1 Lideres 1

Dirección de Juventud
División de Educación para la Vida

CURSO DE FORMACIÓN
DE LÍDERES
EN HABILIDADES
PARA LA VIDA

Duración: Duración 45 horas

INDICE
I. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 4

II. OBJETIVOS DEL CURSO DE HABILIDADES PARA LA VIDA .................... 6

III. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES................................................................... 7

IV. ACCIONES PREVIAS AL CURSO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA ........ 8

V. ORGANIZACIÓN..................................................................................................... 9
Comisión de Programa............................................................................................. 9
Comisión de Animación y Progresión ...................................................................... 9
Comisión de Materiales y Logística ......................................................................... 9
Comisión de Disciplina ............................................................................................ 9
VI. CRONOGRAMA ................................................................................................... 10

VII. METODOLOGÍA DEL CURSO ........................................................................ 19
6.1 Metodología de Campamento............................................................................... 19
6.2 Metodología de Educación de la Sexualidad........................................................ 19
DÍA I........................................................................................................................... 21
ACTIVIDAD 1: Inscripción de participantes, bienvenida y presentación de
facilitadores o facilitadoras. .................................................................................. 21
ACTIVIDAD 2: Ubicación en el Lugar y Establecimiento de Normas de Comunicación
................................................................................................................................ 22
ACTIVIDAD 3: Formando Clanes ......................................................................... 23
ACTIVIDAD 4: Pre Test......................................................................................... 25
ACTIVIDAD 5: Aprendiendo Sobre la Adolescencia............................................. 26
ACTIVIDAD 6: Aprendiendo a identificar el género............................................. 30
ACTIVIDAD 7: Mi autoestima y yo........................................................................ 34
ACTIVIDAD 8: “Vivamos Mejor con Nuestra Familia” ....................................... 39
ACTIVIDAD 9: ACTIVIDAD DE FIN DE JORNADA: Fogata, Fiesta de Disfraces y
Cena........................................................................................................................ 42
DIA 2 .......................................................................................................................... 43
ACTIVIDAD 10: ACTIVIDAD DE INICIO DE JORNADA: Fútbol de manos...... 43
ACTIVIDAD 11: “Mejoremos Nuestra Comunidad” ............................................ 44
ACTIVIDAD 12: Desarrollando mis habilidades .................................................. 46
ACTIVIDAD 13: Mis decisiones me ayudan a ser mejor....................................... 50
ACTIVIDAD 14: Hablemos de Sexualidad ............................................................ 52
ACTIVIDAD 15: Manifestaciones e influencias de la Sexualidad ......................... 55
ACTIVIDAD 16: ACTIVIDADES DE FIN DE JORNADA: Carrera de cien pies al
revés........................................................................................................................ 57

DÍA 3 .......................................................................................................................... 58
ACTIVIDAD 17: ACTIVIDADES INICIO DE JORNADA: Rally ......................... 58
ACTIVIDAD 18: Cómo es Nuestro Cuerpo............................................................ 65
ACTIVIDAD 19: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? .............................................. 73
ACTIVIDAD 20: “Procesos de Fecundación, Embarazo y Parto” ....................... 76
ACTIVIDAD 21: Previniendo un Embarazo en Adolescentes................................ 83
ACTIVIDAD 22: “Camila y Santiago”. Contribuyendo a nuestro futuro. ............ 85
ACTIVIDAD 23: “Maternidad y Paternidad. Todo tiene su momento”................ 89
ACTIVIDAD 24: Conozcamos los Métodos de Planificación Familiar................. 91
ACTIVIDAD 25: ACTIVIDADES DE FIN DE JORNADA: El tesoro escondido .. 93
DÍA 4 .......................................................................................................................... 98
ACTIVIDAD 26: ACTIVIDADES DE INICIO DE JORNADA: El monstruo de la
laguna Verde .......................................................................................................... 98
ACTIVIDAD 27: Las Infecciones de Transmisión Sexual...................................... 99
ACTIVIDAD 28: Todos y todas trabajando ......................................................... 102
ACTIVIDAD 29: Los tres Jefes (perfil de líder)................................................... 105
ACTIVIDAD 30: Aprendamos Metodología ........................................................ 108
ACTIVIDAD 31: Planifiquemos Nuestro Trabajo ............................................... 111
ACTIVIDAD 32: POST TEST.............................................................................. 113
ACTIVIDAD 33: CLAUSURA Y ENTREGA DE PREMIOS. ............................... 114
ANEXOS ..................................................................................................................... 115
Anexo 1. MODELO DE CARTA PARA PERMISO DE LOCAL.......................... 116
Anexo 2 :MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA .... 118
Anexo 3: MODELO DE FICHA MEDICA DEL PARTICIPANTE ....................... 119
Anexo 4: LISTADO DE ARTICULOS PERSONALES A LLEVAR .................... 121
Anexo 5: MODELO DE SOLICITUD DE TRANSPORTE.................................... 122
Anexo 6: MODELO DE MENÚ .............................................................................. 123
Anexo 7: NORMAS DE CONVIVENCIA .............................................................. 124
Anexo 8: TABLA DE PROGRESION.................................................................... 125
Anexo 9: MODELO DE REGISTRO DE INSCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
.................................................................................................................................. 126
Anexo 10: PRE Y POST TEST................................................................................ 127
Anexo 11: MODELO DE DIPLOMA DE PARTICIPACIÓN ................................ 141

I. INTRODUCCIÓN
Uno de los desafíos más importantes que se enfrentan cuando se va a facilitar un
curso con adolescentes es asegurar su motivación para aprender y asumir
compromisos. Tomando en cuenta como aprenden los adolescentes de 15 a 18
años, es importante diseñar una metodología que promueva la curiosidad, la
aventura placentera, vivir una experiencia en un ambiente con normas pero con
libertad, sentir que tienen el dominio de su proceso de aprendizaje. Sabemos que
no se puede mantener la atención de los adolescentes por más de una hora en
una misma actividad de aprendizaje a menos que varíe la dinámica grupal y que el
liderazgo no se centre en la persona que facilita sino en el mismo grupo, es como
darle la gran oportunidad a los jefes de grupo.

Las reflexiones en torno al desafío de formar 150 adolescentes con competencias
para dominar contenidos de salud sexual y reproductiva y metodologías
apropiadas para que ellos trabajen por lo menos durante 5 meses promoviendo la
organización de grupos y dirigiendo procesos de aprendizaje entre iguales, exige
al equipo de facilitadoras optar por el presente diseño de una propuesta
metodológica de 46 horas para ser ejecutado en el marco de la metodología de
campamento.

La metodología de campamento como una herramienta de aprendizaje fue creada
por Sir. Robert Baden Powell fundador del escultismo. En él cada patrulla es una
unidad separada, acampa por si misma y tiene confianza en sus propias fuerzas.
Es un trabajo en pequeños grupos aunque a simple vista cualquier observador ve
en el campamento a un grupo grande, contiene un programa que promueve el
control de la progresión personal y de equipo, dinámicas grupales que permitan
expresar los conocimientos previos tomando en cuenta que el proceso de
aprendizaje a vivir es un complemento a la educación que el y la joven reciben de
su familia, su escuela y su iglesia, pero no solo descubrirán nuevos conocimientos
sino que estarán contribuyendo a la formación de su carácter y su personalidad.
Las normas claras y la delegación de responsabilidades propiciarán la vivencia de
valores socialmente aceptados, por encima del desarrollo y la adquisición de
habilidades y destrezas. El espíritu de servicio y actitud crítica será estímulo para
conductas aptas y capaces de vivir en comunidad y con clara orientación
democrática.

Especial cuidado merece la selección del lugar que permita el contacto con la
naturaleza y tener vida comunitaria. La naturaleza como ámbito de
interdependencia se ofrece a los jóvenes de ambos sexos espacio donde ensayar
una sociedad nueva. Allí los jóvenes serán invitados a valerse por sí mismos, a
mostrarse tal cual son en el marco de esa comunidad a su medida y a la de sus
compañeros y compañeras. Este ensayo de creación y de transformación en el
medio natural hará que actúen humanamente con relación a su propia realidad
cotidiana.

