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  1. 1. PRÉSENTATIONS (équipes): Scénario pédagogique : arts visuels M-8 EDDP 3502 Arts plastiques au primaire, UMCENoms : Joey Nadeau et Hélène SoucyCette activité consiste à créer un scénario pédagogique à partir de l’exemple donné, de votre portfolio,du programme d’études M-8 et du Livre Rudiments d’arts plastiques, en y incluant : • quatre courtes activités d’expérimentation afin de développer 4 volets : thème, langage plastique, monde de l’art et technique en vu du projet final. • un projet de création artistique final • une activité d’appréciation artistique finaleet de faire vivre 3 des 4 activités d’exploration en classe en ne dépassant pas 2 heures.Certaines consignes vous sont données. Veuillez remplir à même ce document.**Vous êtes en équipes, et devez choisir des niveaux et des techniques différentes ainsi qued’autres éléments (remplir la feuille réservée à cet effet).***Remettre une copie de ce document une semaine avant la présentation, et le soir de votreprésentation s’il y a des changements. Après la présentation, en vous basant sur lescommentaires reçus, apportez au besoin les corrections nécessaires à votre présentation.N’oubliez pas de remettre un exemplaire aux autres étudiants et étudiantes.Mise en situation : Vous avez une classe de 5e année. Vous avez pleine liberté pour la création duprojet d’art qui durera plus d’un mois. Ils ont une période d’art par jour, vous avez donc 20 périodes pource projet. En classe, vous remarquez que les élèves sont très créatifs et un peu agités, alors vous vousen souviendrez lors de la planification du scénario pédagogique. L’école est très ouverte face àl’élaboration d’activités d’art plastique originales et donne des ressources financières confortables. Pourles sorties extérieures, plusieurs parents sont disponibles. Cette ville est pleine de ressources artistiques.(artistes, musées...)1-Résultat d’apprentissage général (RAG) : Pour votre information (rien à remplir)RAG I : Créer des images individuelles et collectives.Application d’une démarche de création pour exprimer visuellement ses idées L’élève doit: 1. explorer différentes possibilités de création (4 volets) 2. expérimenter, manipuler, et développer son idée (4 volets) 3. réaliser artistiquement sa création (le projet final) 4. porter un regard critique sur sa créationRAG II : Apprécier esthétiquement ses propres créations, celles de ses pairs et celles des artistes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’huiApplication d’une démarche d’appréciation esthétique pour exprimer sa perception d’une œuvre L’élève doit: 1. raconter ce qu’il ressent devant l’œuvre 2. décrire l’œuvre (monde de l’art, thème, langage plastique, technique) 3. interpréter l’œuvre 4. porter un jugement critique 1
  2. 2. 2- RAG 1 : CRÉER : Indiquer votre choix de contenu d’apprentissage pour les résultats d’apprentissage spécifiques (RAS) suivants : (selon le groupe d’âge choisi)Exploration du monde de l’art :Histoire de l’art : L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) S’inspirer des caractéristiques d’une époque,d’une culture, d’un style, d’un mouvement, ou d’un artiste pour créer une œuvreFonctions : L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (lesintentions de l’artiste) Histoire de l’art : (époque, Cultures et civilisations culture, style et mouvements) Fonction : OrnementationExtériorisation thématique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Développer des idées en s’inspirant de : Thème : L’environnement artificiel- contexte ethnique et l’intangibleExploitation du langage plastique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Exploiter le langage plastique, c-à-d les éléments et lesprincipes de composition suivants dans sa création : Élément : La forme : Forme positive et négative Principe : Rythme et mouvement-Répétition, l’alternance et l’inversionExpérimentation technique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Expérimenter différentes techniques : Technique Collage Procédé : Papier de soie, tissu, vieux journaux, vieilles revues, papier construction, feuilles en mousse…. Gestes : Découper, déchirer, coller, répéter, décorer, alterner, inverser3-Indiquer votre choix de résultat d’apprentissage transdiciplinaire (RAT) (un ou deux choix)IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit ou vous ciblez cetapprentissage. 1. Communication 2. Technologies de l’information et de la communication 3. Pensée critique (l’élève devra porter un jugement critique sur son œuvre) 4. Développement personnel et social 5. Culture et patrimoine 6. Méthode de travail4- Indiquer ce que votre projet fera ressortir au niveau de la pratique pédagogique en art visuel.IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cetapprentissage. 1. Développer l’expression artistique 2. Développer la créativité et la capacité de résolution de problème 2
