1. PROYECTO
EDUCATIVO DEL IES
SAN JUAN DE LA CRUZ
Versión 12 de enero de 2012
POZUELO DE ALARCÓN
INDICE
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2. 1 PRESENTACIÓN 2
1.1 LOCALIZACIÓN Y CONTEXTO SOCIAL. DESCRIPCIÓN FÍSICA Y BREVE
RESEÑA HISTÓRICA
1.1.1 Características de la Población
1.1.2 Servicios y Recursos
1.1.3 Otros aspectos
1.2 DOCUMENTOS RELEVANTES DEL CENTRO: Proyecto de Dirección,
Reglamento de Régimen Interior, Plan de Convivencia, Normas de Conducta
de Alumnos, Plan de Absentismo, Programación General Anual, Proyecto
Curricular del Centro, Plan de Acogida.
1.3 ORGANOS DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN
1.4 ORGANIGRAMA DE RESPONSABILIDADES
1.5 IMAGEN CORPORATIVA Y HERRAMIENTAS DE GESTIÓN
2 FINALIDADES DEL CENTRO: PROYECTO EDUCATIVO, LINEA 8
EDUCATIVA, OBJETIVOS, CARTA DE SERVICIOS, LÍNEAS
GENERALES DE ACTUACIÓN Y PLANES DE MEJORA.
2.1 FINALIDADES DEL CENTRO: PROYECTO EDUCATIVO
2.2 LINEA EDUCATIVA
2.3 CARTA DE SERVICIOS
2.4 LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN
2.5 PLANES DE MEJORA DE LA CALIDAD
3 OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS DEL CENTRO 14
3.1 ENSEÑANZAS
3.2 SERVICIOS
4 PROCESOS DEL PROYECTO EDUCATIVO 16
4.1 PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS Y PROFESORES
4.2 MODELO DE CONVIVENCIA
4.3 COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
4.4 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5 MEDICIÓN Y GESTIÓN DE PROCESOS Y RESULTADOS: 26
5.1 INDICADORES DE CALIDAD
5.2 PROCESOS DE EVALUACIÓN INTERNA
5.3 GESTIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN Y DE LOS REGISTROS
5.4 PLAN DE FORMACIÓN DEL PERSONAL DEL CENTRO
5.5 GESTIÓN Y PREVENCIÓN DE LA SALUD, LA SEGURIDAD Y RIESGOS
LABORALES
5.6 GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL
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3. 1. PRESENTACIÓN
Este Proyecto Educativo es una propuesta integral que permite llevar a cabo, de
forma eficaz, los procesos educativos del IES San Juan de la Cruz. Recoge las
señas de identidad, el modelo de organización y las normas de convivencia del
Centro, teniendo siempre en cuenta la legislación vigente y permite una actuación
coordinada de dicha Comunidad Educativa.
1.1 LOCALIZACIÓN Y CONTEXTO SOCIAL. DESCRIPCIÓN
FÍSICA Y BREVE RESEÑA HISTÓRICA.
• El IES San Juan de la Cruz se encuentra situado en la localidad de
Pozuelo de Alarcón, que está en el centro de la Comunidad Autónoma de
Madrid; aunque integrado en el área oeste de la corona metropolitana de
dicha Comunidad.
Es un Centro público con una historia que comienza en el año 1989. Es
uno de los tres Institutos de Enseñanza Secundaria que hay en la localidad
de Pozuelo de Alarcón y es el de más reciente creación.
• La extensión del municipio es de 43,2 Km. cuadrados, ligeramente
inferior a la media de los restantes municipios madrileños y tiene una
altitud media de 690 metros.
• Desde el punto de vista medioambiental tiene una relativa
proximidad a la Sierra de Guadarrama y se le suele incluir por ello entre los
pueblos de la llamada “Comarca de la Sierra. El suelo de Pozuelo ofrece
grandes posibilidades para la captación de aguas subterráneas, tanto para
riego como para agua potable. El relieve está formado por suaves
ondulaciones, vallejos recorridos por arroyos y numerosos cerros como, por
ejemplo, el del Valle de las Cañas, muy próximo al Instituto. El municipio
destaca como una gran mancha verde en la Comunidad de Madrid, debido a
la abundancia de parques que posee.
• Conforman el municipio varias entidades de población: Pozuelo de
Alarcón/Arroyo Meaques /Húmera-Somosaguas-Prado del Rey/Los
Ángeles/ Monte de Pozuelo/ Monteclaro-La Cabaña/ Retamares. El Centro
que nos ocupa se encuentra en la llamada “ampliación de la Casa de
Campo”, muy cerca del centro del pueblo de Pozuelo de Alarcón.
1.1.1 Características de la Población:
• Pozuelo de Alarcón tiene- según datos del INE de enero de 2009- 82428
habitantes. Su densidad de población (1908,05 hab./km.cuadrado) es
elevada y está por encima de la media de la Comunidad de Madrid. El
reparto de la población es muy desigual y va en función de las
características urbanísticas y el origen histórico de cada zona. El pueblo de
Pozuelo y, sobre todo, la ampliación de la Casa de Campo, es una de las
zonas que ha experimentado mayor crecimiento, cambio social y uso del
espacio. El crecimiento de la población se debe, en gran medida, a las
migraciones internas desde otras zonas del país, principalmente de la propia
Comunidad de Madrid. En cuanto a la población extranjera, hay que
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4. destacar la presencia – según datos de Enero de 2009- de 9191 inmigrantes
procedentes, principalmente, de Rumanía (1048), Marruecos (712),),
República Dominicana (555), Bolivia (513), Ecuador (483) y Paraguay
(488). También hay que destacar el alto número de inmigrantes procedentes
de Italia (452) y de Estados Unidos (288), y el mayor número de mujeres
que de hombres, en términos generales.
• La pirámide de población presenta una estructura típica de población joven,
encontrando su mayor proporción numérica en las edades que marcan la
vida laboral activa. El crecimiento vegetativo es del 6,66 por 1000
habitantes (datos de enero de 2007); la proporción de dependencia es de
0,44 y la proporción de reemplazamiento es de 1,0 (datos de enero de
2008).
• El nivel socioeconómico y educativo es elevado: Hay 43,9% de personas
con estudios superiores y 84% han cursado al menos el Bachiller Superior o
Formación Profesional de 2º Grado. Pozuelo de Alarcón presenta la mayor
renta disponible bruta per cápita de la Comunidad (30.765,03 euros, según
datos del año 2007).