La facilitación proporcionada por personas adultas que no sólo manejan el
contenido sobre SSR, conocen las necesidades e intereses de los jóvenes pero
que además creen en ellos, dominan la metodología de campamento, educación a
través de la acción, están dispuestas a dar el ejemplo de que aprender es
divertido y pueden trabajar en equipo es indispensable. Se necesita de personas
que compartan las actividades con los muchachos y muchachas, generen
espacios para vivenciar los valores, testimoniar el estilo de vida de campamento,
asuman la autoridad como un servicio y estén concientes de que también
estarán aprendiendo y educándose junto a los jóvenes, sin imponer convicciones
propias. Será un trabajo que nos exigirá mucho de nosotros mismos, será intenso
pero estimulante y gratificante.

El presente documento contiene el programa con sus actividades, objetivos,
recursos didácticos y la metodología con las dinámicas de grupo paso a paso por
que el más mínimo detalle cuenta.

¿TE ANIMAS A SEGUIRNOS? ¡¡¡ADELANTE!!!

II. OBJETIVOS DEL CURSO DE HABILIDADES
PARA LA VIDA

- Que a los jóvenes que participan en el campamento descubran la
importancia de educarse para la vida y contar con un proyecto de vida.

- Que los participantes descubran sus habilidades de líderes para ser
capaces de compartir ideales y conocimientos con otros compañeros dentro
de su escuela y en su comunidad.

- Que los participantes vivan la práctica de valores humanos universales y
aumenten su autoestima.

- Crear compromiso, integración y comunicación efectiva dentro de los clanes
que se formen, para que sean ejemplo dentro de sus escuelas y
comunidades.

III. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES

Son jóvenes de 15 a 20 años seleccionados de las escuelas abiertas porque tiene
potencial de líderes. También podrán ser seleccionados jóvenes que ya estén
participando en el programa de brigadas de la solidaridad o tienen experiencia de
voluntariado.

CARACTERISTICAS DE LÍDER:

• Empatía

• Confiable( Reconocida Credibilidad )

• Respetuoso

• Activo

• Creativo

• Buenas Relaciones Interpersonales.

• Interés por las Ciencias Salud y Medio Ambiente.

• Disciplina en sus Tareas

• Buenos Hábitos de Estudio y de Trabajo

• Rendimiento Académico Arriba del Promedio en el Grado.

• Carácter Alegre

• Mayor de 15 Años

• Autorización Firmada de los Padres.

• Experiencia en Actividades Extracurriculares.

• Alguien a Quien Otros Adolescentes Acuden y le tienen Confianza.

IV. ACCIONES PREVIAS AL CURSO DE
EDUCACIÓN PARA LA VIDA

Preparación de la logística del campamento. Se recomienda empezar los
preparativos 4 semanas antes. Aspectos a considerar:

• Selección del local (Ver anexo 1)
• Autorización de los padres de familia (Ver anexo 2)
• Ficha Médica de los participantes (ver anexo 3)
• Lista a entregar a los participantes sobre los artículos que deben llevar (ver
anexo 4)
• Transporte de los participantes (Ver anexo 5)
• Alimentación durante el campamento ( ver anexo 6)

V. ORGANIZACIÓN

Para desarrollar con eficacia el curso, los organizadores se dividirán en las
comisiones siguientes:

Comisión de Programa
Su función será impartir el programa conceptual del curso. Estará formado por
capacitadores con experiencia en el área de educación y salud sexual y
reproductiva.

Comisión de Animación y Progresión
Su función es la de organizar, animar y controlar las dinámicas de campo. Será su
responsabilidad mantener el control de la tabla de progresión de los clanes. Estará
formado por personas con experiencia en escultismo y desarrollo de liderazgo.

Comisión de Materiales y Logística
Su función será facilitar y mantener el control de los materiales de apoyo
necesarios para las actividades. Además estarán encargados de organizar la
repartición de los alimentos.

Comisión de Disciplina
Su función será pitar a la hora de levantarse o de acostarse. Vigilar que las reglas
del campamento se cumplan. (ver anexo 7) Deberá supervisar que los
participantes se encuentren en sus cabañas a partir de las 11 pm y que guarden
silencio. Además vigilará que no abandonen sin permiso previo las instalaciones.

VI. CRONOGRAMA
DÍA 1
No Actividad Objetivos Duración Hora Participantes

1 Inscripción de Crear un record de los 60 min 7:30 – 8:30 Todos
participantes, bienvenida participantes que
y presentación de asistieron. Inaugurar el
facilitadores o evento de forma formal.
facilitadoras. Que los participantes
identifiquen a los
organizadores y
facilitadotes y tengan
un primer contacto con
ellos.
2 Ubicación del lugar y Orientar a los 60 min 8:30 - 9:30 Todos
Establecimiento de participantes sobre la a.m.
Normas ubicación del espacio,
así como las reglas de
comportamiento
esperado, los espacios
permitidos y los no
permitidos.
Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 9:30 - Todos
energías 10:00 a.m.
3 Formación de Clanes Crear los equipos con 90 min 10:00 - Todos
los que los 11:30 a.m.
participantes
compartirán actividades
durante todo el
campamento.
4 Pre-Test Evaluar los 30 min 11:30 - Todos
conocimientos de los y 12:00 p.m.
las adolescentes sobre
educación para la vida
Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:00 - Todos
energías 1:00 p.m.
5 Aprendiendo de la Que los y las 120 min 1:00 - 3:00 Todos
Adolescencia adolescentes p.m.
identifiquen las
características de la
adolescencia, y que
reflexionen sobre
riesgos y
potencialidades en esta
etapa de la vida

6 Aprendiendo a identificar Identificar cualidades, 90 min 3:00 - 4:30 Todos
el género actividades u p.m.
ocupaciones que las
personas realizan de
acuerdo a su género;
analizar que la mayoría
de estas cualidades,
actividades y
ocupaciones pueden
corresponder a ambos
géneros; e identificar
las ventajas de tratar y
que nos traten por igual
a mujeres y hombres.
Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 4:00 - 4:30 Todos
energías p.m.
7 Mi autoestima y yo • Reflexionar sobre los 50 min 4:30 -5:20 Todos
diferentes elementos p.m.
que conforman la
autoestima
• Utilizar este
conocimiento para
mejorar su autoestima.
7.1 ¿Crees que te quieres lo Lograr que todos los y 40 min 5:20 - 6:00 Todos
suficiente? las jóvenes p.m.
• Sean sinceros
consigo mismo, que
respondan con
veracidad y que sean
capaces de reconocer
sus cualidades y/o
defectos.
• Que aprendan a
autoevaluarse y a tener
su autoconcepto.
8 Vivamos mejor con Que los y las 90 min 6:00 - 7:00 Todos
nuestra familia adolescentes p.m.
reconozcan las
ventajas de mejorar las
relaciones familiares e
identifiquen elementos
que permitan mejorar
las relaciones en su
grupo familiar.
Cena Alimentarse y recuperar 60 min 7:00 - 8:00 Todos
energías p.m.

9 Fogata, fiesta de Recopilar lo aprendido 60 min 8:00 - 9:00 Todos
disfraces y fin de durante el día a través p.m.
actividades de actividades
recreativas con
contenido: •
Proporcionar a los y las
participantes un
momento de sano
esparcimiento.
• Integrar en una tarea
especifica al Clan que
colabora en la actividad
de recreación de la
noche.
• Introducirlos en la
dinámica de liderazgo
por clan
Evaluación y revisión del Evaluar el desempeño 60 min 9:00 - Equipo de
programa del día e identificar 10:00 p.m. facilitadores
fortalezas y debilidades

DÍA 2
Actividad Objetivos Duración Hora Participantes

10 Inicio de Jornada, Fútbol Realizar una actividad 30 min 6:00 - 6:30 Todos
de Manos de recreación que a.m.
permita integrar al
grupo, preparar en
ambiente para la
jornada del día y lograr
la concentración de los
y las participantes.

Desayuno Alimentarse y tomar 60 min 6:30 - 7:30 Todos
energías para el día a.m.
11 Mejoremos nuetra Que los y las 90 min 7:30 - 9:00 Todos
comunidad adolescentes a.m.
identifiquen los
elementos necesarios
para hacer amigos y
valoren los buenos
amigos; reconozcan la
importancia de su
participación en
problemas de la
comunidad; y
reflexionen sobre sus
derechos y deberes.