  3. 3. 3. Apprendre à communiquer avec efficacité 4. Développer la connaissance de soi et de l’autre 5. Développer le sens de l’observation 6. Développer la sensibilité visuelle et faire vivre des expériences esthétiques 7. Réagir l’individu de façon critique devant ses propres réalisations artistiques, celles de ses pairs ainsi que celles d’artistes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui 8. Comprendre la société au moyen de ses manifestations artistiques, précisément par l’entremise des œuvres d’art 9. Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle des autres 10. Développer le sentiment d’appartenance à la communauté et former son identité 11. Jouer un rôle actif dans la société (recycler davantage de cette façon il jouera un rôle actif dans la société)5-Indiquer comment, afin d’actualiser les RAG, les élèves seront placés dans les contextes suivants :IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, comment vous le ciblez. 1. Vivre les étapes de la démarche de création artistique ainsi que les étapes de la démarched’appréciation esthétique ex : Les élèves devront créer un projet final selon les différents critères énumérés dans la grilled’évaluation de l’enseignant (annexe). Lorsque le projet final sera terminé, les élèves auront à fairel’appréciation d’une œuvre d’un de leur camarade de classe tout en ressortant des éléments et desprincipes qu’ils connaissent déjà. 2. Se sensibiliser au contexte (personnel, social, culturel, politique, économique et historique)dans lequel s’insèrent les créateurs et les créations en arts visuels à travers le temps etau sein des milieux de vie ex :Toutes les activités proposées auront un lien direct avec les différentes cultures. Le but est desensibiliser les élèves au fait qu’il existe des traits spécifiques pour chaque culture. 3. Participer à la vie artistique de son milieu ex : Les élèves feront l’exposition de leur projet final dans une galerie d’art communautaire qui accueilleles œuvres de jeunes artistes locaux. 4. Reconnaitre et valoriser la contribution des artistes et de leurs œuvres à l’enrichissement deleur culture et de leur société ex : Quand les élèves feront leurs recherches à l’internet, ils auront à ressortir une courte biographied’un artiste de la culture qu’ils auront choisie (nom, dates importantes, culture, pays d’origine…)6-Indiquer les liens interdisciplinaires (lien avec les autres matières)IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cetapprentissage.Lien avec : Les sciences humaines (différences culturelles), anglais (sites en anglais) et le français(communication orale et lecture) 3
  4. 4. 7-Compléter l’énoncé de votre proposition de création (projet final)Les élèves créeront un porte-crayon culturelle dont le thème sera l’environnement artificiel- contexteethnique et l’intangible à partir de la technique (ou du procédé) papier de soie, tissu, vieux journaux,vieilles revues, papier construction en exploitant les éléments et les principes du langage plastiquesuivants : forme positive et négative répétition, alternance et inversion tout en conférant à l’œuvre unefonction d’ornementation du monde de l’art et en explorant (époque, culture, style et mouvement) cultureet civilisations.8. LES VOLETS : Inspiration et préparation au projet. Déroulement des 4 activités menant au projetde création. Écrire les composantes et le déroulement de vos 4 activités d’exploration8.1-EXTÉRIORISATION D’UN THÈME Nombre de périodes : 2RAT : 2. Technologies de l’information et de la communication (recherche internet) 4. Développement personnel et social (travail d’équipe)Pratique : Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle desautres Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière, animer une tempête d’idées..): Demander aux élèves à quoi leur fait penser le thème « culture et civilisation ». Les placer en diades et les laisser discuter pendant 1-2 minutes ensuite faire un retour. Demander aux élèves, en groupe de 2, de choisir une culture. Nous leur suggèrerons des exemples mais ils pourront en prendre une autre s’ils le désirent. Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et le thème présenté) : Demander aux élèves, avec leur groupe respectif, d’aller à l’ordinateur et de faire une recherche pour trouver une œuvre d’art se rapportant à leur culture et de nous faire une courte présentation de l’artiste et de l’œuvre d’art associé à la culture. Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à trouver leur idée reliée au thème) : Projeter des exemples d’œuvres des différentes cultures. Demander aux élèves d’identifier à quelle culture l’œuvre appartient et justifier leur choix. (à l’oral) Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées… Individuellement : Pourquoi pensez-vous que l’art des différentes cultures ne se ressemble pas? Nommer quelques caractéristiques artistiques propres à la culture choisie et le noter afin de le conserver pour le projet final. 4
  5. 5. 8.2-ÉXPLORATION DU MONDE DE L’ART Nombre de périodes : 2Pratique : Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle desautres Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière, exposer les œuvres, questionner..): Expliquer « ornementation »à l’aide d’une présentation power point tout en interagissant. Demander aux élèves de trouver des exemples de la vie courante où on utilise l’ornementation. Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et la fonction du monde de l’art présentée) : Présenter une œuvre et son artiste. Ensuite les élèves décèlent ce qui serait l’ornementation dans l’œuvre. (à l’oral) Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à comprendre la fonction- histoire de l’art choisie) : Demander aux élèves d’ornementer une silhouette en s’inspirant de la culture choisie. Fournir du matériel (crayon feutre, papier construction, feuilles en mousse, colle, autres…) Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées… Afficher les œuvres sur le babillard et demander aux élèves de démontrer aux autres comment ils ont ornementé leur silhouette et pourquoi ils ont choisi de tels ornements? Pourquoi n’utilisons-nous pas les mêmes ornements que ceux des peuples choisis?8.3-EXPLOITATION DU LANGAGE PLASTIQUE Nombre de périodes : 3RAT : :2. Technologies de l’information et de la communication (recherche internet) 4. Développement personnel et social (travail d’équipe) Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière..): Expliquer ce qu’est une forme positive et négative. Leur demander pourquoi ils pensent qu’on les a nommées ainsi. Questionner sur la répétition, l’alternance et l’inversion. Exemples didactiques (présenter un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et le langage plastique proposé) : Projeter des œuvres où l’on retrouve les éléments et les principes étudiés et questionner les élèves. Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à exploiter les éléments et principes proposés) : Recherche à l’ordinateur d’une œuvre qui démontre les éléments et les principes étudiés. Noter aussi le nom de l’artiste et ses origines. 5
  6. 6. Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées… Explique dans tes mots le concept de forme positive et négative que tu as trouvé dans ton œuvre. Parle du rythme et du mouvement dans ton œuvre?8.4-EXPÉRIMENTATION D’UNE TECHNIQUE Nombre de périodes : 3RAT : 4. Développement personnel et social (travail d’équipe)Pratique : Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle desautres Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière qui en a déjà fait ?): Questionner les élèves et valider avec présentation power point Qu’est-ce qu’un collage? Qu’est-ce qu’on peut utiliser pour faire un collage? Exemples didactiques (présenter un artiste, faire ressortir le lien entre l’artiste et la technique proposée, démonstration, ) : Faire vivre une visualisation aux élèves. La visualisation s’intitule « évènement historique ». Elle fait voyager les élèves à travers le temps dans la culture de leur choix et les apporte à la rencontre d’un artiste. Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à explorer cette technique) : En s’inspirant de ce qu’ils ont vécu pendant leur visualisation, on demande aux élèves de faire un petit collage sur le carton fourni. (4.5 x6.5) Matériel : papier de soie, feuille en mousse, papier journal, revue, papier construction et autres…. Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées… Explique comment la visualisation t’a aidé à faire ton collage? Qu’as-tu appris de nouveau à propos de la technique du collage? 6
