupo y retroalimentar el
proceso.proceso.
 Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas.Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas.
 Habilidades para la interacción personal intelectual yHabilidades para la interacción personal intelectual y
emocional.emocional.
 Desarrollo imaginativo e intelectual.Desarrollo imaginativo e intelectual.
 Búsqueda, aportes y visión crítica sobre laBúsqueda, aportes y visión crítica sobre la
información.información.
 Identificar los mecanismos básicos que explican losIdentificar los mecanismos básicos que explican los
aspectos importantes de cada problema.aspectos importantes de cada problema.
 Apertura para aprender de los demás y compartir susApertura para aprender de los demás y compartir sus
aprendizajes.aprendizajes.

12. Compromisos del facilitador
 Tener conocimientos profundos del tema y laTener conocimientos profundos del tema y la
materia.materia.
 Conocer los roles que se juegan en ABPConocer los roles que se juegan en ABP
 Conocer estrategias y métodos de evaluación y deConocer estrategias y métodos de evaluación y de
trabajo grupal.trabajo grupal.
 Conocer los pasos necesarios para promover elConocer los pasos necesarios para promover el
ABPABP
 Considerar al alumno como responsable de suConsiderar al alumno como responsable de su
proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.
 Disposición para ayudar a los alumnos.Disposición para ayudar a los alumnos.

13. Evaluación en el ABP
 Aspectos que se deben cubrir:Aspectos que se deben cubrir:
 Los resultados del aprendizaje de contenidos.Los resultados del aprendizaje de contenidos.
 Aportes de conocimiento al proceso deAportes de conocimiento al proceso de
razonamiento grupal.razonamiento grupal.
 Interacciones personales de los alumnos.Interacciones personales de los alumnos.
 Posibilidades de evaluación por parte de losPosibilidades de evaluación por parte de los
alumnos:alumnos:
 A si mismosA si mismos
 A los compañerosA los compañeros
 Al tutorAl tutor
 El proceso de trabajo y sus resultados.El proceso de trabajo y sus resultados.

14. Técnicas de evaluación
 Examen escritoExamen escrito
 Mapas conceptualesMapas conceptuales
 Evaluación del compañeroEvaluación del compañero
 AutoevaluaciónAutoevaluación
 Evaluación del tutorEvaluación del tutor
 Presentación oralPresentación oral
 Informe escritoInforme escrito

15. Aprendizajes que se fomentan
 Habilidades cognitivas: pensamiento crítico,Habilidades cognitivas: pensamiento crítico,
análisis, síntesis y evaluación.análisis, síntesis y evaluación.
 Aprendizaje de conceptos y contenidos propios deAprendizaje de conceptos y contenidos propios de
la materia de estudio con actitud positiva.la materia de estudio con actitud positiva.
 Habilidad para identificar, analizar y solucionarHabilidad para identificar, analizar y solucionar
problemasproblemas
 Capacidad para detectar necesidades deCapacidad para detectar necesidades de
aprendizajeaprendizaje
 Trabajar de manera colaborativa con una actitudTrabajar de manera colaborativa con una actitud
cooperativa y dispuesta al intercambio.cooperativa y dispuesta al intercambio.

16. ...más aprendizajes
 Manejar eficientemente diferentes fuentes deManejar eficientemente diferentes fuentes de
información.información.
 Comprender fenómenos del entorno específico yComprender fenómenos del entorno específico y
contextualcontextual
 Escuchar y comunicarse de manera efectiva.Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
 Argumentar y debatir ideas sólidamenteArgumentar y debatir ideas sólidamente
fundamentadas.fundamentadas.
 Participar en el proceso de toma de decisionesParticipar en el proceso de toma de decisiones
 Demostrar seguridad y autonomía en las accionesDemostrar seguridad y autonomía en las acciones
 Cuestionar la escala propia de valores: honestidad,Cuestionar la escala propia de valores: honestidad,
responsabilidad y compromiso.responsabilidad y compromiso.

17. Ventajas del ABP
 Alumnos más motivados por que consideran la posibilidadAlumnos más motivados por que consideran la posibilidad
de interactuar.de interactuar.
 Aprendizaje más significativo: se ofrece la relación entre elAprendizaje más significativo: se ofrece la relación entre el
aprendizaje y la vida realaprendizaje y la vida real
 Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico ySe desarrollan habilidades de pensamiento crítico y
reflexivo.reflexivo.
 Se integra un modelo de trabajo.Se integra un modelo de trabajo.
 Posiblilta mayor retención de información.Posiblilta mayor retención de información.
 Permite la integración del conocimeintos de distintasPermite la integración del conocimeintos de distintas
disciplinas.disciplinas.
 Las habilidades que se logran son perdurables.Las habilidades que se logran son perdurables.
 Incrementa la autodirecciónIncrementa la autodirección
 Mejora la comprensión y desarrollo de habilidadesMejora la comprensión y desarrollo de habilidades
interpersonales y de trabajo en equipo.interpersonales y de trabajo en equipo.

18. Limitaciones de la técnica de
ABP
 Es una transición difícil: se debe asumirEs una transición difícil: se debe asumir
responsabilidades y acciones no comunes en unresponsabilidades y acciones no comunes en un
ambiente de aprendizaje tradicional.ambiente de aprendizaje tradicional.
 Se requiere de una modificación curricular queSe requiere de una modificación curricular que
implica la interrelación de los cursos.implica la interrelación de los cursos.
 Se requiere de más tiempo por parte de alumnos ySe requiere de más tiempo por parte de alumnos y
profesores para lograr los aprendizajes.profesores para lograr los aprendizajes.
 El ABP es más costoso pues se requiere de mayorEl ABP es más costoso pues se requiere de mayor
capacitación.capacitación.
 Falta de habilidades para facilitar en los docentes.Falta de habilidades para facilitar en los docentes.

20. ““Cuando todos piensanCuando todos piensan
igual, entonces nadieigual, entonces nadie
piensa”piensa”