Définition et objectifs <ul><li>Meilleure  adaptation aux besoins  des élèves </li></ul><ul><li>Gestion de  l’hétérogénéit...
Profil d’un élève après évaluation diagnostique (octobre)
Mise en place <ul><li>Evaluation diagnostique </li></ul><ul><ul><li>Dégager un profil en fonction des points forts  </li><...
Projet pour la rentrée 2010 <ul><li>Horaires </li></ul><ul><li>5h30  pour les deux langues </li></ul><ul><ul><ul><li>Répar...
<ul><li>Emploi du temps </li></ul><ul><li>Alignement des classes : </li></ul><ul><ul><li>3 classes    4 groupes  (maxi = 2...
22 élèves de 2°1  Groupe 1 22 élèves de 2°2  Groupe 2 22 élèves de 2°3  Groupe 3 22 élèves de 2° ( 1  +  2  +  3 ) Groupe ...
Répartition des élèves par activité langagière
<ul><li>Calendrier </li></ul><ul><li>Septembre – Toussaint  (période 1): </li></ul><ul><ul><li>Les professeurs  A, B, C, D...
Incidences <ul><li>Pour les élèves </li></ul><ul><ul><ul><li>Meilleure prise en compte des  profils   des élèves  ( on  </...
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  1. 1. Définition et objectifs <ul><li>Meilleure adaptation aux besoins des élèves </li></ul><ul><li>Gestion de l’hétérogénéité de leurs compétences </li></ul><ul><li>Renforcement d’une activité langagière dominante </li></ul><ul><li>en s’appuyant sur plusieurs autres (leurs points forts) </li></ul>
  2. 2. Profil d’un élève après évaluation diagnostique (octobre)
  3. 3. Mise en place <ul><li>Evaluation diagnostique </li></ul><ul><ul><li>Dégager un profil en fonction des points forts </li></ul></ul><ul><ul><li>(GDC ≠ groupes de niveau) </li></ul></ul><ul><li>Principes de fonctionnement </li></ul><ul><ul><li>Définition de tâches en fonction du niveau visé </li></ul></ul><ul><ul><li>(p. ex. A2 B1) </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail en classe obligatoirement en lien avec celui des GDC </li></ul></ul><ul><ul><li>Année découpée en « périodes » </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail par activité langagière </li></ul></ul><ul><ul><li>Une activité est dominante mais on les travaille toutes </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluation en fin de période </li></ul></ul><ul><ul><li>L’ EO est transversale </li></ul></ul>
  4. 4. Projet pour la rentrée 2010 <ul><li>Horaires </li></ul><ul><li>5h30 pour les deux langues </li></ul><ul><ul><ul><li>Répartition choisie au lycée : 2h45 pour la LV2 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sur 4 semaines : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>semaine 1 3 heures </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>semaine 2 3 heures </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>semaine 3 3 heures </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>semaine 4 2 heures </li></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Emploi du temps </li></ul><ul><li>Alignement des classes : </li></ul><ul><ul><li>3 classes 4 groupes (maxi = 25 élèves) </li></ul></ul>
  6. 6. 22 élèves de 2°1 Groupe 1 22 élèves de 2°2 Groupe 2 22 élèves de 2°3 Groupe 3 22 élèves de 2° ( 1 + 2 + 3 ) Groupe 4 3 classes 4 groupes-classe 4 professeurs (dont 3 référents) Prof A Prof B Prof C Prof D Référent de 2°1 Référent de 2°2 Référent de 2°3 Transmet les infos 90 élèves 2°2 30 élèves 2°3 30 élèves
  7. 7. Répartition des élèves par activité langagière
  8. 8. <ul><li>Calendrier </li></ul><ul><li>Septembre – Toussaint (période 1): </li></ul><ul><ul><li>Les professeurs A, B, C, D font connaissance avec leur groupe-classe, celui qu’ils auront en périodes 1, 3 et 5. </li></ul></ul><ul><ul><li>A, B et C seront des professeurs référents pour toute l’année (conseils de classe, liaison parents – profs,…) </li></ul></ul><ul><ul><li>auxquels le prof D transmettra aussi les informations concernant les élèves isolés qu’il a et qui sont issus de </li></ul></ul><ul><ul><li>l’éclatement initial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluation diagnostique commune de toutes les AL fin septembre si les professeurs ont reçu les fiches </li></ul></ul><ul><ul><li>de suivi des 3èmes en juin (engagement des profs de collège à le faire) </li></ul></ul><ul><li>Novembre – Noël (période 2): </li></ul><ul><ul><li>GDC (toutes les heures de la semaine) </li></ul></ul><ul><ul><li>Prof référent informé de la progression de ses élèves (blog de suivi créé par M. Díaz) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluation bilan de toutes les AL </li></ul></ul><ul><li>Janvier – Vacances d’hiver (période 3) : </li></ul><ul><ul><li>Les professeurs retrouvent leur groupe-classe </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluation diagnostique commune de toutes les AL </li></ul></ul><ul><li>Mars – Pâques (période 4) : </li></ul><ul><ul><li>GDC (même principe que précédemment). Travail avec une autre AL comme dominante (en fonction </li></ul></ul><ul><ul><li>de l’évaluation diagnostique) associée à une autre AL (ex: CE/EE ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluation bilan sur la CE </li></ul></ul><ul><li>Fin de l’année (période 5): </li></ul><ul><ul><li>Les professeurs retrouvent leur groupe-classe </li></ul></ul>
  9. 9. Incidences <ul><li>Pour les élèves </li></ul><ul><ul><ul><li>Meilleure prise en compte des profils des élèves ( on </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>s’appuie sur leurs réussites ) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valorisation de l’oral </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Risque de difficultés d’adaptation et d’organisation </li></ul></ul></ul><ul><li>Pour les enseignants </li></ul><ul><ul><ul><li>Développement du travail d’équipe </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Répartition des thèmes du programme sur l’année </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intégration des critères du CECRL </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Surcharge de travail ( conception commune des évaluations, </li></ul></ul></ul><ul><ul><li> suivi des élèves, heures de concertation… ) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Avec quels moyens supplémentaires? </li></ul></ul></ul>
  10. 10. FIN

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