• La tasa de paro es significativamente inferior a la del conjunto de la
Comunidad de Madrid. Los datos del año 2009 dan una cifra de 3,4 %,
frente al 6,5 % de la Comunidad. El paro en las mujeres se concentra en el
tramo de edad de 25-44 años y, en los hombres, en los mayores de 45 años.
• Por sectores, el de mayor ocupación es el sector servicios (90.7). Las
PYMES constituyen el gran núcleo de desarrollo, con una tasa de
ocupación cercana al pleno empleo. Pozuelo de Alarcón obtiene una
clasificación 10 de nivel económico (Anuario Económico de España, año
2001. Servicios de estudios de La Caixa).
1.1.2 Servicios y Recursos:
• Pozuelo de Alarcón se ha convertido en uno de los lugares de residencia
por excelencia de las personas ocupadas en el sector servicios y en aquellos
directamente vinculados a la sociedad de la información y el conocimiento.
Este hecho se ha visto reforzado por la instalación de instituciones y
empresas vinculadas con los sectores de la comunicación y la enseñanza
como: la Escuela Oficial de Cine de la Comunidad de Madrid,
Radiotelevisión Española, Telemadrid, la Ciudad de la Imagen, cuatro
Campus universitarios (Universidad de Somosaguas), el parque empresarial
La Finca, el Centro Regional de Emergencia 112 y el Cuartel General del
mando subregional de la OTAN, que caracterizan de una forma especial al
municipio.
• Hay 76 Centros escolares, entre los que destacan: tres Institutos de
Enseñanza Secundaria, cuatro colegios privados subvencionados y doce no
subvencionados, de los cuales cinco son bilingües de la lengua inglesa y
dos de la lengua francesa. El porcentaje de alumnos que estudian en
colegios privados y concertados (82,03 %), por tanto, es muy superior al de
los que estudian en colegios públicos. Es un dato que contrasta con
Madrid, que tiene menos alumnos en colegios privados que en los públicos
(53,62%). Hay que tener en cuenta que Pozuelo de Alarcón concentra la
mayor parte de los centros privados de la Comunidad y de Madrid capital.
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5. • Pozuelo forma parte del área VI de Salud de la Comunidad de Madrid. Hay
tres centros de Salud del INSS (uno de ellos junto al IES San Juan de la
Cruz), varias clínicas privadas y numerosas consultas médicas.
• En el aspecto cultural, el municipio tiene una Casa de la Cultura municipal,
dos bibliotecas públicas y también, de reciente creación, el Espacio
Cultural MIRA, con salas de exposiciones, auditorio, cine y teatro. En la
Ciudad de la Imagen se encuentra el complejo de salas de cine más grande
de la zona oeste de la Comunidad de Madrid: Kinépolis.
1.1.3 Otros aspectos:
• Pozuelo de Alarcón configuró su nombre como tal a mediados del siglo
XIX. Era considerado el lugar de veraneo de la clase alta (lo llamaban el
San Remo de Madrid). En ese mismo siglo se hizo famoso por los encierros
y corridas de novillos, como relata el mismo Leopoldo Alas “Clarín”, en
1882, en su relato “Avecilla”.
• En el apartado de los transportes, el ferrocarril y los autobuses han sido los
medios tradicionales de comunicación con Madrid. El tren ligero que ha
comenzado a prestar servicio a comienzos en el año 2007 ha dado mayor
rapidez y comodidad a los transportes del municipio y favorece en gran
medida al propio IES San Juan de la Cruz ya que tiene una parada en las
proximidades del Centro.
1.2 DOCUMENTOS RELEVANTES DEL CENTRO: Proyecto
de Dirección, Reglamento de Régimen Interior, Plan de
Convivencia, Normas de Conducta de Alumnos, Plan de
Absentismo, Programación General Anual, Proyecto
Curricular del Centro, Plan de Acogida y Plan de Atención a
la Diversidad.(se pueden consultar en la página Web)
1.3 ORGANOS DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN.
PERSONAL DEL CENTRO EN EL CURSO 2011/2012
• Alumnos: 660
• Administrativos: 2
• Auxiliares de Control: 5 + 1 (tarde)
• Profesores: 56
• Auxiliares de Conversación de Inglés: 2
EQUIPO DIRECTIVO
• Directora: Dña. María Isabel Matía García
• Secretario: D. Francisco Rojas Ruiz
• Jefe de Estudios: Dña. María de los Ángeles Guerrero Castejón
• Jefe de Estudios Adjunto: Dña. Mª Luisa Pascual Illobre
• Jefe de Estudios Adjunto.: D. José Manuel Bernal Juanes
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6. CONSEJO ESCOLAR
A) Repres. Ayuntamiento: D. Carlos Enrique Ulecia Rodríguez
B) Repres. de Profesores:
• Dña. Mª Eva Martínez Movilla
• Dña. Mª José Zorita Alonso
• D. José Fernando Jiménez Cobos
• Dña. Mª. Isabel Martín Almaraz
• Dña. Mercedes Contreras Ferrándiz
• Dña. Mª Carmen Manrique Moreno
• Dña. Mª Isabel Izquierdo García
C) Repres. padres / madres:
• Dña. Emilia García Romero
• Dña. Consuelo Villanueva Rentero
• D. Mariano Cabrero Moreno
D) Repres. alumnos:
• Dña. Jadhira Jabier de Jesús
• Dña. Verónica Martínez González
• Dña. Ainhoa Arance del Rio
• Dña. Elia Fernández Castellanos
E) Representante PAS:
ASOC. MADRES / PADRES DE ALUMNOS
Presidente: D. José Vicente Navarro Gascón
Los delegados y subdelegados de alumnos forman la Junta de Delegados y se
eligen cada año.
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7. 1.4 ORGANIGRAMA DE RESPONSABILIDADES.
Organigrama del IES San Juan de la Cruz
A.M.P.T.A Padres
Consejo Escolar
P.A.S. Equipo Directivo Claustro
Junta de Delegados C.C.P.
Departamentos
Didácticos
Coordinador de
Profesores - Tutores
TIC
Otros
Coordinadores
Alumnado
Equipo de
Mediaci ón y
Tratamiento
de Conflictos
1.5 IMAGEN CORPORATIVA Y HERRAMIENTAS DE
GESTIÓN.
E-mail: ies.sanjuandelacruz.pozuelodealarcon@educa.madrid.org
Página Web:
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanjuandelacruz.pozuelodealarcon/html
Logotipo del centro:
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8. 2 FINALIDADES DEL CENTRO: PROYECTO
EDUCATIVO, LINEA EDUCATIVA, OBJETIVOS,
CARTA DE SERVICIOS, LÍNEAS GENERALES DE
ACTUACIÓN Y PLANES DE MEJORA.