12 Desarrollando mis • Reflexionar sobre las 120 min 9:00 - Todos
habilidades Habilidades para la 11:00 a.m.
Vida que les ayuden a
enfrentar y superar
diferentes situaciones
que viven

• Fortalecer las
prácticas de las
Habilidades para la
Vida.
13 Mis decisiones me • Identificar un modelo 120 min 11:30 - Todos
ayudan a ser mejor de resolución de 1:30 p.m.
problemas y de toma
de decisiones.
• Valorar la importancia
de tomar decisiones
asertivas mediante la
reflexión.
Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 1:30 - 2:30 Todos
energías p.m.
14 Hablemos de sexualidad • Identificar cuáles 120 min 2:30 - 4:30 Todos
elementos componen la p.m.
sexualidad y cuáles no.
• Comprender que todo
nuestro ser está
implicado en la
sexualidad y no solo
corresponde a las
relaciones sexuales

• Reconocer la
importancia de tratar
este tema.
energías p.m.
15 Manifestaciones e • Conocer las 120 min 5:00 - 7:00 Todos
influencia de la manifestaciones de la p.m.
sexualidad sexualidad y la
responsabilidad que
implican
• Identificar cómo las
personas, grupos y
medios de
comunicación pueden
influenciar positiva o
negativamente en su
sexualidad.

• Aplicar estos
conocimientos a su vida
diaria
16 Ciempiés al revés • Coordinación entre los 60 min 7:00 - 8:00 Todos
miembros del equipo p.m.
• Desarrollo de la
confianza
• Manejo de tensiones
Cena y fin de jornada Alimentarse y recuperar 60 min 8:00 - 9:00 Todos
energías p.m.

DÍA 3

17 Inicio de Jornada y Rally Que los y las 60 min 6:00 - 7:00 Todos
adolescentes a.m.
descubran e
identifiquen habilidades
y destrezas necesarias
para formarse una vida
exitosa
18 ¿Cómo es nuestro • Reforzar los 90 min 8:00 - 9:30 Todos
cuerpo? conocimientos sobre la a.m.
anatomía y fisiología
de los órganos
sexuales y
reproductivos
femeninos y
masculinos.
• Identificar los cambios
que se dan en el
cuerpo de hombres y
mujeres durante la
pubertad.
• Reconocer la
importancia de cuidar
los órganos sexuales y
reproductivos para la
salud integral.
19 ¿Cómo funciona nuestro • Conocer sobre la 90 min 9:30 - Todos
cuerpo? respuesta sexual 11:00 a.m.
humana

• Promover actitudes
responsables sobre su
vida sexual
• Proponer alternativas
que contribuyan a la
prevención de
embarazos e
infecciones.
20 Procesos de Que los y las 60 min 11:30 - Todos
Fecundación, embarazo y adolescentes: 12:30 p.m.
parto Identifiquen los
procesos de la
ovulación y
menstruación
Identifiquen los
procesos de
fecundación, embarazo
y parto
Conozcan la
importancia de los
cuidados que se deben
tener en los procesos
del embarazo y parto.
Reconozcan la
necesidad del apoyo
del padre y de la familia
para el bebé y su
madre.
Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:30 - Todos
energías 1:30 p.m.
21 Previniendo un embarazo • Identificar los factores 90 min 1:30 - 3:00 Todos
en adolescentes que provocan p.m.
embarazos en la
adolescencia.
• Analizar las
consecuencias
biológicas, emocionales
y socioeconómicas del
embarazo en la
adolescencia.
• Proponer alternativas
de solución para la
prevención del
embarazo adolescente.
22 Camila y Santiago. Que los y las 120 min 3:00 - 5:00 Todos
Contribuyendo a nuestro adolescentes: p.m.

futuro • Identifiquen la
forma de decidir
responsablemente
sobre su vida sexual
• Tengan
elementos para
planificar su futuro
• Reflexionen
sobre la necesidad de
elaborar su proyecto de
vida.
energías p.m.
23 “Maternidad y • Conocer qué es la 60 min 5:30 - 6:30 Todos
Paternidad”: Todo tiene maternidad y p.m.
su momento paternidad responsable
y lo diferencien de
procreación
responsable
• Identificar cuales son
las condiciones
adecuadas para ser
una madre y un padre
responsable.
• Proponer cómo
podemos hacer para
que los y las
adolescentes realicen
actividades para
fomentar la paternidad
y la maternidad
responsable.
24 Conozcamos los métodos • Conocer las 60 min 6:30 - 7:30 Todos
de planificación familiar alternativas para p.m.
prevenir un embarazo.
• Orientar a través de
información correcta
acerca de los métodos
anticonceptivos.
Cena Alimentarse y recuperar 60 min 7:30 - 8:30 Todos
energías p.m.
25 Tesoro escondido y fin de • Fortalecer la 60 min 8:30 - 9:30 Todos
jornada autoestima como factor p.m.
importante para
desarrollarse
plenamente en la
adolescencia

• Reflexionar sobre las
personales para
mejorar como persona.
• Manejo de
emociones.
• Construir una
identidad personal
vigorizada.

DÍA 4

26 Monstruo de la Laguna • Romper paradigmas 30 min 6:00 - 6:30 Todos
Verde e inicio de jornada • Desarrollo de la a.m.
creatividad
• Desarrollo de
coordinación entre los
miembros del equipo
27 Las infecciones de • Identificar los 60 min 7:30 - 8:30 Todos
transmisión sexual principales síntomas de a.m.
las infecciones de
transmisión sexual y del
VIH/SIDA.
• Conocer las formas
de transmisión y
medidas de prevención
• Reflexionar sobre la
necesidad de evitar las
prácticas de riesgo.
28 Todos y todas trabajando Que los y las 120 min 8:30 - Todos
adolescentes: 10:30 a.m.
• Identifiquen y
reflexionen acerca de
las diferentes
situaciones que los
exponen al abuso
sexual durante la
adolescencia.
• Se informen sobre los
diferentes instancias a
cuales puede acudir en
caso de abuso sexual

29 Los tres jefes (Perfil del Que los y las 120 min 10:30 - Todos
líder) participantes: 12:30 p.m.
• Identifiquen tres
diferentes tipos de
líderes
• Mostrar el perfil y tipo
de líder que se necesita
para la transmisión de
los conocimientos que
están recibiendo.
Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:30 – Todos
energías 1:30 p.m.
30 Aprendamos metodología Que los y las 60 min 1:30 - 2:30 Todos
adolescentes: p.m.
• Identifiquen los
elementos esenciales
de un planteamiento
metodológico
• Realice cada una de
las partes de la
actividad con una
dinámica.
27 Planifiquemos nuestro Que los y las 90 min 2:30 - 4:00 Todos
trabajo adolescentes: p.m.
• Organicen las
actividades que
replicaran a los grupos
que formaran en su
centro escolar
• Ordenen el trabajo de
acuerdo al tiempo que
poseen para desarrollar
las actividades.
energías p.m.
31 Post Test Evaluar los 30 min 4:30 - 5:00 Todos
conocimientos p.m.
adquiridos durante todo
el campamento
32 Clausura, entrega de Hacer reconocimiento a 100 min 5:00 - 6:40 Todos
premios y preparación los clanes destacados, p.m.
para salida dar un mensaje final a
los participantes y dejar
el lugar mejor de cómo
se encontró

TOTAL 46 horas de actividades

VII. METODOLOGÍA DEL CURSO
6.1 Metodología de Campamento
Las actividades de campo sirven para que los jóvenes puedan asimilar más
fácilmente la teoría. Los objetivos de estas actividades están relacionados
estrechamente conceptos del curso. Se busca que los participantes se diviertan
pero a la vez aprendan jugando. En estas dinámicas se competirá entre clanes.
El propósito es que se cohesionen más los equipos entre sí, que se apoyen
mutuamente y que busquen constantemente superarse a sí mismos.

Al terminar la actividad se reunirá a los jóvenes para hacer un aterrizaje. Se trata
de reflexionar sobre la experiencia. Es importante que los jóvenes expresen lo
que sintieron pero además que relacionen la dinámica con la vida real para tener
más clara la aplicación de los conceptos aprendidos durante la jornada.

Además, las actividades tendrán puntajes preestablecidos que el coordinador
comunicará antes de empezar la actividad. Después de cada actividad se
anotarán los resultados en la tabla de progresión (ver anexo 8), para que todos
puedan ver como va su desempeño.

Al final del curso se llevará a cabo una premiación a los 3 primeros lugares, es
decir, a los 3 equipos que lograron el mayor puntaje acumulado durante las
dinámicas.

6.2 Metodología de Educación de la Sexualidad

Para desarrollar los temas de educación pera la vida es necesario seguir unos
pasos muy importantes para que se puedan tratar los temas con mayor orden y
comprensión.

Esos pasos permitirán orientar el aprendizaje de los y las adolescentes y jóvenes
en forma secuencial y de acuerdo con el razonamiento lógico.

