LluviaPoesíaParaguasColores

Lluvia de
Poesía con
Paraguas de
Colores
José Rovira Collado
Dept. Innovación y
Formación Didáctica
Universidad de Alicante
Taller teórico práctico

Lluvia de Poesía con Paraguas de Colores, José Rovira Collado
Versos para despertar
Antonio Rodríguez Almodóvar
Casi todas las ideas equivocadas nacen del desamor. Una de
ellas, y entre las que más cuesta combatir, es que a los
adolescentes de hoy no les interesa la poesía. Prefiero ignorar de
qué suerte de desamor nace este infundio. A los adolescentes de
hoy, como a los de siempre, les gusta dejarse llevar hacia lo alto
por la palabra bien dicha, en la arquitectura flexible del verso, las
alas del sentido, la escala de lo sublime..., siempre que no se les
obligue a rendir cuentas de ello. Vamos, a examinarse. De todas
las materias necesarias a la edad de la sospecha, esa debería
estar prohibida: A ver, dígame usted: García Lorca, vida y obra...
Pues ya habremos matado, otra vez, a García Lorca.

Vamos a conocernos
La Línea de la experiencia
Vamos a crear grupos de trabajo
Experiencia docente,
¿VS?
Creación o interés poético
Otros criterios: Nivel al que
imparteEdad, Uso TIC, tipo de lecturas…
COLORES

Preguntas previas
¿Qué es poesía?
¿cómo y cuándo la
trabajamos en clase?
Diferencias entre la
poesía infantil, juvenil
y “adulta”
Temas
Léxico
Estructuras
Versos
Rimas
Figuras
Extensión
…

Fuentes teóricas
La Biblioteca de Literatura Infantil y
Juvenil contiene un catálogo virtual de autores
españoles e hispanoamericanos de obras infantiles
y juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor,
fonoteca de obras clásicas, talleres, enlaces
institucionales... dirigido al mundo de la educación,
edición, formación e investigación.
-PARA QUIEN NO LO SEPA
-Cervantes Virtual: Mayor fondo en
internet de obras literarias en español
-10 años de experiencia y respaldo
académico
-Un modelo de web tradicional que
empieza a abrirse a la web 2.0
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/

Biblioteca de autores: Hacia
un Canon de LIJ
Graciela Cabal Juan FariasAna Pelegrín
Gabriel JanerUlises Wensell
Fernando Alonso
Antonio Rodríguez
Almodóvar
Montserrat del AmoJuan Cervera
Gloria Fuertes Antoniorrobles

Definición de la Literatura Infantil según
proceso de formación (J. Cervera)
1. La literatura “ganada”.
2. Literatura creada para niños
3. La literatura instrumentalizada.
4. la literatura creada por niños y
jóvenes (no la recoge Cervera)
“Todas las producciones que tienen como
vehículo la palabra con un toque artístico o
creativo y como receptor al niño”
En torno a la literatura infantil, Juan Cervera, 1989

Algunos apuntes
En la Biblioteca de LIJ, de la Cervantes Virtual podemos
encontrar una serie de artículos interesantes:
•Centenario del poeta Rafael Alberti (1902-2002). Alberti para los
niños
Isabel Tejerina Lobo
•Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantil
Pedro Cerrillo
•Poesía infantil en castellano desde 1990. Breve panorámica
Ana GarralónY mucho más…
20 propuestas para empezar:
•Algunas consideraciones pedagógicas sobre poesía
Isabel Tejerina Lobo
Indica las dinámicas que has utilizado y señala para
qué nivel y cuál ha sido el resultado