2.1 FINALIDADES DEL CENTRO: PROYECTO
EDUCATIVO.
El Instituto San Juan de la Cruz tiene como meta una enseñanza de
calidad, que está basada en el Modelo Europeo de Gestión (EFQM). Dicho
modelo se desarrolla en el Centro desde el curso 2001/2002.
El Proyecto Educativo, según el artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación
2/2006 (LOE), debe recoger el Plan de Convivencia.
Atendiendo al art. 66 del R.O. de los IES, en el curso 2006/07, se elaboró y
aprobó el Proyecto Educativo del Centro que se revisa periódicamente y el Plan de
Convivencia que incluía, entre otros, el Reglamento de Régimen Interior del
Centro (RRI). A finales de dicho curso se elaboró el borrador del nuevo
Reglamento de Régimen Interior (Reglamento de Régimen Interior, revisado y
modificado, conforme el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el
marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de
Madrid) que fue distribuido a todos los miembros del Consejo Escolar para que
presentaran las alegaciones que considerasen oportunas. Ambos, una vez
aprobados, se pueden consultar en la página Web del Instituto junto con el
documento de “Normas de Conducta de los Alumnos” incluido en dicho RRI.
Dichos documentos fueron modificados por el Consejo Escolar en el año 2010, en
sesión celebrada el día 26 de abril.
2.2 LINEA EDUCATIVA:
Objetivos generales:
Los objetivos básicos se recogen en la Carta de Servicios establecida por el IES
San Juan de la Cruz en el curso 2002/03.
o Formar en los valores propios de una sociedad democrática,
participativa, tolerante y solidaria.
o Fomentar hábitos de trabajo, estimular la creatividad y potenciar el
desarrollo personal y el espíritu crítico.
o Proporcionar una sólida formación científica, tecnológica,
humanística y artística.
o Desarrollar estrategias de formación que permitan avanzar en los
distintos campos del saber para conseguir un futuro profesional
digno y una sociedad más justa.
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9. o Fomentar un clima de respeto y cordialidad entre los distintos
miembros de la Comunidad Educativa.
o Cultivar una actitud abierta y crítica ante los cambios tecnológicos y
sociales que se producen en nuestra sociedad.
o Promover los intercambios con otros centros e instituciones
europeas.
o Fomentar un ocio activo y unos hábitos de conducta que
contribuyan a una vida saludable.
o Promover el desarrollo sostenible, tanto a través de los contenidos
pedagógicos, como de las actuaciones del centro, implicando en ello
a toda la Comunidad Educativa.
Además también se proponen como objetivos específicos:
o Potenciar la comunicación del Centro con los padres, a fin de que se
impliquen plenamente en la educación de sus hijos.
o Mejorar la comunicación con los alumnos, destacando el papel de
los delegados y los representantes en el Consejo Escolar.
o Mejorar los hábitos de convivencia y participación que permitan a
nuestros alumnos integrarse, plena y responsablemente, en una
sociedad libre y democrática.
o Prevenir el absentismo escolar mediante un riguroso control de
faltas al Centro.
o Formar personas con un alto sentido de la responsabilidad, del
espíritu crítico, en resumen, ciudadanos activos socialmente.
o Promover el valor del esfuerzo personal, no solo de la capacidad,
para obtener buenos resultados.
o Mejorar los resultados académicos.
o Conseguir que nuestros alumnos adquieran una formación que les
permita incorporarse al mundo laboral actual o continuar estudios
superiores.
o Potenciar en los alumnos las nuevas tecnologías y las áreas
instrumentales como Matemáticas y muy especialmente Lengua,
para mejorar la expresión oral y escrita de los alumnos, a través de
un control riguroso de las faltas y concursos de ortografía.
o Fomentar la participación del Centro en proyectos y convocatorias,
dando a conocer lo que se hace en el Centro (Valor añadido).
o Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre la vida
en nuestros contextos y la vida de las personas de otras partes del
mundo.
o Promover la utilización de la mediación y el diálogo como
herramienta para la resolución pacífica de los conflictos.
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10. o Potenciar el conocimiento de otros idiomas, como instrumento de
comunicación y de calidad de la enseñanza.
o Potenciar las enseñanzas artísticas.
2.3 CARTA DE SERVICIOS:
La Carta de Servicios del Centro asume como compromisos de calidad los
Criterios de Calidad en la Actuación Administrativa establecidos en la Comunidad
de Madrid (Decreto 85/2002, de 23 de Mayo). En ese marco de Calidad el IES San
Juan de la Cruz ha establecido su Carta de Servicios en la que hace referencia a los
siguientes aspectos:
• Diferentes niveles de enseñanza que ofrece
• Otros servicios y actividades que oferta como: Servicio de cafetería,
Actividades Extraescolares, Gimnasio e instalaciones deportivas,
Biblioteca, Laboratorios etc.
• Dimensión Europea (Intercambios, Erasmus)
• Objetivos básicos del Centro
• Indicadores del nivel de Calidad de los servicios prestados
2.4 LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN:
Funcionamiento del Área de Actividades Orientadas. Las normas de
funcionamiento del área están claramente establecidas por Jefatura de
Estudios, que envía allí a los alumnos con trabajo puesto por el profesor y
hace un seguimiento de esa tarea impuesta al alumno/a. Los alumnos con
actividades orientadas son supervisados por el profesor de guardia de
biblioteca
Mantenimiento de un Equipo de Mediación en Conflictos Escolares
formado por un grupo de profesores y alumnos.
Informes mensuales que se elaboran a petición de la Dirección sobre
convivencia, resolución de conflictos y aplicación de sanciones para dar
mayor agilidad a los procedimientos que se llevan a cabo en aplicación del
Reglamento de Régimen Interior. Mensualmente se informa a la Comisión
de Convivencia del Consejo Escolar
Reuniones mensuales de la Comisión de Convivencia para realizar el
análisis de la misma en el Centro, a través de los informes solicitados,
resolución de casos, puesta en conocimiento- si han existido- de
actuaciones de urgencia por parte de la Dirección y valoración de
propuestas para la prevención y mejora de la convivencia en el Centro.
Mantenimiento de una hora específica de atención a padres por parte,
no sólo de los tutores, sino de los profesores no tutores y que aparece
recogida en la Programación General Anual (PGA) del presente Curso.
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11. Actuaciones del Departamento de Orientación que trabaja, en
coordinación con el Equipo Directivo, en la búsqueda de soluciones para
aquellos alumnos que necesitan atención y, especialmente, con los que se
muestran conflictivos y deben ser derivados a centros especializados.