PASOS DE LA METODOLOGÍA

ESTUDIAR. Este no es uno de los pasos pero es indispensable que antes de cada
actividad se haya estudiado el material, leído y comprendido las actividades y
revisado todo lo que se tiene que hacer.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Deberán ser leídos cuidadosamente, porque al final de cada actividad habrá que
revisarlos para ver si se han cumplido.

TIEMPO DE DURACIÓN
Este es el tiempo aproximado. Si necesitas un poco de más tiempo, no se puede
ser flexible siempre acorde con el cronograma.

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Este paso sirve para preparar el material y documentos que se necesitan para
trabajar el tema.

DESARROLLO
Este es el paso más importante, pues es el que se orienta para que los y las
adolescentes logren el aprendizaje. Consta de las siguientes partes:
Qué saben. Permite saber lo que saben e interesarlos en saber más
Reflexionen y aprendan. En esta parte es importante que piensen y consulten la
información de los módulos y de los fascículos.
Identifiquen la utilidad de lo aprendido. En cada actividad se trata de que esto
ocurra, hay que tratar de reforzarlo.
Evalúen el proceso. En los pasos finales de cada actividad, habrá momentos de
reflexión e ideas para que puedan evaluar y reforzar.

MATERIALES DE APOYO
Aquí se encuentra una copia de los materiales necesarios además de los módulos
y los fascículos.

DÍA I

ACTIVIDAD 1: Inscripción de participantes, bienvenida y
presentación de facilitadores o facilitadoras.

OBJETIVOS: Crear un record de los participantes que asistieron. Inaugurar el
evento de forma formal. Que los participantes identifiquen a los organizadores y
facilitadotes y tengan un primer contacto con ellos.

DESARROLLO: Se debe de crear un clima cordial al dar la bienvenida a los
participantes. Es importante darles las gracias por haber atendido la convocatoria
pero además hay que resaltarles que son privilegiados por tener la oportunidad tan
grande de educarse y superarse, de mejorar como personas y además de ser
entes de cambio en la vida de otros jóvenes y por consiguiente de la sociedad. Se
debe tratar de crear un ambiente positivo y abierto. Hay que destacar que se
quiere que todos disfruten al máximo su estadía y que se sientan en confianza
para expresarse libremente, pero con respeto a los demás.

A la hora de presentar a los organizadores, se deberá presentarlos por su nombre
completo, el nombre que le gusta que le digan, su cargo en la actividad y una
breve descripción de sus responsabilidades.

MATERIAL DE APOYO: anexo 9

TIEMPO DE DURACIÓN: 1 hora

ACTIVIDAD 2: Ubicación en el Lugar y Establecimiento de Normas de
Comunicación

OBJETIVOS:
Orientar a los participantes sobre la
ubicación del espacio, así como las reglas
de comportamiento esperado, los espacios
permitidos y los no permitidos.
Permitir un espacio de exploración y de
descanso posterior al viaje.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Establecer la distribución de
cabañas del lugar, determinar cuales son los lugares de peligro y los
permitidos para los jóvenes (lugar que debe ser considerado es la playa por
el peligro que puede representar para los y las jóvenes).
Elaborar un listado de los y las participantes del campamento.
Elaborar y reproducir la Hoja de Datos Personales
Distribuir zonas o grupos de cabañas a los colaboradores.
Elaborar las reglas básicas del campamento. (ver anexo 7)

DESARROLLO:
Reunidos todos y todas las participantes en el espacio de auditórium se les leen
las reglas básicas del campamento.

Se les hace ver la importancia de estar en un evento esa magnitud. Hay que
mencionar a las instituciones organizadoras. Se les debe de decir que en este
evento aprenderán cosas nuevas pero sobre todo compartirán con otros y otras
jóvenes de edades similares y que junto a los facilitadores desarrollaran
diferentes temáticas en las que necesitamos su colaboración. Se presenta en
cartulina o proyección de cañón las normas básicas y el objetivo del campamento.
Las normas deben quedar claras para todos ya que es elemento fundamental de
la metodología. Se puede pedir retroalimentación sobre lo que han entendido a los
jóvenes para asegurarse de que hayan entendido.

MATERIAL DE APOYO:
Cartulinas, plumones, listado de participantes, hojas de datos personales, mapa
del lugar, cañón proyector y computadora.

TIEMPO DE DURACIÓN: 1 hora

ACTIVIDAD 3: Formando Clanes

OBJETIVO:
Con esta división del grupo grande en equipos y con esta estructura dentro
de cada uno de ellos, lo que se pretende es, de alguna manera, fomentar
que, aparte de la vida que se desarrolla en el grupo grande como conjunto,
se desarrolle también la vida en los pequeños equipos; gracias a la cual los
integrantes pueden adquirir pequeñas responsabilidades.
DESARROLLO:
La unidad o grupo completo se divide en equipos de seis a ocho personas,
(esto dependerá del número de participantes). Cada uno de los equipos tiene
un nombre propio (Clan) y está asociado a un color para identificarlo. Los
nombres deberán ser establecidos por los integrantes de los equipos y
colores serán:
- Color rojo.
- Color azul.
- Color amarillo.
- Color verde.
- Color morado
- Color gris
Dentro de cada equipo hay un líder que es el responsable de la misma. El
líder tiene como función estar al frente de su pequeño equipo, organizarlo y
dirigirlo, y prestar una estrecha colaboración al equipo de monitores para que
el grupo completo funcione correctamente con más facilidad. Como ayuda
para el líder, y para sustituirle en el caso de que esté ausente, está el sub-
líder. Después están el resto de los integrantes que forman el equipito
correspondiente.
MATERIAL DE APOYO:
Habrán pañuelos de los seis colores anteriores, si no es posible se les
entrega tiras de papel crespón, lustre o cobre. Cada equipo tendrá sus
respectivos pañuelos u tiras de su color para poder identificarse más
fácilmente.
Se deberá tener cuidado en dejar los equipos balanceados de señoritas y
jóvenes. Se les dará las instrucciones:
Estos grupos se llaman equipos de trabajo. No son simples grupos, no es un
conjunto de personas, sino un equipo. Esto significa que los integrantes del
equipo están comprometidos a alcanzar ciertas metas con la cooperación de

todos. Se deberán ayudar entre ustedes mismos para poder triunfar como un
todo.
Los equipos serán fijos para toda la estadía en el campamento. No podrá
haber intercambio de personas entre ustedes. (Para todas las dinámicas de día
o de noche se usará la distribución de los equipos).
El color que se les ha dado los identificará, por eso, el gafete o pañuelo deben
usarlo durante todo el campamento.
Ahora tendrán 30 minutos para conocerse entre ustedes y pensar en un
nombre para su equipo, un lema y un grito. Luego cada clan se presenta a
todo el grupo, presentan a su jefe o jefa, su lema, el nombre que eligieron y su
grito; los facilitadores(as) anotan esta información para tenerla a mano.
SE LES ENFATIZA QUE: Cada equipo será responsable de que los bidones
destinados a almacenar el agua del grupo estén siempre llenos y en perfecto
estado, sobre todo en momentos tales como las horas de las comidas,
durante la noche, etc. Además, también se encargará de mantener el
material del equipo en buenas condiciones, elaborar las listas de
necesidades que tiene el equipo en cuanto a dicho material, etc.
Por otra parte, el grupo se considera como una gran familia, y por eso en ella
se intenta mantener vivo un espíritu de ayuda y profundo compañerismo
entre todos los integrantes, por lo que, la función de los monitores se
entiende, sobre todo, como una labor de educadores, siempre dentro de los
márgenes de Educación para la Vida. Para fortalecer el trabajo se realizan
reuniones con los líderes, cuando es necesario también con el sublíder.
Se indica la forma en que serán llamados a cada actividad:
Significado de llamadas por el silbato:
Luego de que los equipos hayan tenido un poco de tiempo para conocerse,
se les explicarán los significados de las llamadas por el silbato:

Llamada General = Todos los participantes deben de reunirse en equipos en el
lugar donde se haya pitado.

La señal: .-.-.-.-
Llamada de líderes = Los seis líderes de cada equipo deben reunirse en el
lugar donde se haya pitado.

