3. Sprache als
Reflexionsgegenstand!
Traditioneller Grammatikunterricht: ausgehend von
Fremdsprachendidaktik (Lateinunterricht),
auf Satz-, Wort- und Formenlehre beschränkt
Heute: nur mehr ein Teil des Gegenstandsfeldes
> nicht Unterweisung, sondern Reflexion
grammatischer Strukturen
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
4. Sprache als System reflektieren Sprache im Gebrauch
reflektieren
Strukturbezogene Bedeutungsbezogene Handlungsbezogene
(grammatische) (semantische) (pragmatische)
Reflexion Reflexion Reflexion
auf Wortebene Bedeutungsbeziehung Sprachgebrauch in
(Wortarten und zwischen sprachlichen Rede und Gespräch
Flexion) Ausdrücken Sprachgebrauch in
auf Satzebene Mehrdeutigkeit Texten
(Satzglieder und idiomatische
Attribute, Satzarten, Wendungen
komplexe Sätze)
auf Textebene
Textkohäsion
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
5. Strukturbezogene
(grammatische) Reflexion!
Grammatik: Wie ist Sprache gebaut?
Wortarten und Flexion
Wortbildung
Satzglieder und Attribute
Satzarten
Komplexe Sätze
Interpunktion (Kommasetzung)
Textkohäsion
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
6. Bedeutungsbezogene
(semantische) Reflexion!
Semantik: Wie werden Bedeutungen geschaffen?
Wortfelder: bedeutungsähnliche Wörter
Bedeutungsbeziehungen: Synonym, Antonym, etc.
polyseme Ausdrücke
idiomatische Wendungen
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
7. Handlungsbezogene
(pragmatische) Reflexion!
Pragmatik: Wie wird die Sprache gebraucht?
Sprachliches Handeln in situativem und kommunikativen
Kontext
Sprechen und Zuhören, Schreiben und Lesen
Sprachwandel (synchron und diachron)
Sprachvarietäten (Dialekt, Jugendsprache)
verschiedene Register: in mündlicher und schriftlicher
Sprache, abhängig von Situation, Absicht, sozialer Rolle
Textgattungen
siehe Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
8. Sprachphilosophische
Reflexion!
Sprachphilosophische Fragen: Was sind Zeichen? Woher
kommt Sprache? Woher kommt die Schrift? Was ist ihr
Wesen?
Ursprung und Wesen der Sprache und der Zeichen
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
9. Ziele und Kompetenzen!
Förderung von Sprachbewusstheit
Bereitschaft und Fähigkeit zu eine bewussten
Hinwendung zur Sprache (Aufmerksamkeit, Neugier,
Interesse)
experimentell, spielerisch, lustvoll mit Sprache
umgehen
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
10. Ziele und Kompetenzen!
Die Entwicklung sprachlichen Wissens
Metasprachliches Wissen: Wissen über Sprache,
Fähigkeit zur Kommunikation über Sprache
Begriffliches Lernen: Erlernen von Terminologie und
begriffliche Fundierung (= echtes Verständnis)
nicht als Selbstzweck sondern förderlich für produktives
und rezeptives Sprachhandeln
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
11. Sprachreflexion
anregen und unterstützen !
Aufmerksamkeit auf sprachliche Phänomene richten
Unterscheidung: Inhaltsebene von Sprache und Texten
Gestaltungsebene von Sprache und Texten
Anlass: Abweichungen von alltäglichen Sprachgebrauch
z.B. literarische Texte
Sprachspiele
Sprachwitze
experimenteller Umgang mit Sprache
Fehler und Auffälligkeiten in Schülertexten
Reflexion von Normfragen
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 133f
12. Sprachreflexion
anregen und unterstützen !
Kontrastierung von eigenem und „fremdem“ Sprechen
„fremden Blick“ einnehmen: das Fremde vertraut
machen, das eigene „fremd“ machen
Fremdsprachen, verschiedene
Sprachverwendungsweisen, Fachsprachen
historische Sprache, Gebärdensprachen
„Sprache“ der Tiere
Verfremden von Texten
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 140-44
13. Satzproben!
Wissen um Sprache, Grammatisches Wissen systematisch
aufbauen:
Umstellen (Ermitteln von Wortgruppen)
Ersetzen (z.B. Wortgruppe durch einzelndes Wort)
Weglassen (notwendig oder nicht)
Voraussetzung: Kompetenz beim Sprechen
(muttersprachliche Sprecher) > schwierig für Kinder
mit DaZ
Budde, Monika et al. (2011) Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag S. 140-44