Reuniones semanales de la Dirección y Jefatura de Estudios con la
Comisión de Coordinación Pedagógica, con los tutores, con el Orientador y
con el Coordinador de Actividades Extraescolares.
Horario de cafetería. Se atiende a los alumnos solamente en horas de
recreo y con motivo de alguna actividad realizada fuera del Centro. La
puerta de salida al patio está cerrada excepto en esos momentos y a las
horas de entrada y salida del Centro.
Cabina en la entrada del Centro, acondicionada y con teléfono, que
permite a un auxiliar de control ejercer el control de accesos y puertas,
procediendo, en su caso, a la identificación del personal visitante.
Vallas metálicas, en la zona posterior del gimnasio, que facilitan la
seguridad de los alumnos y la vigilancia en los recreos.
Libro de registro, situado en la biblioteca para recoger las incidencias
diarias, ver guardias y procedimientos..
Plan de Autoprotección del Centro. El Instituto se ha dotado de cartelería
y señales informativas para facilitar una posible evacuación. Se realiza un
simulacro de evacuación al menos una vez cada curso
Reuniones por niveles con los delegados de cada curso para favorecer la
implicación de los alumnos en la convivencia y la conservación del Centro.
Carnets específicos para Bachillerato, Ciclos y PCPI que permitan la
identificación para abandonar el Centro en horas de recreo.
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12. 2.5 PLANES DE MEJORA DE LA CALIDAD :
El Instituto San Juan de la Cruz tiene como meta una enseñanza de calidad,
que está basada en el Modelo Europeo de Gestión (EFQM). Dicho modelo se
desarrolla en el Centro desde el curso 2001/2002.
Plan de Mejora de la Gestión Ambiental del Centro
El Instituto procura fomentar la limpieza del centro, el uso racional de los
recursos y las compras con criterios ambientales. Estas ideas se concretan
en el programa ECOESCUELAS que impulsa el desarrollo sostenible y la
puesta en práctica de la Agenda 21 en centros escolares y en el que, en el
curso 2004/05, se consiguió el galardón de la Bandera Verde, que otorga la
asociación ADEAC
El Centro recibió el Galardón Juventud de Medio Ambiente 2007,
convocado por la Dirección General de Juventud de la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid.
Plan de Mejora de los Servicios Prestados por la Biblioteca Escolar
La Biblioteca participa en el Concurso Literario del Centro, el Día del
Libro y otras actividades relacionadas con los libros y la cultura.
La Biblioteca dispone de un fondo cercano a los 10.000 títulos entre libros
y DVD y además hay suscripción en activo a varias revistas científicas de
divulgación en español e inglés.
A partir del curso 2011 la Biblioteca cuento con un servicio de préstamo
de libros digitales.
La adquisición de fondos se realiza teniendo en cuenta tanto las peticiones
de los Departamentos como las sugerencias de los lectores. El servicio de
préstamos funciona durante los períodos de recreo, aunque la Biblioteca
permanece abierta durante todo el horario lectivo.
Plan de Mejora del Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares
Este plan incluye propuestas sobre planificación, proyectos
interdisciplinares e intercursos y ocio activo y saludable, con el objetivo de
completar y enriquecer la formación del alumnado para que compruebe la
interconexión entre las cosas que les rodean. También se potencia la
apertura del Centro hacia el exterior para que se conozca cómo se trabaja y
qué se hace en el mismo.
Son importantes las actividades del Centro que suponen una participación
de toda la Comunidad Educativa del Instituto, como: la Fiesta de Apertura
del curso escolar, la Fiesta de San Juan de la Cruz, la Fiesta de Carnaval y
la Fiesta de Despedida de curso y de los profesores que se jubilan.
Plan de Mejora de las Tecnologías de la Información y Comunicación
El Centro, a través del coordinador de las TIC, trabaja los siguientes
apartados:
Mantenimiento de la red informática.
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13. Enseñanza y consejo al profesorado sobre aspectos relacionados
con las TIC.
Elaboración, desarrollo y mejora de la página Web del Instituto, en
versión española, inglesa y francesa, que sirve como vehículo de
información oficial de las diferentes actividades del Centro, del
Reglamento de Régimen Interno, de la Programación General
Anual, de las convocatorias de exámenes, listas de admitidos y de
toda la documentación oficial de las pruebas de acceso a Ciclos de
Grado Superior, de los resultados de las encuestas de satisfacción
etc.
Creación de la red informática para los Departamentos con acceso
a Internet.
Plan de Mejora y Mantenimiento de las infraestructuras TIC: se
aumenta el número de aulas con videoproyector + ordenador y a
partir de diciembre, todas las aulas del centro tendrán conexión a
Internet
Formación de profesores en Aulas virtuales y empleo del Aula
virtual como entorno de uso didáctico habitual.
A partir del curso escolar 2011 el centro dispone de dos aulas
dotadas de pizarra digital. Está prevista la formación de los
profesores en el manejo de esta herramienta.
• Plan de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos y Competiciones
ecolares
El Plan Refuerza atiende a los alumnos en horario extraescolar, para
apoyarles en las materias instrumentales y en el idioma extranjero, así
como en las técnicas de estudio:
Apoyo y Refuerzo, dos días por semana, en Lengua y Matemáticas
para 1º y 2º Curso de la ESO.
Estudio dirigido, dos días por semana, para 3º y 4º Curso de la
ESO.
Inglés oral y comunicación verbal para todos los cursos de la ESO.
Actividad musical de Coro, dos días por semana, para todos los
cursos de la ESO.
También se participa anualmente en el Programa de Campeonatos
Escolares, que ha permitido formar equipos de baloncesto; voleibol y
taekwondo.
• Plan de Mejora de la Expresión Oral y Escrita
Dentro de la mejora de las programaciones de los Departamentos
Didácticos se propuso a los profesores desde la CCP incluir aspectos
lingüísticos en relación con la mejora de la expresión oral y escrita, y
con aspectos relativos a la presentación de los trabajos escritos de los
alumnos. En este contexto se organiza también anualmente el Concurso
Escolar de Ortografía San Juan de la Cruz para 1º y 2º de ESO y el
Concurso Literario del mismo nombre.
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14. • Plan de Mejora de los Departamentos Didácticos
La Dirección mantiene reuniones con los Jefes de los diferentes
departamentos (Comisión de Coordinación Pedagógica) semanalmente
y dentro del horario escolar. Así, se establece una comunicación fluida
entre la Dirección del Instituto y dichos departamentos. Desde los
Departamentos se trabaja en en la normalización del formato
documental de programaciones y memorias.