Juegos con palabras: Investigamos los rasgos de las palabras: sonoridad, ritmo, orden de sus elementos, composición, etc.
1. Palabras crecientes y decrecientes : e, té, até, maté; Belisa, Elisa, Lisa, Isa...
2. Desplazamiento de letras. Buscar términos en los que cambiando el lugar de algunas letras o sílabas se conviertan en palabras bien distintas: tasca-casta,
pitos-tipos, timo-mito, como-moco...
3. Palabras capicúa. Encontrar palabras que invertidas resulten iguales: roma-amor, alas-sala, atlas-salta...
4. Palabras escondidas, palabras valija. Palabras que en sí mismas contienen otras diferentes: estereotipo: este, estereo, tipo, reo...
Poesía visual
5. Inventar abecedarios. Partiendo de la forma de las letras, dibujarlas, alterarlas, explotar sus posibilidades plásticas. Hacer alfabetos fantásticos. Después se
pueden sustituir las letras de un poema por las que han creado los niños o componer uno completo.
6. Palabras retrato. Con nombres propios de persona intentamos dibujar rostros y variedad de expresiones.
7. Caligramas. La disposición gráfica de los elementos textuales se relaciona de alguna manera con el tema del poema.
Imitación de poemas
8. Equivocar palabras. Jugar a cambiar palabras de coplas populares o poemas muy conocidos, manteniendo la estructura métrica y rítmica.
9. Poema incompleto. Completar un poema del que se han suprimido ciertas palabras o frases.
10. Cambiar el final del poema dado.
11. Homosintaxismo. Sustituyendo las palabras significativas de una composición, crear otra manteniendo las estructuras morfosintácticas del original.
Transformación automática de textos
12. El método S + 7. Consiste en sustituir cada uno de los sustantivos de un texto base por el séptimo que le sigue en el diccionario. Admite variantes: cambiar
los verbos, adjetivos, etc.
13. Poesía antinómica. A partir de un poema se busca el contrario de todas las palabras o de las más significativas.
14. La quimera. Se eligen cuatro poemas para reconstruir uno nuevo: Del 1º se conserva la estructura; del 2º se eligen los sustantivos; del 3º los adjetivos y del
4º los verbos.
Creación libre
15.- Inventar pareados. Podemos partir de cuentos mínimos y cuentos de nunca acabar en los que se sustituye la palabra final, el segundo verso, etc. y, una vez
en marcha, crear pareados completos, puramente fónicos, lúdicos, disparatados: Este es el cuento del hada que estaba constipada; No me digas que nadas como
las ranas con canas...
16. Encadenamientos. Procedimiento de la poesía oral tradicional al que también han recurrido grandes poetas como Alberti: el término final de cada verso es el
que inicia el verso siguiente. Se pueden formar series simétricas y asimétricas que van acumulando elementos en las estrofas sucesivas.
17. Limerick. Composición que repite la siguiente estructura: el primer verso indica el protagonista; el segundo su cualidad; en el tercero y el cuarto se realiza un
predicado y el quinto constituye el epíteto final: Este era un grillo/ afónico de comer membrillo./ Era el cantor de la pradera/ y no pudo cantar en primavera./
¡Aquel descomunal y afónico grillo!
18. Componer adivinanzas. Han de seguirse unos pasos: Extrañamiento, Asociación de elementos, Metáfora o comparación y Forma misteriosa y atractiva de la
formulación: Vengo tarde a primeros/ y nunca llego al final/ a unos causo alegría/ y a otros mucho pesar. (El dinero)
19. El poema verbal. Texto colectivo con el condicionante de una estructura verbal: Imperfecto de Subjuntivo-Condicional. Cada alumno escribe una frase en
una hoja, el siguiente la lee y la enlaza con otra nueva. El último del grupo ha de cerrar el poema: Si yo fuera viento soplaría muy fuerte. Si soplase muy fuerte,
arrastraría la luna. Si arrastrase la luna... Se puede hacer con otras fórmulas, pero ésta es especialmente interesante en nuestra región por el efecto subsidiario
de corregir el extendido mal uso del condicional.
20.- Definiciones líricas. Tal vez sea éste el procedimiento que mejor nos demuestra la verdad de una capacidad creativa oculta, ignorada. Porque, sin demasiado
esfuerzo, surgen aquí y allá chispazos poéticos a modo de greguerías que ofrecen una perspectiva inédita a la expresión personal y colectiva: Un eclipse es un
parche en un astro; El zapato es el abrigo del pie; Las pestañas son el flequillo de los ojos…

