Este documento presenta varias estrategias didácticas y de mediación pedagógica para la educación básica, como el aprendizaje basado en proyectos, el método de casos, la enseñanza situada y la evaluación auténtica a través de rúbricas y portafolios. Explica que estas estrategias permiten articular la teoría con la práctica y hacer el conocimiento más relevante y significativo para los estudiantes.

1. Diplomado en
Innovación
Educativa y
Desarrollo
Profesional
Modulo II:
Reforma Integral de Educacion
Básica.

2. Sección 37
La Mediación Pedagógica y
Estrategias Didáctica en la
Educación Básica.

3. Introducción
Mediación Pedagógica y Estrategias didácticas en la
Educacion Básica:
Se abordan en esta temática:
Las teorías, conceptos y métodos relacionados con la
enseñanza situada (proyectos ABP. método de casos,
etc.) y la evaluación autentica,(rubricas, portafolios, tipos
de evaluación, etc.) siendo el vinculo teorico-
metodologico, de la escuela con la vida cotidiana la
competencia aprendida en estos saberes.

4. FRIDA DÍAZ BARRIGA
UNAM

6. Crítica al conocimiento
escolarizado
 DESCONTEXTUALIZADO
 CENTRADO EN
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
 RUPTURA TEORÍA-
PRÁCTICA
 POCO ÚTIL, INERTE
 POCO MOTIVANTE Y
SIGNIFICATIVO
 RELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA

7. John Dewey
(1859-1952)
“Aprender y
hacer
son acciones
inseparables”
Enseñanza
experiencial y el
método del problema
EXPERIENCIA Y
EDUCACIÓN

8. ENFOQUE DE PROYECTOS:
“Acto propositivo” que ocurre en un entorno
social determinado.
 A través de un proyecto
o actividad propositiva
que entusiasma e
involucra al que
aprende, es posible
articular una enseñanza
acorde a las leyes del
aprendizaje, las
cualidades éticas de la
conducta, las actitudes WILLIAM H.
individuales del alumno KILPATRICK
y la situación social en 1871-1965
que vive.

9. LA PERSPECTIVA SITUADA
 El constructivismo
sociocultural y la cognición
situada.
 El aprendizaje experiencial.
 La enseñanza reflexiva.
 El aprendizaje cooperativo y
las comunidades de práctica.

10. Paradigma de la Cognición Situada
Vinculado al
CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:
 El conocimiento es situado, es
parte y producto de la actividad,
el contexto y la cultura en que se
desarrolla y utiliza.

11. MODELO DE ENSEÑANZA
SITUADA
Centrado en prácticas
educativas auténticas, las
cuales requieren ser
coherentes, significativas
y propositivas…
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

12. La autenticidad de una práctica
educativa depende de:
 El grado de  El tipo y nivel
relevancia de actividad
social que
cultural de éstas
las promueven
actividades
en que  (Derry, Levin y
Schauble, 1995).
participa el

13. Ej. Enseñanza de la ESTADÍSTICA AUTÉNTICA
Actividad
Social Alta
(6) Aprendizaje in
situ
(2) Análisis
colaborativo de (5) Simulaciones
datos situadas
Relevancia inventados Relevancia
Cultural Baja (4) Análisis colaborativo de
Cultural Alta
(1) Lecturas datos relevantes
(3) Lecturas con
descontex. y ejemplos
anal. datos relevantes
inventados
Actividad
Social Baja

15. Modelos Instruccionales
-Antecedentes-
 APRENDIZAJE  PRÁCTICO
EXPERIENCIAL REFLEXIVO (DONALD
(JOHN DEWEY,1938). SCHÖN, 1992).
 ENSEÑANZA  EVALUACIÓN
RECÍPROCA AUTÉNTICA
(PALINCSAR Y (RÚBRICAS,
BROWN, 1984). PORTAFOLIOS…)
 PARTICIPACIÓN (DARLING HAMMOND,
PERIFÉRICA 1995).
LEGÍTIMA (LAVE Y  COMUNIDADES DE
WENGER, 1991) PRÁCTICA Y
 COGNITIVE APRENDIZAJE
APPRENTICESHIP (WENGER, 2001).
(ROGOFF, 1993).

16. PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque de
proyectos
Método de ABP
casos
Aprender
Formación
práctica in situ
Modelos curriculares sirviendo -
Service Learning-
e instruccionales
Participación tutelada Aprendizaje
en investigación Cooperativo y
Evaluación auténtica Recíproco

17. La conducción de la enseñanza
mediante proyectos situados

18. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS

20. Las rúbricas y
los portafolios
La evaluación
auténtica centrada en
el desempeño

21. APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC
 blended-learning
 Tecnologías multimedia,
hipertexto, Internet, etc. en un
contexto de aprendizaje
colaborativo, continuo y situado;
centrado en l@s alumn@s.
HERRAMIENTAS COGNITIVAS

22. Conclusión
Mediación Pedagógica y Estrategias didácticas en la
Educacion Básica:
Uno de los retos más importantes de un docente, es el
impacto hacia sus estudiantes, no solo en lo referido al
conocimiento, sino, a la formación integral, a la
construcción de un ser comprometido consigo mismo, con
su entorno y por ende con sus semejantes, un ser que
piense y sea libre, a la vez propositivo y capaz de trabajar
de manera colaborativa y en equipo, que sus intereses se
minimicen a los intereses de los demás, en este tenor, lo
que le pida a un estudiante primero debo saberlo, hacerlo
y aplicarlo, YO.

23. Conclusión
Además, en el proceso didáctico como estrategia de
mediación pedagógica:
Son importantes los recursos que el docente utiliza, y que
pueden ser personales, psicológicos y pedagógicos, al
entablar la relación con los educandos, en la construcción
de significados, conformando la comunicación o
mediación pedagógica.

24. Referencias
 Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista (2ª. ed.). México: McGraw
Hill.
 Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
 Díaz Barriga, F. Las rúbricas: su potencial como estrategias
para una enseñanza situada y una evaluación auténtica
del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de
Educación PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, págs 51-
62.
 Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la
escuela y la vida. México: McGraw Hill.