La señal: ..-..-..-..-

Una copia del significado de las llamadas por el silbato deberá estar en cada
cabaña.
TIEMPO DE DURACIÓN: 90 minutos

ACTIVIDAD 4: Pre Test
(ver Anexo 10)

ACTIVIDAD 5: Aprendiendo Sobre la Adolescencia

OBJETIVOS:
Que los y las adolescentes:
Identifiquen las características de la adolescencia
Reflexionen sobre riesgos y potencialidades en esta etapa de la vida

Prepara carteles sobre:
• Esquemas para escribir las características de la adolescencia
• Esquemas para escribir los riesgos y situaciones que nos protegen
• CUADRO sobre riesgos y situaciones que nos protegen
Cuenta con plumones, tirro y hojas de papel bond

DESARROLLO:
1.1. Auscultar la realidad
1. Pídeles que cuenten una anécdota de su vida adolescente (Que sucedió,
con quien o quienes, cuando y donde, que fue lo positivo, que fue lo
negativo).
2. Explica qué es la adolescencia.
3. Reúne a los clanes y les pides que en el menor tiempo posible puedan
escribir las características que conocen sobre la adolescencia, los riesgos o
peligros que corren, así como las situaciones que los protegen. Para ello
entrega a cada Clan los dos esquemas correspondientes.

1.2 Planteando nuevas perspectivas
Al terminar cada Clan lee las páginas 12 a 15 de la Unidad 1 del Modulo de
Educación para la Vida sobre Adolescencia). Y sobre riesgos, peligros y
situaciones que protegen a los y las adolescentes. Con esa información
pueden modificar o enriquecer sus respuestas del paso anterior.

1.3. Ejercitar nuevos aprendizajes
4. El primer Clan expone las características físicas y los demás grupos
complementan. Otros exponen las demás características, de forma que se
vuelva participativa.
5. Entre todos comentan los resultados y opinan sobre los riesgos o peligros
que corren los y las adolescentes, así como las situaciones que los
protegen.

1.4. Reforzar lo aprendido
6. Luego con todo el grupo se reflexiona sobre lo siguiente:

• Qué es la adolescencia y como podemos vivir esta etapa en forma
responsable y saludable.
• Cuáles son las características físicas, psicológicas y sociales que
más les llamaron la atención.
• Cómo podemos buscar situaciones que nos protejan y alejarnos de
riesgos o peligros.
• Finalmente, cada participante escribirá en una hoja:
Lo que más le gustó.
Lo que más me va servir en la vida.

1.5. Incorporar en la vida lo aprendido
Escribirán en su diario de aprendizaje una carta a un amigo u amiga sobre las
características de los y las adolescentes y lo útil que es saberlo para entender
que les esta pasando.

MATERIAL DE APOYO:

ESQUEMA PARA ESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS PSICOLÓGICAS SOCIALES
Cambian nuestros Como sentimos y Como nos relacionamos
cuerpos pensamos con los y las demás
Hombres Hombres Hombres

Mujeres Mujeres Mujeres

ESQUEMA PARA ESCRIBIR RIESGOS Y SITUACIONES QUE NOS PROTEGEN
Riesgos o Peligros que Corremos Situaciones que nos Pueden Proteger
Hombres Hombres

Mujeres Mujeres

RIESGOS, PELIGROS Y SITUACIONES QUE PROTEGEN A LOS Y LAS
ADOLESCENTES

RIESGOS Y PELIGROS SITUACIONES QUE NOS PROTEGEN
• Repetir años de estudio • Estudiar
• Abandono de la escuela • Alta Autoestima
• Embarazo adolescente • Deseos de superación
• Contraer infecciones de • Practicar deportes
transmisión sexual • Costumbres que cuidan la higiene
• Ingreso a grupos con conductas de • Descansar cuando se necesita
riesgo como las maras • Seleccionar buenos amigos y
• Consumir drogas amigas
• Autoestima baja • Alejarse de grupos que consumen
• Abandono del hogar drogas y practican la violencia
• Dificultad para superar los fracasos • Superar los fracasos
• Conducta violenta • Manejar las emociones
• Dificultad para controlar sus • Analizar lo que le dicen los y las
impulsos demás
• Dejarse llevar por los y las demás • Practicar la tolerancia
• Practicar la intolerancia

TIEMPO DE DURACIÓN:
2 horas

ACTIVIDAD 6: Aprendiendo a identificar el género

OBJETIVOS:
Identificar cualidades, actividades u ocupaciones que las personas realizan
de acuerdo a su género.
Analicen que la mayoría de estas cualidades, actividades y ocupaciones
pueden corresponder a ambos géneros
Identifiquen las ventajas de tratar y que nos traten por igual a mujeres y
hombres.

Prepara los siguientes materiales:
Carteles con la definición de sexo y género
Un papelógrafo con el dibujo de un árbol que en el tronco tiene un cuadro
dividido en tres para colocar ambas tarjetas. Con las siguientes
identificaciones: HOMBRES, AMBOS, MUJERES.
Tarjetas redondas en forma de naranja con los nombres de cualidades,
actividades u ocupaciones que realizan las personas “de acuerdo a
género”.
Cualidades: Débil, incapaz, necesita protección, menos energía para
trabajar, trabaja en el hogar, fuertes, capaces, valientes, independientes,
demuestra seguridad, libres, mantiene la familia.
Actividades: Hablar sobre sexualidad, estudiar, trabajar, practicar
deportes, viajar, divertirse, respetar, hacer tareas del hogar, educar hijos e
hijas, llorar, compartir con amigos, compartir con amigas.
Ocupaciones: Astronauta, gerente, ocupar presidencia del país, oficios
domésticos, enfermería, carpintería, educación parvularia.
Plumones y tirro
Pápelo grafo con las siguientes preguntas:
¿Por qué colocas la “naranja” en esa casilla?
¿Crees que puedes cambiar la “naranja” a otra casilla? ¿Por qué?

DESARROLLO:
Auscultar la realidad

1. Inicia la actividad señalando las diferencias de sexo y género y cómo las
frases “los hombres no lloran”, “las mujeres no juegan así” etc. dan una
falsa idea de lo que significa ser hombre o ser mujer. Deja pegado el cartel
con las descripciones.

2. Coloca en la pared o pizarra el papelógrafo con el dibujo del árbol y entrega
a los y las participantes “naranjas” para que cada uno vaya a pegar una

“naranja”. De acuerdo con su contenido, pegan esa misma naranja en el
cuadro debajo del árbol, según su opinión y contestan las preguntas del
pápelo grafo.

Planteando nuevas perspectivas

3. Al terminar, cada participante lee sobre ¿Qué es esto del género? (Págs. 18
y 19 de la Unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre
Adolescencia).
4. Con esa información puede modificar o enriquecer sus respuestas del paso
anterior y mover las naranjas en el cuadro del árbol.

Ejercitar nuevos aprendizajes

5. Luego, con todo el grupo reflexiona sobre lo siguiente:
Las diferencias entre mujeres y hombres son solamente biológicas.
Ambos pueden tener las mismas cualidades y las mismas
limitaciones.
Todas las actividades y las ocupaciones pueden ser realizadas de
igual forma por hombres y mujeres. Todos los puestos de trabajo
pueden ser ocupados por hombres y mujeres si se han preparado
para eso.
Los hogares donde hombre y mujeres trabajan en diferentes
actividades mejoran sus ingresos y bienestar.
Las tareas del hogar ahora son realizadas por hombres y mujeres; y
así todos y todas tienen tiempo para trabajar fuera o dentro del
hogar, divertirse y descansar en el hogar.
Ahora podemos disfrutar de todo eso gracias a las personas que han
luchado porque se respeten los derechos humanos de hombres y
mujeres.
Si hombres y mujeres se tratan con aprecio, se reconoce que no hay
sexo superior o inferior, se aceptan las cualidades individuales, se
respetan y mejora la calidad de vida.
Podemos aprender a ser hombres y mujeres mejores.

Reforzar lo aprendido
6. Finalmente, los participantes realizan el juego “Antes y Después” Para ello
hacen una ronda y cada uno comenta lo que sabia antes y lo que sabe
ahora.

Incorporar en la vida lo aprendido

En su diario de aprendizaje tienen que dibujar hombre y mujer del 2020 tomando
en cuenta el concepto de género.

MATERIAL DE APOYO:

SEXO GENERO
- Todos los seres humanos nacemos con un - Se inicia en el nacimiento y continúa
sexo que es natura y es la base biológica de construyéndose durante toda la vida.
al sexualidad. - El género se refiere a comportamientos,
- Nacemos hombres y mujeres. valores, actitudes, cualidades, creencias,
- El sexo se refiere a la diferencia biológica actividades y ocupaciones diferentes para
entre hombres y mujeres. hombres y mujeres que la sociedad asigna.
- Es complementario para la reproducción de - Se aprende mediante la educación en la
la especie. familia, la escuela y la sociedad en general.
- No cambia durante toda la vida y es igual en - La condición de ser hombre y ser mujer se
todos los hombres y en todas las mujeres. reafirma con la educación en familia, la
escuela y la sociedad.

