Sesiones de Tutoria para promover la convivencia democràtica e intercultural en las IIEE./ EN EL MARCO DE LA SEMANA DE LA DEMOCRACIA. Propuestas x MED.

1. Sesión1:
Reflexionandosobrelosconflictosqueafectanlaconvivenciaen elaulay enlainstitucióneducativa
¿Québuscamos?:Quelasylosestudiantes identifiquensituaciones queproducen conflictosyreflexionensobresus
efectosenelaulayenlainstitución educativa.
Áreade tutoría:PersonalSocialyConvivenciaEscolar.
Tiempo:2 horaspedagógicas.
Materiales:
Imágenesdepersonasenconflicto.
Plumonesgruesos.
Limpiatipos.
Papelógrafosconlos cuadrosAyB.
La sesión:
Inicio
(Tiempoaproximado 10’)
Eltutormuestraalosestudianteslasimágenes(veranexoA)ylessolicitaqueobserven
detenidamenteyrespondanespontáneamentealassiguientespreguntas:
¿Qué podemosobservaren lasimágenes?
¿Qué expresan ensurostroycuerpolaspersonas?
¿Quéestápasando conesaspersonas?
¿Cómo definiríamoslassituacionesenlasque estáninvolucradas?
Luegoderecogerlasintervenciones
delosestudiantes
actosdemuestranyseñalaquelosconflictosse
danentre
ponendeacuerdoyqueenalgunoscasoscuandonoseresuelven
puedellegaralaviolenciaafectándolosdirectamenteyasuentorno.
eltutororientasobreloqueesos
dosomáspersonasquenose
enformaadecuada,se
Desarrollo
(Tiempoaproximado 50’)
Sepidealasylosestudiantesquecierrenlosojosporunosminutosypiensenen
unasituacióndeconflictoquehayanexperimentadoenlainstitucióneducativa.
Luego,quetratende acordarsecómosesintieronycómoloafrontaron.
Eltutorsolicitaseagrupenenequiposde……estudiantesylesindicarespondana
laspreguntasdeloscuadros.Losgrupospares(2,4y6)desarrollanelcuadroAy losimpares(1,3y5)elcuadroB.
Eltutorindicaqueluegode responderlaspreguntas,redactenunaconclusión.
CUADROA
¿Qué conflictosse
presentanenelaula?
1
2
3
Conclusión:
¿Qué efectostieneelconflictoen laconvivenciadel
aula?
En mipersona
En losdemás

2. CUADROB
¿Qué conflictosse
presentanenla
institucióneducativa?
¿Qué efectostieneelconflictoen laconvivenciadela
institucióneducativa?
En mipersona
En losdemás
1
2
3
Conclusión:
Losgruposmuestransutrabajoconlatécnicadelmuseo.Demanera conjuntaeltutory losestudiantes consolidanlasrespuestas
detodoslosgruposenunpapeloteysedialoga sobreellas.
El
tutor
promuevelareflexión
quepuedenresolverseconcriteriosdemocráticos.
en
lasylos
estudiantessobrelosefectosdelosconflictosy
Cierre
(Tiempoaproximado 30’)
Parafinalizarlasesión,losestudiantesexpresancómolosefectosdelosconflictosnos
afectan.Eltutorregistralosaportesenunpapelote.
Despuésde lahorade tutoría:
Seproponepreguntara familiaresyamigoscómo expresan susconflictosyqué hacenpararesolverlos. Luego,comparten
lasrespuestas en lasiguientesesión.
IDEASFUERZA:
Losconflictossedanentredosomáspersonasquenoseponendeacuerdoy
enalgunos
enformaadecuada,sepuedellegar alaviolenciaafectando directamentealas personas yasuentorno.
casos,cuandonoseresuelven
Silosconflictosnosonsolucionadosenformaoportunay adecuada,susefectospueden afectarla integridad físicay mental delasotraspersonas.
Los conflictospuedenresolverse concriterios democráticos buscando elbienestardetodos.