  7. 7. 9. CRÉATION : Projet final : après avoir fait les exercices des 4 volets9-Écrire le déroulement de votre projet de création final.Cette activité est différente des 4 activités préparatoires et exploratoires de la technique, du monde del’art, du langage plastique et du thème. Il s’agit ici de réinvestir toutes les apprentissages effectuéspendant les exercices des 4 volets et de créer le projet final.Nombre de périodes : 10Exhortation initiale : faire un rappel de la démarche de création (RAG 1) faire une rappel de ce qui a étévu dans chacun des 4 volets (RAS), faire un lien avec les exercices des 4 volets et le projet final…Depuis le début du scénario pédagogique les élèves ont : • Été sensibilisés à différentes cultures • Travaillé en équipe • Exprimer leur opinion • Fait une recherche à l’internet • Fait une recherche dans livres de références • Fait une présentation orale • Identifié à quelle culture appartiennent des œuvres d’art • Appris ce qu’était une ornementation • Trouvé des exemples d’ornementations dans la vie de tous les jours • Manipulé du matériel dans le but d’ornementer une silhouette en s’inspirant d’une culture • Exposé leur œuvre (silhouette) • Appris ce qu’est une forme positive et négative • Acquis les concepts suivants : répétition, alternance et inversion • Appris à reconnaitre les principes suivants : répétition, alternance et inversion • Appris ce qu’était un collage • Appris qu’il ne faut pas se limiter à une sorte de matériel pour faire un collage • Appris à relaxer • Par le biais de la visualisation, appris à laisser la créativité les envahir et à voyager à travers une autre culture • Développé leur imagination • Appris à mettre sur papier (collage) ce qu’ils ont vécu durant l’activité de développement de la création (visualisation) • Appris à travailler avec différents matériauxProjet : « Porte-crayon culturel » 1. Choix d’une culture 2. Choix d’un pot qui pourrait être utilisé comme porte-crayon 3. Recherche du matériel de base pour le collage sur pot (pourra en ajouter d’autre au fur et à mesure que le projet avance) tout en s’inspirant des notions vues dans l’exploration des 4 volets 4. Élaboration d’une ébauche de leur collage tout en tenant compte du langage plastique que nous devrions retrouver dans l’œuvre (forme positive et négative, répétition, alternance et inversion 5. S’assurer que le collage correspond à la culture choisie 6. Exécution du collage … 7. Exposition du projet dans une galerie d’art communautaire 7
  8. 8. 11-Indiquer les critères d’évaluation de votre projet. (vous évaluez l’atteinte du RAG 1 ou RAG 2 et des RAS)(1 critère pour chaque : thème, langage plastique, technique, monde de l’art, création et appréciation) Thème Est-ce que l’élève est capable de faire un collage selon un contexte ethnique?Langage plastique La forme : Est-que l’élève est capable de reconnaitre et de créer une forme positive et négative? Rythme et mouvement-Répétition, l’alternance et l’inversion : Est-ce que l’élève est capable de produire du rythme et du mouvement dans son œuvre et dans celles des autres? Monde de l’art Ornementation : Est-ce que l’élève est capable d’ornementer son pot à la manière de la culture choisie? Technique Collage : Est-ce que l’élève applique les techniques de collage apprises? L’élève a- (Procédé) t-il découvert de nouvelles choses? Appréciation Est-ce que l’élève est capable d’apprécier, selon la démarche du programme d’études, son œuvre et celles des autres? Création Est-ce que l’élève est capable de créer un collage en utilisant un contexte ethnique, l’ornementation et le langage plastique (forme positive et négative, répétition, alternance et inversion)12-Indiquer votre choix d’outils d’évaluation et de consignation tout au long du projet.DÉVELOPPER et ANNEXER : deux exemples concrets parmi les choix suivants : (exemple : créer des questions d’entrevues individuelles pour le projet) 1. grille d’observation ou d’analyse 2. questionnaire (oralement ou écrit) 3. échelle d’évaluation descriptive 4. échelle d’attitude 5. entrevues individuelles 6. fiches d’autoévaluation 7. fiches de co-évaluation 8. tâches pratiques (Appréciation de l’œuvre) 9. dossier d’apprentissage (portfolio) 10. journal de bord, carnet de traces 11. rapport de visites éducatives, de conférences 12. travaux de recherche 13. résumés critiques de l’actualité13-Indiquer des pistes de différenciation.Intention pédagogique pour tous les élèves : Créer un projet, à la mesure de leur stade graphique.Apprécier, observer, voir et commenter le projet.Pour ceux qui ont de la facilité : Ajouter un élément qui touche à la texturePour ceux qui ont moins de facilité : Demander d’avoir dans son œuvre seulement un des trois conceptssuivants : répétition, alternance, inversionUtiliser moins de différents matériauxPour ceux qui sont plus rapides : Leur permettre de faire un autre collage de leur choix 8