Hombre Mujer Ambos

TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN:
1 hora con 30 minutos

ACTIVIDAD 7: Mi autoestima y yo.

OBJETIVOS:
Reflexionar sobre los diferentes elementos que conforman
la autoestima
Utilizar este conocimiento para mejorar su autoestima.

Prepara hojas de papel con las frases para calificar que aparecen en el material de
apoyo.

DESARROLLO:
Auscultar la realidad.
1. Entrégale a cada uno una hoja con las frases y pide a cada uno que las
evalúen del cero al diez, Siendo el diez el valor máximo.
2. Deja que trabajen esto por diez minutos.
Plantear nuevas perspectivas
3. Después dile a cada participante que elija a un compañero o compañera
con el cual compartir su auto-valoración, comentando por qué las calificaron
así, identificando en cual punto tuvieron la mejor nota y en cual la menor.
Ejercitar nuevos aprendizajes
4. Cada pareja lee sobre la autoestima (Págs. 23 a 26 de la unidad 1 del
Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). Con el fin de
identificar los siguientes conceptos:
Autoimagen
Autoconcepto
Autocuidado
Autoeficacia
Autoestima
5. Luego que determinen en parejas la identificación de las frases con cada
uno de los conceptos. Se entrega el material de apoyo sobre esos
conceptos para facilitar el trabajo.
6. Finalmente tienen que redactar las frases que consideran negativas o que
obtuvieron una calificación debajo de seis, en frases que puedas valorarse
con 10 y que sean útiles para la vida.
7. En plenaria solicita que ellos y ellas expresen qué han entendido como
autoestima, autoconcepto, autoeficacia, autocuidado y autoimagen, y cada
uno menciona como puede ponerlo en práctica. Si les es difícil expresarlo
con palabras, que pongan ejemplos.
8. Reflexiona sobre:
• Los dos “botones” importantes para nuestra vida: el autocuidado y la
autoeficacia, y que nos permiten resolver problemas, superar
limitaciones y salir adelante pese las adversidades.

• La importancia de reconocer que la autoestima también se forma por las
relaciones con los demás, pero sobretodo depende de la voluntad
personal, de las decisiones que tomamos y las metas que planeamos.

MATERIAL DE APOYO:

Preguntas Calificación
1. Se cuando decir NO y SI……………………………………
2. Puedo expresar lo que siento ……………………………..
3. Considero que soy muy sincero o sincera ……………….
4. Tiendo a ser egoísta ……………………………………….
5. Considero que mi cuerpo es diferente a como quisiera…
6. Me gusta ver mi cuerpo en el espejo………………………
7. Evito relaciones o amistades que considero peligrosas…
8. Algunas veces me gusta fumar…………………………….
9. Tomo mucho en cuenta lo que dicen los demás de mi….
10. Me rindo fácilmente ante los problemas………………….

Autoconcepto

Es todo lo que sabemos, pensamos y recordamos de nosotros, también incluye los
juicios y valores que damos a lo que somos.

Autoimagen

Es la idea mental que tenemos de nosotros y construida a partir de como nos vemos.

Autocuidado

Es la forma en que nos protegemos o evitamos cualquier daño físico o mental que nos
pueda ocurrir.
Autocuidarnos es evitar usar drogas, cuidar de nuestra salud, tener una vida sexual
sana, y evitar involucrarnos en situaciones de violencia

Autoeficacia

Es la capacidad para hacer bien las cosas, alcanzar las metas propuestas y lograr el
éxito de nuestros planes.

Autoestima
Es la capacidad que tenemos para amarnos, aceptarnos tal como somos, apreciar
cuanto valemos y lo importante que son nuestras características. La autoestima se
construye a partir de cómo nos valora la madre, el padre, la familia, los amigos y todos
aquellos que nos rodean, pero,
principalmente, se construye por nuestras propias valoraciones.

2 horas
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: ¿CREES QUE TE QUIERES LO
SUFICIENTE?
OBJETIVO:
Lograr que todos los y las jóvenes

• Sean sinceros consigo mismo, que respondan con veracidad y que sean
capaces de reconocer sus cualidades y/o defectos.

• Que aprendan a autoevaluarse y a tener su autoconcepto.
Hacerles conciencia de lo importante que es que respondan con
veracidad, poniéndose o trasladándose en la situación que se le es
presentada en cada una de las preguntas.
DESARROLLO:
1. Entregar a los y las jóvenes el test en una hoja de papel bond.
2. Darles de 15 a 20 minutos para que ellos puedan resolver el test
adecuadamente.
3. Luego que ha contestado el test se ponen en grupo para poder comenzar a
dar los puntajes del test.
4. Se hace una reflexión sobre los resultados obtenidos, al final del test hay un
aterrizaje.
MATERIAL DE APOYO:
TEST
Rodea la respuesta que elijas.

1. Si un amigo se enfada contigo:
• *. Piensas que se ha enfadado sin motivo y no le das importancia.
• +. Hablas con él y logras hacer las paces.
• $. Ni siquiera intentas hablar con él porque piensas que tiene razón.
2. Dentro de tu grupo de amigos y amigos te consideras:
• +. Uno más dentro del grupo.
• *. Uno de los más populares y queridos del grupo.
• $. Uno de los menos divertidos del grupo.
3. Te parece que tus padres y tus hermanos:
• $. Con frecuencia, no se sienten muy conformes con tu manera de ser.
• +. A veces piensan que deberías portarte mejor.
• *. Están encantados contigo siempre.
4. Cuando vas a resolver un problema de matemáticas, piensas:
• +. Que llegarás a resolverlo.
• *. Que lo resolverás muy bien.
• $. Que es probable que no lo puedas resolver.
5. Llegas a una pradera en donde sabes que hay un trébol de cuatro
hojas. Crees que:
• *. Si lo buscas, seguro que lo encontrarás.
• +. Debes intentar encontrarlo y quizás des con él.
• $. Por mucho que lo intentes, no lograrás encontrarlo nunca.
6. Normalmente cuando te propones hacer algo:
• *. Te cuesta mucho conseguirlo.
• +. No lo sueles conseguir.
• $. Te resulta muy fácil conseguirlo.
7. Quieres organizar una fiesta de cumpleaños. Crees que:
• *. Serías capaz de idear un plan para pasarlo muy bien.

• +. Pedirías colaboración a tus amigos para preparar la fiesta.
• $. Te preocuparías tanto que no sabrías que hacer.
8. Cuando te ves en un espejo piensas:
• +. quot;Resulto agradable. No estoy malquot;
• $. quot;¡Qué horrible estoy!quot;.
• *. Decididamente, soy guapísimoquot;.
9. Cuando llegas a una fiesta, te parece:
• $. Que nadie va a querer hablar contigo.
• *. Que vas a ser la persona más simpática de la fiesta.
• +. Que vas a divertirte con tus amigos y amigas.
10. Crees que cuando seas mayor serás:
• *. Exactamente lo que quieras.
• $. Algo parecido a lo que te gustaría.
• +. Lo que puedas, porque no te consideras muy inteligente.
Si has elegido más de 7 *: Tiendes a ser algo vanidoso y a encontrar que
todo lo tuyo está bien. En principio, es conveniente tener una buena
autoestima, pero tampoco te pases. De vez en cuando, harás algo mal, ¿o
no?.
Si has elegido más de 7 +: Tiendes a infravalorar tus capacidades.
Consideras que la gente no está muy a gusto contigo y eso te vuelve
inseguro y te impide ver tus cualidades positivas, apreciar todo lo bueno que
hay en ti. Recuerda que tú también tienes tu encanto.
Si has elegido más de 7 $: Tiendes a verte más o menos como eres. Hay
cosas que te gustan de ti y cosas que no te gustan. Pero, en general, estás
contento/a contigo mismos/as y consideras que le agradas a los demás.
¿CREES QUE TE QUIERES LO SUFICIENTE?
ATERRIZAJE:
Si los jóvenes no participan con libertad por temor a que se conozcan los
resultados de su test, preguntar a algunos jóvenes en concreto si están de
acuerdo con el resultado que han obtenido, asimismo solicitar que justifiquen
la respuesta. Si el grupo lo permite se puede dar oportunidad para que el
resto de los compañeros puedan hacer aportaciones al respecto.