4. Sesión2:
Valorandolaimportanciadelasnormasparalaconvivencia democrática
¿Québuscamos?: Quelasylos estudiantesreflexionen sobrelas normasyvaloren suimportanciaparala convivenciademocrática.
Áreade tutoría:PersonalSocialyConvivenciaEscolar.
Tiempo:1 horapedagógica.
Materiales:
- Hojasconel cuadroAnálisisdel cumplimiento denuestrasnormasde convivencia.
para cada grupo.
- Limpiatiposocintaadhesiva.
- Plumones.
Lasesión:
Inicio
(Tiempoaproximado 15’)
El
tutordice
alosestudiantesque
van
arealizarunviajeimaginario.Losmotivaasentarse
posibleyrelajarse,acerrarlosojosyrealizartresrespiraciones profundas.
lomáscómodamente
Luegoinicianelviaje:“Nosencontramos frentea una puertagrande,gruesa,demadera seca y desgastadaporlos años… Alotroladodela
puertahayunpueblo que llevamuchos años viviendoen eselugar...Es unpueblo muyespecial:sushabitantescasi nose conocen entre
sí,nosabensusnombresytampocolesinteresa
saberlo.Cadaunohacesuvidae
intentasatisfacersusnecesidadesa
sumanera,noimportandoloquelepasealos demás.Notienenningunanormaqueregule laconvivencia…cadaunohaceloque quiere…
Ahora,concuidado vamosaabrirlapuertaparavisitarestelugar.Abrámoslacon decisión
yfirmezayaqueestáunpocotrabada. Hace muchosañosquenadielaabre. Estamosentrandoal pueblo...
- ¿Qué ven?¿Quélesllamalaatención?
(Eldocente debeirdejandoespacios de tiemposuficienteentre una preguntayotra, para
quelosestudiantespuedanirimaginandolasituación).
-
¿Lagentesevecontenta?
¿Cómoserelacionan entreellos?, ¿hayorden?
¿Cómosesientenustedesenestelugar?
¿Lesdaseguridad?,¿se sienten cómodos?...
Luego,sepidealosestudiantesquecomiencenavolver,quecrucenelumbraldela
puertapordondeentraron
ylacierren.
Unavezcerradalapuerta,lentamente, irán tomandocontactoconsuscuerpos,surespiración, lasilladondeestánsentados,y abrirán losojos”.
Desarrollo
(Tiempoaproximado 25)
Eltutorlessolicitacompartirsusexperienciasacerca
deloquevieron,cómose
deesepueblo,cómosesentíanalvivirsinnormas.Luegoquehan dialogado, el tutorlespregunta:
comportabalagente
- ¿Por qué sonimportanteslas normasde convivencia?
Acontinuaciónlesrecuerdaqueenelaulahanelaboradonormasylemencionaquevan aanalizarlasparaverificarsilesayudana conviviren armonía.
Formangrupos de…….yeltutorlesentregaunahojaconelsiguientecuadro, indicándoles queanalizarándos normasdelaula cadauno.
ANÀLISISDELCUMPLIMIENTODENUESTRASNORMASDECONVIVENCIA
Escribe en el cuadro dosnormas del aulayanalízalas:

5. Normasde convivencia
¿Estánescritas de forma
quetodos las comprenden?
¿Todos lacumplen?
¿Nosayudana
resolverlos conflictos quese
presentanenel aula?
Unavezquelosgruposhananalizadolasnormas,porturnoscomentanasusdemás compañerossusrespuestas.
1
Cierre
(Tiempoaproximado 10’)
Parafinalizareltutorrefuerzalasideas trabajadaspreguntandoalosestudiantes:
¿Por quées necesariorevisarsiestamoscumpliendonuestrasnormas?
Eltutorresaltalaimportanciadecontarconnormasquecontribuyanalaconvivenciaen laescuela.
IDEASFUERZA
Lasnormas deconvivenciafavorecenlasrelaciones interpersonalesenunmarcode respetomutuo.
ayudanaprevenir situaciones deconflicto, al señalarlo quese esperadecadaunodenosotros.
Asimismo
Las normas deconvivenciaenlaescueladebenconsideraraspectoscomo:
Elrespetoalas personas ysus ideas,sentimientosycreencias.
La empatíapara ponerseen el lugardelotroycomprendersussentimientos.
Elordenyconservacióndelambiente,losmaterialesyel mobiliario.
Lano discriminación por razonesderaza,creencias,género,etc.
Eldiálogopara solucionarlos conflictos demanera armónica y sinviolencia.
Despuésdelahoradetutoría:
Losestudiantesconsuspadresescribenalgunas
normasdeconvivenciaensuhogar,analizansitantopadrescomohijoslasvienen
cumpliendo,yconversansobreello.Locompartenenunasiguientesesión.
Sesión3:

6. Identificandomecanismoseinstanciasderesolucióndeconflictos aniveldeaulaydeinstitucióneducativa
¿Québuscamos?:Quelasylosestudiantesidentifiquenmecanismoseinstancias de resolución de conflictosaniveldeaulayde
institucióneducativa.
Áreade tutoría:PersonalSocialyConvivenciaEscolar.
Tiempo:1 horapedagógica.
Materiales:
-
Hojas bondimpresasconlectura.
La sesión:
Inicio
(Tiempoaproximado 10’)
Eltutorrefierealasylosestudiantesquevanaanalizaruncasocotidianodeconflicto entreestudiantes,quese puededar enlainstitucióneducativa.
Solicitaaunestudiantequeleaenvozaltalalectura“Conflictoalahoradelrecreo”,y
quelosdemásescuchenconatención:
Conflictoalahoradelrecreo
Losestudiantesdel1er.y2do.gradodesecundaria,cadavezquesalenalrecreo,discuten por usar lalosadeportiva;aveceshanllegadoa
2do.gradoson estudiantes más grandes y muchas veces,seimponenutilizandosufuerza.
agredirse.
Losdel
Finalizadalalectura preguntaalos estudiantes: a) ¿Quiénesparticipanenel conflicto? b) ¿Porquésedael conflicto?
Desarrollo
(Tiempoaproximado 30’)
Luego los estudiantesformanparejasydialogan sobre:
a) ¿Cómose puederesolverlosconflictossinllegaralaviolencia?
b) ¿Si las personas en conflicto no pueden resolverlo, a qué instancias u organizacionesdelaescuelasepuedeacudir?
Posteriormente
eltutorsolicitaestudiantesvoluntariosquequierancompartirsus
respuestasyjuntosreflexionansobrelaimportanciadeldiálogopararesolverconflictos. El tutor menciona que existen mecanismos como: la
negoción, la mediación y el consenso, quetienencomobaseeldiálogopararesolverunconflictodemanera armónica.(Actualidadesen
Psicología,vol.23-24,núm.110-111,2009,pp.103-129).
Acontinuación,eltutorpegaenunlugarvisibleimágeneso
dibujos
querepresentenalas
instanciasuorganizaciones
delaescuela
quepuedenapoyaralosestudiantes enlatarea deresolución deconflictos:CONEI,MunicipioEscolar,ComitédeTutoríayotros. Eltutor lespregunta
siconocenlasfunciones deestas instanciasycómoayudanalasoluciónde conflictos.
Eltutororientaybrindainformaciónsobrelasdiferentesinstanciasuorganizaciones que funcionanensuinstitución educativa.(Ver anexoA).
Cierre
(Tiempoaproximado 5’)
Losestudiantesenparejaselaboranslogansrelativosalosmecanismos
conflictosylospeganenlaparedopaneldelaulaolaescuela.
einstanciasque
ayudan
alaresoluciónde
Despuésdelahora de tutoría:
InvitaralosrepresentantesdelComité de Tutoría yOrientaciónEducativa,MunicipioEscolar,CONEIy
rolantesituacionesdeconflictoquesepuedan presentarenlainstitucióneducativa.
otros,paraqueinformensobresu