• Mejora de la Enseñanza del Inglés
Mantenemos un programa destinado a la mejora en el aprendizaje del
Inglés basado en horas suplementarias de inglés en la ESO, actividades
específicas en las áreas de Tecnología y Ciencias Sociales y en otras
actividades como comentario de películas, libros, etc. en lengua inglesa.
El departamento dispone para este curso de dos Auxiliares de
Conversación.
Promoción y Apoyo a los Programas Europeos
El IES tiene, desde hace varios años, primero con los programas
MASFOREU, FORPROEU y FOR+EU, cuyo promotor era el CAP de
Majadahonda, y más tarde con un programa ERASMUS del propio
centro, una sólida tradición en la participación en programas europeos
destinados a enviar un número variable de alumnos de FP a realizar
parte de la FCT en diversos países europeos.
Destaca también el intercambio escolar entre los alumnos de 3º Curso
de ESO del Centro y la localidad francesa de Issy-les-Moulineaux
junto con los IES Gerardo Diego y Camilo José Cela.
Los alumnos de 4º Curso de ESO realizan un intercambio con el centro
Französische-Deutsche Gymnasium/Lycée Franco-Allemand, de la
localidad germana de Saarbrücken.
El Departamento de Inglés organiza anualmente intercambios con
centros educativos de países de habla inglesa.
Promoción de Hábitos de Conducta
En colaboración con diferentes entidades se trabaja cada año de forma
específica en aspectos relativos a abuso de drogas, tabaco, uso seguro
de Internet, donación de sangre y otros.
3 OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS DEL CENTRO
(Enseñanzas, servicios).
3.1 Enseñanzas:
Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO):
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15. ♦ 1º ,2º, 3º y 4º curso.
♦ Programa general con abanico de optativas.
♦ Programas de integración y diversificación.
Bachillerato:
♦ 1º Bachillerato:
Ciencias y Tecnología
Humanidades y Ciencias Sociales
♦ 2º Bachillerato:
Ciencias y Tecnología
Humanidades y Ciencias Sociales
Materias optativas: Francés (2º idioma), Psicología, Ampliación de Inglés y TICO
Iniciación Profesional:
♦ Programa de Cualificación Profesional Inicial: Servicios Auxiliares en
Administración y Gestión.
♦ Módulos voluntarios 2º Curso.
Formación Profesional Específica:
♦ Ciclos formativos de Grado Medio:
Cuidados Auxiliares de Enfermería
Farmacia y Parafarmacia
♦ Ciclos formativos de Grado Superior:
Anatomía Patológica y Citología
Salud Ambiental.
Imagen para el Diagnóstico
3.2 Servicios:
• EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES
• TRANSPORTE ESCOLAR:
• HORARIO DE SECRETARÍA
• HORARIO DE BIBLIOTECA
• HORARIO DE VISITAS DE LOS TUTORES PARA ATENCIÓN A
LOS PADRES.
• HORARIO DE VISITAS DE PROFESORES NO TUTORES PARA
ATENCIÓN A LOS PADRES.
Ver Programación General Anual y Tablón de anuncios del Centro.
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16. 4. PROCESOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.
4.1 Plan de acogida para alumnos y profesores
El IES San Juan de la Cruz, cuenta desde el curso 2004-2005 con un Plan de
Acogida, considerado como un valioso recurso para todas las personas
incorporadas por primera vez al Centro: alumnado, profesorado, padres etc. y
dentro de este recurso existe un especial tratamiento hacia los alumnos-as que
finalizan la E Primaria y comienzan los estudios de Educación Secundaria en
nuestro Centro.
La acogida por tanto, no se inicia cuando llegan los alumnos al Centro sino
mucho antes.
Los objetivos que pretendemos conseguir son los siguientes:
• Motivar a toda la comunidad educativa para crear un ambiente en
el que el nuevo alumnado sienta que es bien recibido
• Establecer un clima ordenado y acogedor que favorezca la
interrelación del grupo con los nuevos compañeros.
• Facilitar la responsabilidad y ayuda de los alumnos hacia los
recién llegados para que conozcan el medio, los hábitos y normas
básicas
• Introducir en la organización del Centro lo necesario para poder
realizar el proceso de recepción-adaptación-integración del
alumnado de nueva incorporación.
1. Fase Informativa:
Esta primera fase tiene como objetivos:
• Dar a conocer las características de nuestro Centro
• Su organización interna.
• La carta de servicios
• Las líneas generales de actuación.
a) Información, a los Centros de Educación Infantil y Primaria:
Dentro de la dinámica de organización, consideramos básica la
coordinación con los CEIP para asegurar la continuidad curricular y
pedagógica en el tramo de la educación secundaria obligatoria:
• Reunión del Equipo Directivo con los Directores y/o J. de
Estudios de todos los CEIP
• Reunión de coordinación entre jefes de estudios, orientadora de
secundaria y el miembro del equipo de orientación que atienda
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17. primaria, para asegurarnos la continuidad entre las dos etapas. En
todo caso es importante que haya un traspaso escrito de los
informes de cada alumno y en especial de los alumnos de
necesidades educativas especiales, superdotados y alumnado de
compensatoria.
b) Información a los Padres y a las AMPTAS
Con la colaboración de los Centros de Primaria contactamos anualmente con
las Madres, Padres, y Tutores del alumnado que finalizará Sexto curso de
Educación Primaria para informarles y convocarles a una Jornada de Puertas
Abiertas (fecha, lugar etc.)
c) Jornada de Puertas Abiertas
Dirigida a mostrar, tanto a alumnos como padres, el IES San Juan de la Cruz y
sus instalaciones y presentar tanto la oferta educativa como la dinámica de
nuestro Centro. En ella se entregan documentos informativos como la Carta de
Servicios y las Líneas de Actuación del Centro, que también se dan a conocer
en la página Web del Centro
2. Fase de Acogida
a) Actividad Inter-Centros
Esta Actividad va dirigida a los alumnos con reserva de plaza en nuestro
Centro y tiene lugar en el tercer trimestre del curso. Para ello se organiza una
jornada de Ejercicios-juegos que colaboren a que los alumnos conozcan el
Centro y comiencen a establecer relaciones interpersonales y de grupo. El
objetivo es facilitar el paso del alumnado de Primaria al IES San Juan de la
Cruz, para incorporarse a una nueva etapa, haciendo de la transición una línea
sin altibajos, que no supongan una desorientación, sino una continuación en la
formación y el desarrollo de los alumnos.
b) Sesión de Bienvenida
Se lleva a cabo esta sesión con la finalidad de favorecer la integración del
alumnado, haciéndoles participes de las actividades del Centro y de las normas
que regulan su funcionamiento. Es importante que, desde el principio conozcan
y respeten, tanto las instalaciones y el material que van a utilizar, como a sus
propios compañeros, al profesorado y al personal no docente; estableciendo
entre todos relaciones basadas en el respeto, la tolerancia y la cooperación. Del
mismo modo se hace hincapié en los tres principios generales sobre los que se
fundamenta el centro: los resultados académicos, la convivencia y la
participación.
c) Acogida del Departamento de Orientación
El Departamento de Orientación, a partir de las listas de matrícula, entra en
contacto con las familias que requieran una información específica de dicho
departamento.