  9. 9. 14-Indiquer le matériel requis pour les 4 volets et pour le projet final. Médiums Tissu, papier cartonné (4.5 x 6.5), papier construction, papier de soie, journaux, Ex : gouache feuilles en mousse, silhouettes prédécoupées, vieilles revues, autres objets décoratifs… Outils Ciseaux, crayons, crayons feutres, colle Ex : ciseaux Autres Ordinateur, babillard, projecteur, livres de références, lecteur CD, musique Ex : Projecteur relaxante, pots en verre,15-Indiquer les autres ressources didactiques, documents nécessaires pour le projet final. Autres ressources Présentation power point, internet, livre « Visualisation, apprentissage et conscience » de Beverly-Colleene Galyean, Grille d’évaluation de l’enseignant, gabarit d’appréciation d’une œuvre d’art d’un ami de la classe, livres de références sur les différentes cultures16. APPRÉCIATION : après avoir fait le PROJET FINAL16 RAG 2 : APPRÉCIER : Dans l’espace prévu, indique le genre de questions que tu pourrais poseroralement à l’élève afin de vérifier l’atteinte des RAS.Nombre de périodes : 2Exploration du monde de l’art :Histoire de l’art : L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Discerner dans une œuvre, les spécificitésd’une époque, d’une culture, d’une style, d’un courant ou d’un artiste, d’ici et d’ailleurs, d’hier etd’aujourd’huiFonctions : L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (lesintentions de l’artiste) Histoire de l’art : (époque, À quelle culture appartient cette œuvre? culture, style et mouvements) Fonction : Dans l’œuvre, qu’est-ce qui démontre de l’ornementation?Extériorisation thématique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les sources thématiques développées dans uneœuvre : Thème : D’après toi, quel est le thème de cette œuvre? 9
  10. 10. Exploitation du langage plastique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Discerner un ou des éléments du langage plastique utilisésdans la composition d’une œuvre: Élément : Trouve une forme positive et une forme négative dans l’œuvre. Principe : Est-ce que l’artiste utilise la répétition? l’alternance? l’inversion? Si oui où?Expérimentation technique :L’élève, de 5e année doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les différentes techniques utilisées dans lacomposition d’une œuvre Technique Quelle est la technique utilisée? Qu’est-ce qui te le dit? Procédé : Quels sont les matériaux que l’artiste a utilisés? Gestes : Repère les gestes requis pour la création de l’œuvre.16- RAG 2 : APPRÉCIER : Écrire le déroulement de l’activité d’appréciation du projet final.(Suivre les étapes de la démarche d’appréciation pour créer cette activité. (Voir RAG 2,page 1)Exposer (école, hors école, diffusion), poser des questions (apprentissages, sentiments, satisfactions,trouvailles, découvertes, défis…), faire une activité d’appréciation, faire une activité d’autoévaluation, faireun retour, conclure. 1. À l’oral, l’élève présente son œuvre à la classe 2. Faire une activité d’autoévaluation de son œuvre (feuille d’autoévaluation) 3. L’enseignant fait un retour sur l’art dans les différentes cultures et félicite les élèves pour leurs créations 4. Demander à un ami de la classe d’apprécier son œuvre en se servant du document prévu à cet effet (annexe) 5. Apprécier l’œuvre d’un ami de la classe en se servant du document prévu à cet effet 6. Demander au musée communautaire si c’est possible d’exposer les porte-crayons culturels des élèves 7. Demander aux élèves de préparer une brève description de leur œuvre en prenant soin d’y inclure un titre ainsi que quelques informations sur la culture choisie 8. Apporter les œuvres au musée 9. Informer les familles des élèves, les différentes écoles de la région ainsi que le district scolaire que l’exposition a lieuPour terminer…17- Retour réflexif de l’enseignant ou l’enseignante. Éléments à changer, à réajuster, à éviter, autresidées possibles, variantes, … 10
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