¿Qué es lo que te disgusta de ti que te impide ser feliz o hacer de buena
voluntad las cosas que te propones?
¿Qué es lo que más te gusta de ti y que sabes que también ayuda al
desarrollo personal de otros jóvenes?
Para evaluar pídeles que contesten este test.
Tiempo de Duración: 40 minutos.

ACTIVIDAD 8: “Vivamos Mejor con Nuestra Familia”
OBJETIVOS:
Reconozcan las ventajas de mejorar las relaciones familiares.
Identifiquen elementos que permitan mejorar las relaciones en su grupo
familiar.

• Corta los problemas que encontrarás en el material de apoyo y que
serán entregados a cada pareja.
• Prepara un cuadro sobre los adolescentes del 2100 para cada clan.

DESARROLLO:
1. Selecciona los problemas que más se asocian a la problemática de los y las
adolescentes de tu comunidad, luego, entrega un problema por pareja,
Cada pareja debe decidir qué se debe hacer para resolver el problema y lo
anotan en una hoja de papel.
2. Di que peguen en la pared los problemas y sus respuestas cuando ya lo
tengan resueltos.
3. Una vez que han terminado, diles que lean sobre la familia. (Págs.29 a 33
de la unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia).
4. Cuando terminen de leer pide que revisen las respuestas que dieron al
problema y que hagan cambios si desean hacerlo.
5. Dirige una plenaria donde cada pareja exprese la respuesta que dieron y
comentan si la cambiaron o no. Los demás pueden expresar otras
soluciones o sugerencias.
6. Ahora pensemos en los adolescentes triunfadores del 2100, cómo van a
ser, cuál va ser su relación con la familia y cómo solucionarían los
problemas. A cada participante le entregas una hoja Adolescentes
triunfadores del 2100 para que escriban sus reflexiones .y luego entre todos
comentan lo que escribieron.
7. Al final puedes hacer un resumen destacando la necesidad y las ventajas
que tenemos de establecer una buena comunicación y relación con nuestra
familia.
1 Hora

MATERIAL DE APOYO:

No Factor que mejora las Problema
relaciones
1 Hay veces que es difícil Manuel tiene 16 años, su familia tiene una
vivir contigo mismo. reunión familiar justo cuando tiene una salida con
sus amigos y amigas. Siente que no lo toman en
cuenta porque lo obligan a ir a la reunión. Esta
muy molesto, el quiere salir con sus amigos y
amigas. Tiene que decidir que hacer
2 No siempre se puede tener Sandra quiere comprarse un nuevo vestido azul.
todo lo que quieres. Existen Prefiere trabajar en lugar de estudiar para
otras personas además de comprarse lo que quiera. Su familia le dice que si
ti. no estudia ahora no podrá mejorar sus ingresos
en el futuro. A Sandra no le agrada que le
pregunte sobre esto, aunque la familia haga
sacrificios, ella quiere comprarse todo lo que le
gusta hoy. ¿Qué debe hacer Sandra?
3 Dales una oportunidad a los Miguel quiere salir con sus amigos a jugar pelota,
demás, sobre todo en las pero su madre necesita que le ayude con el aseo
cosas pequeñas. de la casa. Miguel no quiere hacerlo y comienzan
a discutir. ¿Qué debe hacer Miguel?
4 Muestra un poco de interés Mariana a decidido no ir este día a la escuela
por los demás. porque está en etapa de exámenes y no ha
estudiado lo suficiente. Su madre y su padre
tienen otra opinión, pero Mariana no los quiere
escuchar. ¿Qué debe hacer Mariana?
5 Comprométete a decir Santiago necesitaba una nueva libreta y unos
gracias a los miembros de plumones de colores. El no se lo comenta a su
tu familia. madre pero ella se dio cuenta y se los compró.
Santiago tomo su libreta y plumones y sin decir
nada se fue a su cuarto. ¿Qué debe hacer
Santiago?
6 Preocúpate por hacer algo La mama de Ricardo siempre le pide ayuda para
bueno para tu familia, por lo diferentes actividades de la casa, pero Ricardo
menos una vez a la no desea ayudarle y siempre discuten, siempre
semana. pelean y nunca llegan a un acuerdo. ¿Qué
debería hacer Ricardo?
7 Nunca hagas algo que Lucia terminó la escuela, pero no regresó a su
pueda afectar la confianza casa, sino hasta las cinco de la tarde. Le dijo a
en ti o que les haga dudar su mama que era la última vez que pasaba. El
de tu honradez. siguiente día Lucia llego tarde otra vez. Su mama
y su papá no saben que esta haciendo fuera de
la casa. ¿Qué debe hacer Lucia?
8 Para evitar ciertas A Ricardo no le gusta lavar los platos, pero sus

discusiones, toma acuerdos hermanos siempre le dejan esta tarea. Ricardo
de manera conjunta. se enoja mucho y pelea con todos. Su padre y su
madre no saben que hacer para repartir las
tareas. ¿Qué debe hacer Ricardo?
9 Pide consejo a tus padres o Margarita se ha dado cuenta que algunos de sus
a otros adultos sobre compañeros toman cerveza los fines de semana
decisiones y actividades hasta emborracharse. A ella la han invitado un
importantes que necesitan par de veces para beber por la noche, pero no se
tomar o realizar. ha decidido aún. Margarita no se lo ha dicho a su
papá y a su mama porque piensa que ellos no
saben nada sobre drogas. ¿Qué debe hacer
Margarita?
10 Di a tus padres que te Enrique vive en un hogar donde no se habla de
gustaría que te explicaran la sexualidad. Enrique ya tiene quince años y
sobre la sexualidad. algunos de sus compañeros le han contado que
han tenido relaciones sexuales, pero él tiene
miedo de hablar de este tema con su familia y
siente que no les puede contar a su padre y a su
madre porque ellos lo pueden regañar. ¿Qué
debe hacer Enrique?
11 Aprende a hablar y a Rubén quiere ser Arquitecto para hacer casas
escuchar. Comparte tus bonitas. Sabe que necesita estudiar mucho para
sueños y metas. ello, pero su familia quiere que sea profesor, eso
no esta mal pero no es una profesión que le
guste. Rubén no se lo puede decir a sus padres.
¿Qué debe hacer Rubén?
12 Aprende a no estar de A Saúl le gusta la música moderna a su padre le
acuerdo. gusta más la música de su época. Cuando Saúl
escucha la música de su papá cambia de
emisora o apaga el aparato de sonido. Cuando
Saúl escucha su música, su padre dice que tiene
mucho volumen o que no le gusta la música.
¿Qué debe hacer Saúl?

LOS Y LAS ADOLESCENTES TRIUNFADORES DEL 2100 SERÁN:

¿Cómo serán sus Relaciones ¿Cómo solucionarán sus
Familiares? problemas?

Tiempo de duración:
1 hora 30 minutos

ACTIVIDAD 9: ACTIVIDAD DE FIN DE JORNADA: Fogata, Fiesta de
Disfraces y Cena
OBJETIVOS:
o Proporcionar a los y las participantes un momento de
sano esparcimiento.
o Integrar en una tarea especifica al Clan que colabora en
la actividad de recreación de la noche.
o Introducirlos en la dinámica de liderazgo por clan

Determinar el espacio idóneo para realizar la fogata; hacer un círculo de piedras
que señale el lugar de la fogata, decorar la mesa de jurados para la fiesta de
disfraces, determinar el premio para el disfraz ganador (Puede ser una porción
mayor en la cena o que el grupo reciba un regalo).

DESARROLLO:
1. Decir a los grupos que deben elaborar sus disfraces para la fogata de la
noche, cada clan debe hacer sus propuestas de disfraz de acuerdo a los
temas vistos durante el día, La adolescencia, El género, La autoestima y La
familia. Pueden utilizar cualquier material disponible en el área.

2. Después de que los grupos hayan elaborado sus disfraces se realiza la
fiesta de disfraces y la fogata. Los clanes deben encender el fuego y
proteger el área con un círculo de piedras.

3. Se reúne a los clanes alrededor de la fogata aproximadamente a las 7:30
de la noche

4. Se debe hacer un resumen de lo visto en el día y se solicita la participación
de todos para dar sus opiniones sobre lo que han hecho en el día.

5. Se premiará al disfraz que mejor represente: La adolescencia, El género y
La autoestima. Los criterios de evaluación pueden ser: originalidad,
recursos utilizados, representación, etc. Esta actividad no será incluida en
la tabla de progresión ya que es para despertar el espíritu de liderazgo
necesario.