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18. 4.2 Modelo de convivencia
El IES San Juan de la Cruz, concibe el proceso educativo como desarrollo
pleno de la personalidad, respeto a los derechos y libertades, ejercicio de la
tolerancia dentro de los principios democráticos de convivencia y con la
participación de todos los miembros de la Comunidad en dicho proceso educativo.
El buen hacer, el rigor, el sentido común y la colaboración son los puntales básicos
en que se apoya.
En el artículo 121 de la LOE, citado anteriormente, se dice que el Proyecto
educativo recogerá el Plan de Convivencia que deberá ser elaborado por el Centro
respetando como valores fundamentales el principio de no discriminación y de
inclusión educativa y que tendrá en cuenta las características propias del entorno
social y cultural.
Propuestas de la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros
Educativos Públicos
El IES San Juan de la Cruz ha seguido las líneas principales marcadas por la
Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos
(FEDADI) en la XIV asamblea celebrada en Octubre de 2006. Entre las propuestas
señaladas cabe destacar:
• Puesta en marcha de planes de convivencia en todos los colegios e
institutos con el apoyo de las administraciones.
• Implicación de las familias en la educación de los hijos.
• Creación de equipos de mediación para conflictos formados por profesores,
alumnos y padres.
• Una normativa disciplinaria ágil, con sanciones orientadas a modificar
conductas y a adquirir habilidades sociales para la convivencia
Definición del Modelo de Convivencia del Centro:
El modelo de convivencia del IES San Juan de la Cruz es un modelo
integrado, frente al modelo punitivo o al relacional que polarizan en exceso el
tratamiento de los conflictos. Éste modelo integrado parte de la base de que toda
institución tiene que regirse por unas normas que deben descansar sobre un modelo
de justicia que distinga las personas de los problemas.
La organización de dicho modelo de convivencia se establece a través de dos
vías complementarias:
Por un lado está la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar que, según
el Decreto 15/ 2007, tiene las siguientes competencias:
° Promover que las actuaciones en el Centro favorezcan la convivencia, el
respeto, la tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de
deberes, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere
oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.
° Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de de Convivencia
del Centro.
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19. ° Impulsar entre los miembros de la Comunidad Educativa el conocimiento y
la observancia de las normas de conducta.
° Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el Centro y los
resultados de aplicación de las normas de conducta.
° Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar
del Centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los
resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
Por otro lado, como un complemento a dicha Comisión, está el Equipo de
Mediación de Conflictos Escolares, que comenzó a funcionar el curso 2006-
2007.
El Centro ha puesto en funcionamiento, como se ha dicho anteriormente en
el apartado 2, un Equipo de Mediación formado por profesores, alumnos y
miembros de la Asociación de Madres. Padres y Tutores de Alumnos (AMPTA)
después de realizar el Curso de formación de dos años en Mediación en Conflictos
Escolares.
Las funciones de dicho Equipo de Mediación son, entre otras:
° Velar por el clima de convivencia del Centro y hacer propuestas de mejora
de la misma a los órganos correspondientes del mismo.
° Impulsar el desarrollo del Plan de Convivencia del Centro y participar en su
evaluación.
° Organizar el funcionamiento del equipo: informar, formar miembros,
realizar informes etc.
Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos (E.M.T.C.)
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20. El Equipo de Mediación elabora una memoria anual del curso, coordinada por la
persona anualmente encargada del mismo y bajo supervisión de Jefatura de
Estudios
a) La mediación:
Es la intervención no forzada en un conflicto de dos personas neutrales: los
mediadores, para ayudar a las partes implicadas a que lo resuelvan de
manera satisfactoria por sí mismas
Debe ser voluntaria por parte de las personas que acuden a ella.
Las partes en conflicto se comprometen a cooperar y a llegar a acuerdos
justos que satisfagan a las mismas.
Los conflictos que más suelen llegar a la mediación son los siguientes:
Rumores dañinos, insultos, motes desagradables, disputas y peleas,
amenazas, situaciones que desagradan o parecen injustas
b) Ventajas que presenta
Contribuye a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro.
Desarrolla la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta.
Contribuye al desarrollo de la capacidad de diálogo y mejora las habilidades
de comunicación.
Favorece la autorregulación personal de los alumnos a través de soluciones
autónomas y negociadas.
No elimina la posible sanción de actitudes contrarias a las normas de
convivencia escolar, pero tiende a disminuir el número de conflictos y
mejora la convivencia en el Centro.
c) Las funciones de los mediadores son:
Controlan el proceso de mediación.
Escuchan y ayudan a las partes en conflicto a identificar y satisfacer sus
intereses.
Proponen procedimientos para la búsqueda conjunta de soluciones.
No juzgan a las partes en conflicto. Son neutrales.
4.3 Comunicación con las familias.
La comunicación entre el Centro y las familias se lleva a cabo mediante
reuniones informativas para los padres/madres al comienzo del curso, previas a la
evaluación cero, posteriores a la segunda evaluación y relativas a actividades
generales del Centro y acerca de la problemática particular de algunos grupos y
alumnos.
Tanto los tutores como cada profesor atienden a los padres. La
Programación General Anual del Centro se coloca en la página Web del Instituto.
También se contacta con las familias a través del envío de SMS, e-mail o por
teléfono en casos necesarios, como con ocasión de ausencia del alumno.
