1. UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
BLOQUE I: E L PROCESO DE COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2
PROPÓSITO: Valorar la importancia de la comunicación como instrumento eficaz para integrarse al medio donde se desenvuelve.
CONOCER HACER SER/CONVIVIR
1.1. Elementos básicos del proceso de
comunicación y los actos del habla. - Reflexiona sobre la importancia del lenguaje en la
(Relación entre ambos) 1. Identifica en situaciones comunicativas diversas los
elementos que conforman el proceso de la comunicación.
1.2. La comunicación y las nuevas comunicación y los actos locutorio, ilocutorio y - Asume actitudes positivas hacia el lenguaje como
tecnologías de la información perlocutorio.
instrumento de valor epistémico para desenvolverse en
2. Analiza la importancia del lenguaje como el mundo tecnológico de la información.
1.3. Las funciones del lenguaje y los tipos de instrumento de comunicación para interactuar con
discurso. la tecnología, la informática y el mundo. - Reconoce el valor instrumental del lenguaje para la
adquisición de aprendizajes y saberes.
1.4. Los dialectos regionales y la lengua 3. Distingue las diversas funciones del lenguaje, y los
estándar tipos de discurso. - Utiliza adecuadamente la lengua estándar.
4. Relaciona aspectos dialectales regionales con la - Participa en situaciones comunicativas utilizando
1.5. Lengua oral y escrita lengua estándar.
1.6. Los medios de comunicación y el 5. Establece diferencias en la lengua oral y la escrita. adecuadamente la lengua oral.
lenguaje 6. Compara los niveles del lenguaje en los medios de - Participa en situaciones comunicativas utilizando
comunicación
adecuadamente la lengua escrita.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN (20%)
• Taller
• Panel de discusión • Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Aprendizaje Cooperativo • Evaluación Escrita (15%)
• Uso de Mapas Conceptuales
RECURSOS REFERENCIAS
• Kauffman y Rodríguez. La Escuela y los Textos.
• Lavid, Julio. 2005. Lenguaje y nueva tecnologías. Ediciones Cátedra. España.
• Pizarra Acrílica • Odremán, N. (2006) Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento. Brújula
• Video Bean Pedagógica.
• Lomas, C.; Osoro, A.; Tusón A. (1993) Ciencias del Lenguaje, competencia
• Textos seleccionados
comunicativa y enseñanza de la Lengua.
• Material Bibliográfico
• Halliday, (1998) Semiótica del lenguaje.
• Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de Análisis del
Discurso

2. UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACION
BLOQUE II: COMPRENSIÓN LECTORA
HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2
PROPÓSITO: Desarrollar habilidades cognitiva, lingüística- pragmáticas para la comprensión lectora a partir de textos
seleccionados.
CONOCER HACER SER/CONVIVIR
1.Analiza los elementos lingüísticos presentes en los textos
seleccionados. Signos de puntuación, Cohesión y
1.1. Aspectos lingüísticos que inciden en la coherencia. 1. Valora la importancia del lenguaje como medio de
comprensión lectora. 2.Aplica las macro reglas para comprender un texto. comprensión y expresión.
1.2. Macro reglas que intervienen en la 3.Aplica los sinónimos, hiperónimos e hipónimos para la
comprensión de la lectura(supresión, generalización e identificación de las ideas principales. 2. Construye significados globales (Microestructura semántica)
generalización, construcción, cero) 4.Identifica las figuras retóricas presentes en textos para la y emite juicios de valor sobre los diversos textos
1.3.Hiperónimos, hipónimos, sinónimos comprensión global del texto. comunicativos.
1.4. Figuras retóricas.
1.5. Propiedades textuales 5.Comprende que las palabras cambian de significado 3. Toma conciencia sobre los procesos de construcción de
(adecuación, cohesión y dependiendo de los contextos.(Inferencias) párrafos siguiendo su estructura formal.
coherencia)
1.6. Las inferencias 6.Compara significados de palabras según la definición del 4. Adecúa la comprensión el texto a la situación comunicativa.
1.6. Contexto situacional y lingüístico. diccionario y el uso contextual.
1.7. Distintos tipos de textos y su función
comunicativa. 7.Identifica los diferentes tipos de textos y la función 5. Valora la lectura como proceso cognitivo para el aprendizaje.
1.7. El párrafo y su estructura. comunicativa que cumplen.
1.8. Los procesos inferenciales (antes,
durante y después de la lectura) 8.Identifica ideas principales y secundarias en los párrafos. 6. Valora la lectura como medio para alcanzar la composición
9.Identifica las figuras retóricas en los textos escrita
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN (40%)
• Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Taller
• Comprensión de párrafos y global del texto (10%)
• Panel de discusión
• Evaluación Escrita (10%)
• Guías didácticas y ejercicios con textos escritos
• Paráfrasis de los textos y aplicación de los procesos inferenciales (15%)
• Mapas Conceptuales
RECURSOS REFERENCIAS
• Montolio Estrella (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen III
• Pizarra Acrílica
• Parra María (2003) Cómo se produce el texto escrito. Teoría y Práctica.
• Video Bean
• Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de Análisis del Discurso
• Material Bibliográfico
• Serrano, S., Peña, J., Aguirre, R Figuero, P., Madrid A. (2002) Formación de lectores y escritores autónomos
• Textos seleccionados.
• Madruga, J. (2005) Lectura y Conocimiento.

3. UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
BLOQUE III: COMPOSICIÓN ESCRITA O REDACCIÓN
HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2
PROPÓSITO: Redactar con coherencia y cohesión diferentes tipos de textos, según su género, estilo y necesidades
comunicativas.
CONOCER HACER SER/CONVIVIR
1.1. Nociones gramaticales: las partes de la
oración desde la visión morfológica y
sintáctica-pragmática. Construcción de - Elabora oraciones en secuencia para la
la microestructura para alcanzar la construcción de un texto con sus elementos
- Asume actitudes positivas en el proceso de composición
microestructura. básicos.
escrita, dándole valor cognitivo
1.2. Las superestructura de los textos - Se apropia de las superestructuras para cada tipo
- Desecha la visión solo motora de la escritura,
narrativos, expositivos, argumentativos, de texto
descartando las prácticas de copias y dictados
descriptivos - Utiliza adecuadamente elementos lingüísticos que
- Interioriza la concepción procesual de la escritura
1.3. Elementos lingüísticos que caracterizan los tipos de textos
- Valora la función epistémica de la escritura para
caracterizan los tipos de textos - Ejercita procedimentalmente textos de diferentes
transformar el conocimiento.
1.4. Los géneros discursivos y las géneros discursivos
- Muestra competencias lingüística-comunicativa ante
estrategias retóricas - Procede a construir textos con diferentes
diversas situaciones comunitarias
1.5. Idea principal e ideas secundarias estrategias retóricas
- Interviene en la elaboración de los proyectos
1.6. Los medios de Cohesión textual: - Construye Ideas principales y secundarias
comunitarios demostrando habilidades y destrezas
La cohesión lexical y gramatical utilizando los mecanismos de cohesión lexical y
comunicativas
La concordancia gramatical para formar párrafos coherentes con una
1.7.Estilo personal de los signos de ortografía adecuada.
puntuación - Afianza su estilo personal de redacción
La ortografía para lograr la adecuación
1.8. El estilo en la redacción.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN (40%)
• Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Talleres
• Panel de discusión • Redacción de texto expositivo (15%)
• Mapas Conceptuales • Redacción de texto argumentativo (15%)
• Aprendizaje cooperativo
• Redacción de texto narrativo – descriptivo (5%)
RECURSOS REFERENCIAS
• Creme, Ph.; Lea, M. (2000). Escribir en la Universidad.
• Martínez, M. Análisis del Discurso y Práctica Pedagógica
• Pizarra Acrílica
• Video Bean • Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y Práctica
de la Educación Lingüística
• Material Bibliográfico
• Cassany, D. (1999) Construir la escritura.
• C.D.
• Cassany, D. (2000) Reparar la escritura
• Grabador
• Montolio Estrella (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen III

4. PROGRAMA SINÓPTICO
UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
HTE: 48 HTA: 24 HTI: 24 U.C.: 2
TRAYECTO: INICIAL LAPSO: CÓDIGO
PROPÓSITO: Promover en los estudiantes la oportunidad de desarrollar competencias lingüísticas y actitudes comunicativas para
que reflexionen, comprendan y produzcan con adecuación textos de distinto tipo y género, en especial los académicos, tanto oral
como escritos, valorando el lenguaje como instrumento de comunicación.
SABERES: ESTRATEGIAS EVALUACIÓN REFERENCIAS
• Montolio Estrella (2000) Manual
Práctico de Escritura Académica.
Volumen III
• Parra María (2003) Cómo se
TEMAS: produce el texto escrito. Teoría y
Práctica.
-Metacognición y
-La comunicación y el lenguaje. • Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999)
autorregulación de los Las cosas del decir. Manual de
Valorar la iimportancia del lenguaje como Cualitativa y Cuantitativa con diferentes
saberes Análisis del Discurso
instrumento eficaz para la comunicación tipos y formas.
y medio de integración y de interacción -Establecimiento de • Serrano, S., Peña, J., Aguirre, R
Tipos:
relaciones lógicas, con sus Figuero, P., Madrid A. (2002)
con el medio donde se desenvuelve y -Inicial y o diagnóstica
Formación de lectores y escritores
con la tecnología y el mundo. respectivas semejanzas y -Procesual y o formativa
autónomos
diferencias. -Final y o sumativa
• Madruga, J. (2005) Lectura y
En sus diferentes formas:
-Comprensión Lectora. -Búsqueda de solución de Conocimiento.
autoevaluación, coevaluación y
Desarrollar habilidades cognitivas a problemas. heteroevaluación. • Martínez, M. Análisis del Discurso y
través actividades lingüísticas- -Esquemas Práctica Pedagógica
pragmáticas para mejorar la -Argumentación en forma oral Todo el proceso evaluativo asumirá las • Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a
comprensión lectora a partir de textos siguientes características: Formativa, hacer cosas con las palabras. Teoría
y escrita y Práctica de la Educación
seleccionados. Integral, Transformadora, Científica,
-Formulación de hipótesis Flexible, Personalizada, Dialógica, Ética Lingüística
-Representaciones de y Cooperativa • Cassany, D. (1999) Construir la
-Composición Escrita o Redacción
abstracciones escritura.
Redactar con coherencia y cohesión • Cassany, D. (2000) Reparar la
diferentes tipos de textos, según su estilo -Relación causa-efectos
escritura
y necesidades. -Lectura Crítica y reflexiva
REQUERIMIENTOS
Discusiones
Materiales para la elaboración de Actividades
y Guías didácticas