Un repositorio de tradición oral
http://www.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/
PPT 2

Recursos para todos los niveles
Clásicos LIJ Clásicos
http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/01.pdf

Recursos para todos los niveles
Aula Generación del 27
http://www.cervantesvirtual.com/portal/generacion27/ PPT3

El alba de alhelí,
Rafael Alberti¡Vendo nubes de colores:
las redondas, coloradas,
para endulzar los calores!
¡Vendo los cirros morados
y rosas, las alboradas,
los crepúsculos dorados!
¡El amarillo lucero,
cogido a la verde rama
El celeste duraznero!
¡Vendo la nieve, la llama
y el canto del pregonero.

Fases aprendizaje poesía

Talleres de Creación Poética
Adaptados de Amando López Valero

Un Colorido
Binomio Fantástico
… es azul como…
… es rojo como…
… es verde…
El uso total de la palabra para todos me parece un
buen lema, de bello sonido democrático. No para que
todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.
Gianni Rodari

Pena Bienhallada
Miguel Hernández
Ojinegra la oliva en tu mirada,
boquitierna la tórtola en tu risa,
en tu amor pechiabierta la granada,
barbioscura en tu frente nieve y brisa.
Rostriazul el clavel sobre tu vena,
malherido el jazmín desde tu planta,
cejijunta en tu cara la azucena,
dulciamarga la voz en tu garganta.
Boquitierna, ojinegra, pechiabierta,
rostriazul, barbioscura, malherida,
cejijunta te quiero y dulciamarga.
Semiciego por ti llego a tu puerta,
boquiabierta la llaga de mi vida,
y agriendulzo la pena que la embarga.

Con un 6 y un 4
Dibuja con las letras de
nombre una cara.
¿Qué otros elementos
vemos en el dibujo?
Escribe una historia o poema
con los nuevos elementos.

La poesía en el País de las Maravillas

Jugando con el nombre
Acrósticos… y muchos más
http://blog.educastur.es/letrasvoladoras/category/taller-
de-escritura/acrosticos-muy-personales/
http://www.poemayamor.com/category/acrosticos/
Formando palabras
Escribiendo historias
……. de ………
con cara CAPIT……
de pin pon p……
Tere se llama ella
es muy buena profesora
respetuosa la que más
en resumen…¡perfecta!
Logi la llamamos,
observadora para todo
genial como profesora,
y perfecta para todo.
Belén se llama ella
es la profe de gimnasia,
la queremos todos mucho,
es genial como compañera
nada malo en ella encontrarás.
Evuchi 5ºA

Formulamos y Respondemos preguntas
Responde a las siguientes preguntas
Escribe similares, basándote,
como a lo largo del taller, sobre
todo en los
COLORES

Colores, Palabras con corazón
Basado en una
experiencia de
Pilar Pomares Puig

Actividades TIC. Apoyo a la Recitación
Al finalizar el Taller, envía tus resultados a: joseroviracollado@gmail.com

Llueve sobre el campo verde
Juan Ramón Jiménez
Llueve sobre el campo verde...
¡Qué paz! El agua se abre,
y la hierba de noviembre,
es de pálidos diamantes.
Se apaga el sol; de la choza,
de la huerta se ve el valle
más verde, más oloroso,
más idílico que antes.
Llueve; los álamos blancos
se ennegrecen; los pinares
se alejan; todo está gris
melancólico y fragante.
Y en el ocaso doliente
surgen vagas claridades
malvas, rosas, amarillas,
de sedas y de cristales...
¡Oh la lluvia sobre el campo
verde! ¡Qué paz! En el aire
vienen aromas mojados
de violetas otoñales.