6. Cerrar con una fiesta. Recordarles que al escuchar el silbato por la mañana
deben estar listo(as) para iniciar las actividades lúdicas de inicio de jornada.
MATERIAL DE APOYO:
Leña, circulo de piedras, balde con arena y balde con agua para apagar el fuego,
mesa adornada para jueces, equipo de sonido y música bailable,

TIEMPO DE DURACIÓN: 2 horas.

DIA 2
ACTIVIDAD 10: ACTIVIDAD DE INICIO DE JORNADA: Fútbol de manos

OBJETIVO:
Realizar una actividad de recreación que permita
integrar al grupo, preparar en ambiente para la jornada
del día y lograr la concentración de los y las
participantes.

Elaborar un cartel con los nombres de los equipos en donde anotar los goles
anotados por los equipos.

DESARROLLO:
1. Cada clan se coloca en fila frente al coordinador, cada uno recibe una
pelota.
2. El juego consiste en que la pelota debe recorrer a todas y todos los
miembros del clan, cuando la pelota llega al final de la fila y es tocada por el
ultimo miembro todo el grupo debe gritar GOL!.
3. Quien recibe la pelota al final de la fila viene al frente y comienza el juego
de nuevo.
4. El grupo que primero grite GOL! Se le apuntara un gol en un pliego de
papel que tiene los nombres de los clanes.
5. Se puede realizar la actividad ocho veces mas dando oportunidad a que los
clanes anoten gol.
6. Además se les deberá de introducir a los jóvenes el concepto de la tabla de
progresión. Los equipos competirán a partir de este día entre sí.

MATERIAL DE APOYO:
Cuatro pelotas, pliego de papel, plumones y espacio abierto.

PUNTAJE: Por cada gol que se anote los clanes reciben 0.25 puntos. Gana el
equipo que más goles anote.

TIEMPO DE DURACIÓN: 30 Minutos

PREMIACIÓN: Se dirán los puntos obtenidos y se anotarán en la tabla de
progresión.

ACTIVIDAD 11: “Mejoremos Nuestra Comunidad”

OBJETIVOS:
Identifiquen los elementos necesarios para hacer amigos y valoren los
buenos amigos.
Reconozcan la importancia de su participación en problemas de la
comunidad.
Reflexionen sobre sus derechos y deberes.


• Busca un lugar tranquilo y silencioso que permita que los y las participantes
hablen tranquilamente.
• Prepara tarjetas de colores con frases. Las tarjetas de color rojo dice “Mis
amigos son los mejores”; las tarjetas verdes “Mi comunidad es la mejor” y las
tarjetas amarillas “Los derechos y deberes mejoran mi vida”.
• Prepara tarjetas con preguntas

DESARROLLO:
1. Cada clan toma un color de las tarjetas.
2. Entrega a cada clan las tarjetas con preguntas que corresponden a su color
de tarjeta, y que aparecen en el material de apoyo.
3. A cada grupo les dices que lean “los grupos de amigos, la sociedad y yo, y
mi participación en la comunidad, y mis derechos y responsabilidades”
(Págs. 37 a 42 de la unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre
Adolescencia).
4. Reúnelos en un circulo y coloca en el centro una botella vacía para girarla.
5. Cada participante que es apuntado por la botella se le hace cualquiera de
las preguntas que resolvieron los clanes, sino conoce la respuesta puede
indicar a alguien del clan que leyó y contestó las preguntas del tema, para
que responda. Se gira de nuevo la botella y se continua hasta completar las
14 preguntas
6. Para cerar, pide a cada participante que en un papel escriba una promesa
personal que esté relacionada con “mejorar las relaciones con mis amigos
y la comunidad, así como el ejercicio de mis derechos y deberes”.
7. En la pared colocar un titulo “Mis Promesas”, ahí debe colocar sus
promesas sin que las firmen o que se identifiquen.

TIEMPO APROXIMADO DE DURACION
1 hora 30 minutos

MATERIAL DE APOYO:

“Los derechos y deberes mejoran
mi vida”
1. ¿Enumera algunos derechos de los
y las jóvenes?
2. ¿Cuáles son la ventajas de conocer
es la mejor” nuestros
deberes?
derechos y nuestros

3. ¿Qué podemos hacer para que se
cumplan los derechos?
“Mi comunidad es la mejor” 4. ¿Sabes cuales son los derechos
1. ¿Qué es participar? reproductivos?
2. ¿Cómo podemos participar 5. ¿Dónde puedo encontrar
nosotros en nuestra sociedad o información sobre los derechos
comunidad? reproductivos
3. ¿Cómo podemos hacer que
otros (as) jóvenes se unan en
grupos para participar
activamente en su comunidad?
4. ¿Por qué es importante
participar?

“Mis amigos son los mejores”
1. ¿Por qué tenemos amigos y
amigas?
2. ¿Cuáles son las cualidades de
nuestros amigos o amigas?
3. ¿Cuándo los amigos nos
ayudan?
4. ¿Cómo elijo a mis amigos y
amigas?
5. ¿Cuándo decir NO a mis amigos?

ACTIVIDAD 12: Desarrollando mis habilidades
OBJETIVOS:
• Reflexionar sobre las Habilidades para la Vida que
les ayuden a enfrentar y superar diferentes
situaciones que viven
• Fortalecer las prácticas de las Habilidades para la
Vida.

• Recorta los 8 casos para poner en práctica las habilidades para la vida
• Recorta las 8 habilidades para la vida con sus respectivos ejemplos

DESARROLLO:
Auscultar la realidad
1. Inicia la actividad conversando acerca de lo que son las Habilidades para la
Vida y la importancia de conocerlas y desarrollarlas.
2. Entrega a cada clan una hoja con un caso sobre las habilidades para la
vida. Donde deben resolver de acuerdo a si se aplica o no la habilidad.

Planteando nuevas perspectivas.
3. Reunidos en Clanes pide que lean y comenten en la unidad 1 del módulo
de Educación para la Vida, el material de lectura “Habilidades para la Vida”,
Págs. 45 a 51 (sin leer el tema Tomar decisiones), tratando de encontrar
en la lectura lo siguiente:
a. Cuáles son las habilidades para la vida (enumerarlas)
b. En cuáles momentos de nuestra vida nos pueden (mencionar
ejemplos)

Ejercitar nuevos aprendizajes.
4. Ahora pídeles que mejoren las respuestas a los casos, pero sin borrar lo
que ya han escrito.
5. Dirige la plenaria para que muestren las respuestas antes y después de leer
en el Modulo de Educación para la Vida.

6. Coloca en una bolsa de plástico papelitos doblados que contengan las
habilidades para la vida y sus ejemplos. Todo el grupo puede ser candidato
a tomar un papel de la bolsa al azar. Puedes decirles a todo que caminen
en círculos y que al tirar los papelitos al aire a quien le caiga el papelito
hará lo que el papelito dice; puede hacerse colocando en la bolsa papelitos
en blanco que completen el numero de participante, pero únicamente 8

tienen una actividad. Cada uno tendrá unos ejemplos de actividad que
realizar de acuerdo a la habilidad que les correspondan.
7.
Incorporar en la vida lo aprendido:
Escribir en su diario de aprendizaje su promesa personal a partir de haber
aprendido las habilidades para la vida.

MATERIAL DE APOYO:
CASOS PARA PONER EN PRÁCTICA LAS HABILIDADES PARA LA VIDA

1. Pedro encuentra a unos amigos con problemas para reparar su carro, el no sabe de
mecánica, pero siente que si dice que no sabe nada sus amigos se burlaran de el,
¿Qué hará Pedro?

Habilidad para la Vida: Conócete a ti mismo

¿Qué hará si NO pone en práctica esta ¿Qué hará SI pone en práctica esta
habilidad para la vida? habilidad para la vida?

2. A Sergio le han dejado hacer una exposición a la clase sobre los hábitos de aseo y
como estos nos ayudan a mantener la salud. Piensa leer lo que ha encontrado en
algunos libros, pero sabe que así se aburrirán mucho sus compañeros y posiblemente
no le pongan atención.
Habilidad para la Vida: Desarrollar la creatividad


3. Ricardo no sabe como hacer amigos en la escuela, le han dicho que lo mejor es
hacerlos reír, que el sentido del humor ayuda a que los compañeros se acerquen más y
para compartir con los demás. ¿Qué puede hacer Ricardo para animar o hacer reír al
grupo?

Habilidad para la Vida: Desarrollar el Sentido del Humor


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