7. IDEASFUERZA
Esimportantequelosestudiantesreconozcanelvalordeldiálogobasadoenelrespeto,
latolerancia,laresponsabilidad,latomadedecisionesy elreconocimientodelderecho del otroysegúnel caso utilizarlos
mecanismosderesolución conflictos.
Sedebe brindar orientacióneinformaciónalos estudiantessobre lasdiferentes instancias/organizaciones queexisten
alinterior delainstitución educativay como pueden,desernecesario,apoyarlosenlasolucióndeconflictos.
GLOSORIO 2
DIÁLOGO
Conversacióndedosomáspersonasquealternativamente
afectos.Mecanismopararesolverconflictoscomplejosdondeexistenmúltiplespartesinvolucradas.
manifiestansusideasy
CONSENSO
Acuerdoalquesearribaluegodeidentificarlosinteresesynecesidadesdelaspartes
involucradas,construyendoapartirdeellounasoluciónquesatisfagaalamayoría.No implicaunanimidad.
MEDIACIÓN
Mecanismomedianteelcual
las
partesinvolucradassometensucontroversiaauntercero
llamadomediador,
quienatravés
desustécnicasfacilitalacomunicaciónentrelos
involucrados,afindequeellosmismosconstruyanlasoluciónasuconflicto.Tambiénse
leconocecomonegociaciónasistida.
NEGOCIACIÓN
Proceso
de
comunicación
directa
y
frontal
mediante
el
cual
los
involucrados
en
un
conflictoacudenconvoluntaddediálogoyaperturaparaescucharse mutuamentecon confianza,afin delograrunacuerdodemaneraconjunta.

8. AnexoA-Sesión3
Instancia u
organización
Funcioneso acciones relacionadas resolución de
conflictos en la IE
Marco normativo
ConsejoEducativo
Institucional( CONEI )
Órgano
departicipación,concertación
yvigilancia
ciudadana.Espresididoporel
Directoreintegradopor
lossubdirectores,representantesdelosdocentes,de
losestudiantes, de losexalumnosyde lospadresde familia.
Comité deTutoríay
Orientación Educativa
Implementa la convivenciaescolar democrática en la institución D.S.N°010-2012-ED,queaprueba
educativa.
elReglamentodelaLeyN°29719,
Ley que promueve la convivencia sin
Orienta a los estudiantes a relacionarsecon sus compañeros de violenciaen las instituciones educativas.
manera solidaria y respetuosa, rechazando todo tipo R.D.
N° 0343-2010-ED,
Normas
deconductasdiscriminatorias.
paraeldesarrollode
lasaccionesde
TutoríayOrientaciónEducativaen
Con el apoyo del Director establece un cronograma de lasDRE, UGEL eIE.
acompañamientoalosestudiantesdurantelahora
de
entrada,recreoysalida.Esteacompañamientoestará
acargodelosdocentes yauxiliaresparaque desarrollen acciones
pertinentes
ante
conductas
de
agresión,aislamientouotrassituacionesquepongan
en
riesgo
laintegridadde losestudiantes.
Coordinarconlosrepresentantesdelasy los estudiantes de las R.V.M.N°
0067-2011-ED,Normas
y
organizaciones estudiantiles (delegados, PolicíaEscolares, orientacionespara
laorganización,
FiscalesEscolaresy otros) la promoción de la convivencia implementación
yfuncionamiento
de
escolar
losMunicipiosEscolares.
democrática.
MunicipioEscolar
DefensoríaEscolar
Ley N° 28044, Ley General de
Educación.
D.S.N°010-2012-ED,queaprueba
elReglamentodelaLeyN°29719,
Ley que promueve la convivencia
Entre las acciones de concertación el CONEI promueve el diálogo sinviolencia en las instituciones educativas.
y apoyo para la resolución de conflictos al interior de la escuela.
Asimismo
contribuyealapromoción
eimplementacióndela
convivenciademocrática enlainstitución educativa.
Promover elejercicioyrespetode losderechosdel estudiante.
Espaciode promoción,difusióny defensa delos derechosdelosniños, DirectivaN°
002-2006VMGP/DITOE,
niñasyadolescentes.
Normaspara el desarrollo de las acciones y
funcionamiento delasDefensorías Escolares
Antesituacionesde conflictoqueafectana los estudiantes,siempre que del Niño y del
loshechosno constituyan delito o falta, brinda orientación ysolución Adolescenteenlas instituciones educativas.
priorizando
elbienestaryrespetoalosderechosdelosniños,
niñasyadolescentes.