oConsiste en el relato oral, acompañado por el gesto y el
ademán, de un texto, en prosa o en verso, aprendido
previamente de memoria. La recitación es una técnica que
prepara y completa el aprendizaje de la lengua y despierta
el sentido literario, perfeccionando el arte de hablar.
oLa acción de recitar implica la de interpretar, dando
musicalidad al texto, respetando sus acentos y pausas, por
lo que no se debe distraer la atención del auditorio con la
lectura del mismo.
La recitación
A. Mendoza Fillola. Didáctica de la Lengua y la Literatura

oLa recitación no debe limitarse a actos folklóricos de final de
curso, debe ser una actividad que se practique asiduamente en
el aula, poniéndose los medios necesarios para que pueda
causar placer y alegría a los alumnos. La recitación debe
comenzarse a practicar desde la educación infantil y los
primeros cursos de primaria. Hay que motivar al alumnado para
que sienta espontáneamente el deseo de recitar, iniciándole en
esta actividad tan rica de matices para que pueda apreciar la
belleza, el ritmo y el sentimiento que encierra todo buen texto
literario.
oLa memorización del texto, actividad previa a la recitación,
debe hacerse de forma fragmentaria, comenzando por el título
y fijando las estrofas o trozos que tengan sentido por sí mismos.
Una vez memorizado el texto, se pasará a la fase de afinar o
pulir la versión en lo lingüístico y en los recursos expresivos.
Para conseguir una comprensión global, es necesario partir del
sentido del todo para descender a las partes y después
ascender nuevamente al todo.

•Objetivos:
Perfeccionar la elocución y la dicción.
Practicar la expresión corporal.
Ejercitar la memoria.
Fijar en la memoria expresiones y giros de un lenguaje correcto,
bello y elegante.
Cultivar el gusto por la belleza estética, la musicalidad de la
palabra.
Fomentar el interés por la literatura.
Iniciar estéticamente en la sonoridad, modulación y ritmo del
lenguaje poético.
•Función del profesor:
Elegir los textos según la edad e intereses del alumnado.
La recitación inicial del profesor, dando pautas que los alumnos
pueden imitar, es muy importante, ya que según el placer
estético experimentado, surge o no el interés del alumno por
aprenderlo y repetirlo

Construcción y Desconstrucción de
poemas
http://wordle.net
Como se dibuja a un niño
Para dibujar un niño
hay que hacerlo con cariño.
Pintarle mucho flequillo,
que esté comiendo un barquillo;
muchas pecas en la cara
que se note que es un pillo;
pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso.
Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.
http://www.wordle.net/show/wrdl/2718219/C
omo_se_dibuja_a_un_ni%C3%B1o

Poesía visual, de colores y de bits
Veamos poesía: Uso de diapositivas en el aula. PPT4
Basado en un Taller de Alba Ambròs, Joan Marc Ramos (SEDLL, Sevilla 2009)
WEB de información: http://campusobert.ub.edu/
Ejemplos http://blocs.xtec.cat/frac/10-elemplos/

Poemas por un tubo
http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/
http://laodiseadelosulises.blogsp
ot.com/2010/04/poesia_27.html
http://lobosenlasparedes.blogspot.com/2008/12/vamos-
jugar-con-la-poesa.html

Del recitado a …
http://vimeo.com/2197059PASEO
Cortometraje de Arturo Ruiz Serrano. Nominado al Goya 2008.
José Sacristán, Paco Tous, Carlos Santos Min: 6’50’’ hasta 7’50’’

Somos poetas. El Otro yo, Adaptado Celia Caballero Díaz
Para Secundaria o Bachillerato
Se asigna a cada grupo una etapa literaria dentro del
programa
A cada alumn@ se le asigna un personaje literario,
preferiblemente poetas.
Además de investigar en su biografía y obra, deberá recitar
alguno de sus versos y escribir algún trabajo desde la
perspectiva del autor@.

Vamos a evaluar
¿Cómo evaluamos la poesía?
Hacia una ficha de evaluación …
2 modelos:
Rúbrica basada en competencias
Ficha de Evaluación de la expresión oral

Muchas gracias, Esta presentación está en:
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com

Sobre los materiales e imágenes utilizados
•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a
través de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o
webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie
de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo.
•Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que
se elimine, ruego se pongan en contacto con el autor:
joseroviracollado@gmail.com
•Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es
acompañar a la versión en texto del artículo.
•Se ofrece en formato de documento abierto a través de
repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.
Notas de la presentación

NOTAS…
…

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