4.4 Plan de atención a la diversidad.
El esquema organizativo del Departamento de Orientación es el siguiente:
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21. ORIENTADOR:
Imparte clases de Psicología. Ofrece
asesoramiento personal, académico y profesional a
alumnos, padres y profesores del centro. Coordina
el resto de los programas
PROGRAMA DE INTEGRACION PCPCI: PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE
Dirigido a alumnos con necesidades educativas CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
especiales (deficiencias intelectuales, sensoriales, INICIAL (P.D.C.)
motóricas) y/o transtornos graves de Perfil de los alumnos:
comportamiento. -Tener 15, 16 o 17 años cumplidos en el año Perfil de los alumnos:
Se refuerzan básicamente las áreas instrumentales natural de comienzo de curso -Dificultades generalizadas de
fuera del aula. -Dificultades generalizadas de aprendizaje y aprendizaje
grave riesgo de abandono escolar. -Posibilidad, expectativas, actitud e
interés en conseguir el título de GESO
Se organiza en dos años:
1-Se consigue un título del Catálogo Nacional de Por tanto, los alumnos que superan los PDC
Cualificaciones (nivel 1) consiguen el título de Graduado en ESO
2- Se consigue el título de GESO -PDC de 2 años de duración:
-PDC de 3 años de duración: Grupo de ref. 4º A
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22. La atención a la Diversidad comprende una serie de Medidas englobadas en un
Plan de Atención a la Diversidad, que debe estar contextualizado a las características y
necesidades educativas de cada Centro y alumnado.
El Plan de Atención a la Diversidad debe ser entendido como una Respuesta a la
Diversidad existente en nuestras Aulas, Diversidad que debe ser entendida siempre
como elemento enriquecedor, pero que supone la articulación de una serie de
Actuaciones para garantizar la respuesta educativa más ajustada a cada alumno.
Este Plan recoge el conjunto de adaptaciones al currículo, medidas
organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica
para proporcionar la respuesta mas ajustada a las necesidades educativas generales y
particulares del Alumnado.
En nuestro Instituto llevamos a cabo las siguientes Medidas clasificadas en tres
apartados:
A) Generales:
Suponen las estrategias reguladas normativamente, que el Centro pone en
marcha para adecuar los elementos prescriptivos del currículo a su contexto
particular, con el objetivo de dar la respuesta educativa mas inclusiva y normalizada
posible a los diferentes niveles de competencia curricular, capacidades,
expectativas, motivaciones, ritmos o estilos de aprendizaje, así como a las
diferencias sociales y culturales del alumnado del centro.
Actuaciones y medidas concretas:
• Las contempladas en el Plan de Acción Tutorial, como la puesta en
marcha en horario de Tutorías de distintos Talleres con propósitos
específicos.
• Las contempladas en el Plan de Orientación Académica y Profesional,
como diferentes Jornadas y charlas para informar de las vías de
optatividad y las diferentes salidas académico – profesionales que
existen al terminar tanto la Etapa de ESO, como Etapa de
Bachillerato, fomentando el autoconocimiento, la información
completa y detallada de las diferentes alternativas y una toma de
decisiones de forma consciente, personal y responsable.
• Las contempladas en el Plan de Convivencia.
• Área de Actividades Orientadas, destinada a aquellos alumnos que
distorsionan por su comportamiento el normal funcionamiento de las
clases y bajo el control de Jefatura de Estudios
• Plan de Prevención y lucha contra el Absentismo.
En este Plan se recogen diversas actuaciones como por ejemplo,
Estrategias de Acogida, contacto telefónico, entrevistas y orientación a los
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23. alumnos y a sus familias, etc., todo ello en coordinación con Profesores,
Tutores, Jefatura de estudios y Departamento de Orientación.
Este Centro educativo está en coordinación estrecha con la Mesa Local
de Absentismo con el fin de consensuar intervenciones para prevenir y
erradicar el absentismo de forma general o de casos particulares.
El Departamento de Orientación deriva el caso a la Mesa Local de
absentismo de Pozuelo de Alarcón, que se reúne una vez al mes. Dicha Mesa
está compuesta por Policía Local, Concejalía de Educación, Inspección
Educativa, Servicios Sociales, miembros del Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica, y Trabajadores Sociales de los centros
educativos públicos y privados de Pozuelo de Alarcón. Entre todos se
plantean Medidas coordinadas para subsanar el absentismo de cada uno de
los casos.
• Plan Refuerza.
• Campeonatos Escolares.
• Aprovechamiento de Recursos del propio entorno:
Este IES, está en coordinación con recursos externos del Municipio de
Pozuelo, informando anteriormente al alumnado y a sus familias de su
existencia para su aprovechamiento. Dichos recursos son:
− Concejalía de Familia y Bienestar Social: coordinación, derivación
y seguimiento de casos familiares en situación de desventaja
social.
− Concejalía de Igualdad de Oportunidades: ofrece actividades de
formación para adolescentes y adultos.
− Concejalía de Empleo (Agencia local de Empleo y Formación):
ofrecen orientación, búsqueda Activa de Empleo y Bolsa de
Empleo.
− Concejalía de Educación (Mesa de Absentismo): seguimiento y
resolución de aquellos casos de absentismo de nuestro IES.
− Concejalía de Juventud (Proyecto “Prepárate a Disfrutar”): ofrece
actividades de Ocio y Tiempo Libre para los jóvenes y
orientación.
− Policía Local: coordinación para el control del absentismo y
consumo de drogas.
− Centro de Salud San Juan de la Cruz: seguimiento del calendario
de vacunas del alumnado.
− Cruz Roja: ofrece apoyo escolar, formación y orientación a las
familias.
− Concejalía de Participación Ciudadana: fomento de creación de
redes sociales (voluntariado y asociaciones) en jóvenes.
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24. B) Ordinarias:
Constituyen las estrategias de organización y las modificaciones que debe de
realizar cada centro respecto a los agrupamientos, metodología de enseñanza,
técnicas, actividades y estrategias de enseñanza- aprendizaje y evaluación con el fin
de atender a la diversidad sin modificar los elementos prescriptivos del currículo:
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Actuaciones y Medidas concretas:
• Desdobles en las Áreas de Lengua y Matemáticas en 1º y 2º ESO. A
partir de informes provenientes de los Centros de Educación Primaria
y del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), así
como de la Prueba de Evaluación Inicial realizada por nuestro
profesorado, se forman grupos no superiores a 10 – 12 alumnos con
doble dotación del profesorado. Esto facilita una mayor atención en
unas áreas de carácter instrumental, funcionales y cuyos
conocimientos en este primer curso son la base principal de futuros
aprendizajes en el resto de las materias de la etapa.
• Recuperación de Lengua en 1º y 2º de ESO y Recuperación de
Matemáticas en 1º, 2º y 3º de ESO, como optativas.
• Análisis y valoración por los Departamentos de Lengua y
Matemáticas de los datos obtenidos por los alumnos en la prueba CDI
y en la evaluación de diagnóstico, con formulación de las propuestas
que se estimen necesarias.