9. Sesión4:
Reelaborandolasnormasdeconvivenciadelaula
¿Québuscamos?:Quelasylosestudiantesreelaborenlasnormasdeconvivencia a partirdelconsenso detodoslosparticipantes.
Áreade tutoría:PersonalSocialyConvivenciaEscolar.
Tiempo:1 horapedagógica.
Materiales:
- Papelotes.
- Plumonesgruesos.
- Limpiatiposocintaadhesiva.
- Tizao plumonesdepizarra.
- Papelotesconcuadroimpreso.
- Cartelesconlafrase.
La sesión:
Inicio
(Tiempo aproximado 15’)
El
tutormenciona
quevanarealizaruna
dinámicadenominada“La
ellocoloca,enlapizarra,cartelesconlaspartesdeunafrasedeMartinLutherKingtal como seseñalaacontinuación:
fraseescondida”.Para
anadar como los peces;Hemosaprendido
avolarcomo los pájaros,
artede vivircomohermanos.
pero nohemosaprendido el sencillo
Eltutorindicaalosestudiantesquetodosjuntostrataremos
solicitaaunestudiantevoluntarioapasaralapizarraymoverloscarteles
moderalaparticipacióndelosestudiantes ordenando lasintervenciones.
siguiendolas
dearmalafrase,paraello
indicacionesdesuscompañeros.
Eltutor
La dinámica finalizacuando losestudianteshayanlogradoarmarlafrasesiguiente:
“Hemosaprendidoa volar comolospájaros,anadar comolospeces; peronohemos aprendido elsencillo artede vivir como hermanos”.
Unavezarmada lafrase,eltutorpropiciaráeldiálogoylareflexiónformulandolas siguientespreguntas:
¿Quéeslo que“nohemos aprendido”segúnelautor?
¿Qué quieredecirelautor cuandomencionaelartede“vivir comohermanos”?
¿Quérelaciónpodemosestablecerentreloquediceelautorylaconvivenciaenla escuela?
A continuación cada estudiante recibeuna tarjetametaplánen la que escribirá una palabraclavequerepresente“elarte
devivircomohermanos”enlaescuela,esdecir,la convivencia armónicaenlaIIEEUnavezescritalapalabraenlatarjeta lacolocanenla pizarra.
Luego,tutororganizalastarjetasymotivaalosestudiantes
unosaotroscomoigualesendignidady
(Segúncreaconvenienteiráagregandopalabrasalalista).
areflexionar,quepara
convivirenarmoníaesnecesariorespetarnos
derechos,reconocer,valoraryaceptarlasdiferencias,sersolidario,toleranteyjusto.
Desarrollo
(Tiempoaproximado 25’)

10. Eltutororganizaalosestudiantesengruposdecincoyentrega
conuncuadroconteniendolasnormasdeconvivenciaelaboradasalinicio delañoescolar ydalassiguientesindicaciones:
acadaunounpapelote
Recuerdenlosconflictosidentificadosenunasesiónanterior(sesión1)yanalicen si nuestrasnormasdelaulaayudan aprevenirlosoresolverlos.
Evalúen si nuestras normas de convivencia deben permanecer, deben ser modificadasoanuladas,explicandolasrazones.
Enelcasodequeconsideren queunanormadebesercambiada, es necesarioque proponganunanuevaformulación.
El tutor promueve que todos los estudiantes participen y establezcan diálogos consensuados.
REELABORANDONUESTRASNORMASDECONVIVENCIAENELAULA
Normade
convivencia
Permaneceee
Si
Porqué
Lacambiamospor:
No
Luegocadagrupopega
supapeloteenunapared,amododemuseo.
delresultadodeltrabajoanotandolascoincidenciasenlapizarraoenotro
quelanormaseareconocidayaceptadaportodoslos estudiantes.
Eltutorguíala
lectura
papelote,asegurándose
Unestudiantevoluntarioescribelasnormasacordadasenelformatoentregadoporel tutor(veranexoA)siendofirmada
yporeltutorenseñalde conformidad.
portodoslosestudiantes
Eltutorpromuevelareflexiónenlosestudiantessobrelaimportanciadetenernormas
deconvivenciaydehaberparticipadoensuconstrucción,yaqueelloesbeneficioso
paratodoslosquediariamentecompartenelespacioencomúnqueeselaula.
Cierre
(Tiempoaproximado5’)
Despuésdelahoradetutoría:Elrepresentantedelaulaenvíaunacopiadel
documento
finalconlasnormasdeconvivencia
delaula,suscritaportodos,ael
Director
delainstitucióneducativa,elComitédeTutoría,yelMunicipioEscolar.Un
grupovoluntariodeestudiantessecomprometeatraerlasnormasreformuladasen unpapelote parapegarloenunlugarvisibledelaula.
IDEA FUERZA
Es importantequelos estudiantes evalúen periódicamentesusnormas de convivenciadel aula,paraver
sucumplimientoypertinencia,de esta maneracontribuyenapromover una convivenciaarmoniosaenel aula.
Las normas debencontemplarlarelación entre
reconocimientodel aulacomoespaciopúblico.
estudiantes;la
relaciónentre
estudiantes-
docentesy
el
Lasnormasdebenser construidasenconsensocomoestrategiademocráticay participativa.
Para la construcción de las normas del aula, los
queserelacionenconlaconvivencia enel aula.
estudiantes deben considerar
los derechos ydeberes

11. AnexoA– Sesión 4
NORMASDECONVIVENCIADELAULA
Año/Grado:……….Sección:….….Turno:…………………
Habiendo revisado nuestras normas de convivencia del aula, estamos de acuerdo en
reformularlasdelasiguientemanera,ynoscomprometemosacumplirlas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Fecha:
Firmas:
/
/