• Desdoble de una hora en Inglés en ESO para favorecer el aprendizaje
del lenguaje oral.
En cada Departamento se articulan las siguientes Medidas:
• Establecimiento de distintos niveles de Profundización.
• Selección de Recursos y Estrategias Metodológicas según
características y necesidades educativas del alumnado y del grupo –
clase.
• Adaptación de Materiales Curriculares.
• Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de
evaluación.
• Actividades de Recuperación.
C) Extraordinarias:
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25. Abordan las medidas de carácter individual que se toman en un centro para
responder a las necesidades educativas específicas que presenta el alumnado y que
requiere la organización de unos recursos personales y materiales concretos.
Actuaciones y Medidas concretas:
• Servicio de Apoyo Itinerante al Alumnado Inmigrante (SAI) que a
petición del Departamento de Orientación del Instituto, realizó una
Valoración del Nivel de Competencia Lingüística en Castellano,
principalmente para alumnos de nueva incorporación al Instituto, y
alumnos procedentes del Aula de Enlace, que según Tutores y resto
del profesorado podían manifestar necesidades educativas en dicho
aspecto. Como consecuencia de dicha Valoración se elabora un
Informe y se planifican una serie de horas de Apoyo en Castellano
para los alumnos que lo necesitan.
• Servicio de Traductores e Intérpretes, (SETI) Servicio que fue
solicitado por el Departamento de Orientación, para facilitar la
comunicación con una familia.
• Programa de Diversificación Curricular de dos años, organizado por
Ámbitos, donde se intensifica la función tutorial y se realiza un
seguimiento más exhaustivo y guiado del aprendizaje de los alumnos
pertenecientes a este programa y con la finalidad de consecución del
Título de Graduado en Educación Secundaria.
• Atención de los Profesores de Apoyo del Centro a los alumnos con
necesidades educativas especiales. Con estos alumnos se llevan a
cabo adaptaciones curriculares en las principales áreas instrumentales,
con las correspondientes horas de Apoyo fuera de su aula de
referencia. Además se han elaborado a través del Departamento de
Orientación unas pautas y orientaciones para el profesorado con la
finalidad de facilitar la adaptación curricular
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26. 5. MEDICIÓN Y GESTIÓN DE PROCESOS Y
RESULTADOS: INDICADORES DE CALIDAD,
PROCESOS DE EVALUACIÓN INTERNA.
5.1 Indicadores De Calidad
Queremos que el aprendizaje de estos conocimientos y valores vaya
progresando durante el tiempo que los alumnos permanezcan en el Centro y a fin
de poder comprobar el nivel de cumplimiento de los objetivos antes señalados se
establecen los indicadores del nivel de calidad de los servicios prestados (como
se indica en la Carta de Servicios del Centro). Se reseñan los más significativos:
• Resultados de las Pruebas de Acceso a la Universidad.
• Resultados académicos comparativos con otros centros del entorno, de
Secundaria y Bachillerato.
• Porcentaje de alumnos de Formación Profesional Específica que obtienen
empleo y/o prosiguen estudios superiores al finalizar su estancia en el
Centro.
• Número de actuaciones de atención personal, académica y profesional, a
lo largo del curso realizadas por el Departamento de Orientación.
• Número de actuaciones de la Dirección con padres, alumnos y tutores.
• Número de actividades complementarias y extraescolares.
• Número de intercambios con estudiantes de otros países.
• Número de acciones emprendidas con instituciones, empresas y
organismos públicos y privados.
• Número de actuaciones de la Jefatura de Estudios (reuniones, entrevistas,
control de asistencia, amonestaciones, seguimiento de casos significativos).
• Datos relativos al grado de participación de padres y alumnos, a través
de sugerencias presentadas por las familias y los alumnos en la página Web
del centro.
• Datos relativos al grado de satisfacción de la Comunidad Educativa
respecto a los servicios prestados por el Centro y que se valoraron, en el
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27. curso 2004/2005 mediante encuestas para cada uno de los sectores. Los
resultados están publicados en la página Web del Centro.
5.2 Procesos de Evaluación interna.
En el curso 2005/06, concluyó el primer proceso de autoevaluación del Centro
que se había iniciado el año anterior con encuestas a los alumnos de Primer Ciclo de
ESO. Se distribuyeron encuestas de satisfacción a toda la comunidad educativa:
familias, profesores, alumnos y personal de administración y servicios
Para la realización de la media de cada pregunta se ponderaron los resultados
sobre 10 para una mejor estimación directa de los mismos.
5.3 Gestión de la documentación y de los registros.
La Secretaría del Centro realiza las siguientes funciones:
Atención al público e información educativa
Recogida de matrículas y mecanización de las mismas.
Tramitación de títulos de las diferentes enseñanzas.
Tramitación de becas de las diferentes enseñanzas.
Inscripción y matriculación de alumnos de la PAU.
Cumplimentación de los expedientes académicos de los alumnos.
Cumplimentación de expedientes, solicitud de títulos, libros de
escolaridad, comprobación de actas etc.
Realización de escritos del Centro.
Registro de entrada y salida de la documentación del Centro.
Archivo de la documentación del Centro.
Entrega de los títulos a los alumnos del Centro y colegios adscritos.
5.4 Plan de Formación del personal del Centro.
El Centro está acogido al Plan de Formación de personal de la Comunidad de
Madrid.
5.5 Gestión y Prevención de la salud, la seguridad y riesgos laborales.
El Centro puso en marcha el Plan de Autoprotección del Centro en el curso
2006/2007. El Instituto se ha dotado de cartelería y señales informativas para
facilitar una posible evacuación .Anualmente se realiza, al menos, un simulacro
de evacuación
5.6 Gestión Medioambiental
El Centro tiene como una de sus señas de identidad, tal como se recoge en
la Carta de Servicios: “Promover el desarrollo sostenible, tanto a través de
los contenidos pedagógicos, como de las actuaciones del Centro,
implicando en ello a toda la Comunidad Educativa “. El centro es
Ecoescuela del Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, con bandera verde,
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28. participante en el Proyecto Agenda 21 desde el curso 2003/04 y
participante habitual en proyectos de agrupaciones de centros de ámbito
estatal con contenido medioambiental. En todos estos proyectos el Ciclo
de Salud Ambiental y su equipo pedagógico han actuado como motor en la
Comunidad Educativa y esta trayectoria ha sido reconocida con el
Galardón Juventud de Medio Ambiente 2007, convocado por la Dirección
General de Juventud de la Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid.
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