12. Sesión5:
Lasmedidasreparadorascomoestrategiaparamejorarla convivenciaenel aula
¿Québuscamos?:Que las y los estudiantes establezcan estrategiasy asuman compromisosparamejorarlaconvivenciaenelaula.
Áreade tutoría:PersonalSocialyConvivenciaEscolar.
Tiempo:1 horapedagógica.
Materiales:
Tarjetasmetaplán.
Plumonesdelgados.
Pabilo.
Limpiatipos.
Tizao plumones.
Carteles.
La sesión:
Inicio
(Tiempoaproximado 10’)
Eltutorotutoracomienzalasesiónentregando
untextoaunestudiante
voluntariopara
Eltextomencionado narrauncasode incumplimientode lasnormasde convivencia.(Ver anexoA).
queloleaasuscompañerosycompañeras.
Unavezterminadalalecturaeltutorotutorapregunta:
-¿Qué ocurreenestecaso?
-¿Es correctalaactitudde Carlos?
-¿Ocurrensituacionessimilares connuestrasnormasdeconvivenciadelaula?
-¿Qué podemoshacerparamejorarel cumplimientodenuestrasnormasde convivencia?
Enlapizarra,eltutorotutoraescribeunlistadoconlasrespuestasdadasporlasylos estudiantesalaúltima pregunta.
Desarrollo
(Tiempoaproximado 20’)
Luego coloca al lado del listado dos carteles con las siguientes palabras: “Castigos
/Sanciones”y“Medidasreparadoras”;ysolicitaalasylosestudiantesqueidentifiquen
entre
lasacciones
escritas
enlapizarraaquellasqueconsideranquesonmedidas
reparadoras
yaquellasquecreenquesonsancionesocastigos,expresandoelmotivode
suelección.Eltutorotutoraescribiráuna“X”debajodeloscarteles deacuerdoa indicacionesdadaspor sus estudiantes.(Ver anexoB).
Acontinuacióneltutorotutoraprecisaqueunamedidareparadora
buscacontribuir
cumplimientodelasnormasdeconvivencia,promoviendouncambiodeactitudyde conducta enlasylosestudiantes
Porelcontrario,loscastigosy sancionestienenuncarácterpunitivoporloquegeneranhumillación, miedoytemor.
al
sindañarsuintegridad.
Seguidamenteeltutorolatutora
indicaa
las
y
los
estudiantesque
elaboren
las
medidas
reparadoraspara
laspersonasqueincumplanlasnormasdeconvivencia.Estasmedidas
serándeterminadasdelamismamanerademocráticayconsensuada
conlaque establecieronlasnormasdeconvivencia. Ylasescribenenunpapelote,elcualcolocarán debajode las normasdeconvivenciadelaula.
Ademásdeberánestableceruncronograma de revisióndel cumplimientodelasnormas.(VeranexoC).
Cierre
(Tiempoaproximado 15’)
Parafinalizar
cada
estudianterecibeuna
tarjetametaplán,que
seencuentraperforadaen
lapartesuperior(veranexoD),enlaquedeberáescribiruncompromisopersonal
para
cumplirconlasnormas
deconvivencia
enelaulaylasmedidasreparadoras encasode encontrarseenfalta.
Luegolesentregamosunpabiloenelquedeberáncolocarsustarjetasintroduciéndola
porlosagujerosdelapartesuperior,formandodeestamaneraunacadeneta de compromisos,laquecolocaremosenalgunapartevisibledelaula.
Despuésdelahoradetutoría:Lasylosestudiantesdialoganconsuspadres
sobrelassancionesomedidasreparadorasqueseaplicabanensuescuelacuando eranadolescentesylasventajasy desventajasdelasmismas.

13. IDEASFUERZA
Lasmedidasreparadorasbuscancontribuir
al
cumplimientodelasnormas
de
convivencia,promoviendo
uncambiodeactitudy deconductaenlasylos estudiantes sindañarsu integridad.
Es necesarioestablecer lasmedidasreparadorasdeforma democrática y consensuada.
Realizar
unamedidareparadoracadavezqueincumplimoslasnormasde
convivencia,es
asumirlasconsecuenciasdenuestrasacciones
yhacerlo
necesario
por
restablecer
larelaciónconlasylosdemásydeestamaneramantener en nuestraaulaunclima armoniosoyderespetoalos derechos.

14. AnexoA- Sesión 5
Eldíalunes,Carlosy suscompañerosycompañerasestablecieronlasnormasde convivenciadesuaula,entrelascualesseencuentraunaquedicelo
siguiente:
“Levantaremoslamanoparapedirlapalabray esperaremosnuestroturnoparahablar”
Eldíamartesdurantelaclase
deHistoria,GeografíayEconomía,Carlosinterrumpióa
Luisamientrasellacontestabaalapreguntahechaporlaprofesora,incomodando a Luisaconestaactitud.
EldíamiércolesdurantelaclasedeComunicación Carlosintervinoabruptamente mientrasJosé,suamigo,leíaelpoemaqueescribió.
AnexoB-Sesión5
Posibles respuestas
de las y losestudiantes
Castigos/Sanciones
-Callejónoscuro
Medidas reparadoras
X
-Pedirdisculpas
X
-Quetraigadulcesparatodosytodas
-Quecoloque unamoneda enunalata
X
X
X
-Repararel daño
-Queseparemirandolapared
-Querealiceuntrabajocreativocon material reciclable
X
X
-Asumir la faltayprometernovolvera hacerlo.
X
AnexoC-Sesión5
NORMAS DE CONVIVENCIA
-
MEDIDAS REPARADORAS
-
AnexoD– Sesión 5