1. TECNOLOGÍAS DE LA PALABRA EN LA ERA DIGITAL Los nuevos contextos multimediales de la lectura / Cibercultura, la web 2.0 y las redes sociales José Rovira Collado (Universidad de Alicante) [email_address] @joserovira universidadeslectoras20 @gmail.com

4. 1. Lectura y Tecnología ¿Competencia Literaria vs. Competencia Literaria? UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

7. Definición de competencias ¿en paralelo? o intertextualizadas UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

8. http://blog.leer.es/las-clases-de-textos-en-el-marco-de-la-lectura-de-pisa/ Asumir los nuevos tipos de textos. PISA 2009 UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

9. De la Estética de la recepción Frente a la estética clásica basada en el autor, el texto “canónico” la aceptación de unas categorías, Internet viene a confirmar los planteamientos más osados de la escuela estructuralista o de la teoría de la recepción: no hay un texto como único referente, sino un flujo de información, de intertextos, que además son inestables, se enriquecen y contradicen continuamente y se pueden recorrer –como Alicia en el País de las Maravillas - en cualquier dirección. (Eloy Martos Núñez y Gloria García Rivera 2001) A la interactividad UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

10. “ Sin embargo, leer, y enseñar a leer en un medio como Internet y con su herramienta natural, el hipertexto, significa enfrentarse a un dispositivo tecnológico al servicio de la educación, en el que una cuestión previa es, sin duda, el cambio de enfoque en el encuentro con el discurso.” (Laura Borràs) a la interactividad La web de lectoescritura multimedia. UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

11. http:// www.tucamon.es /contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borras III Encuentro Plenario Red Universidades Lectoras Noviembre 2010 Todo trabajo creativo es derivativo Todo libro es hipertexto Las ideas son libres (Laura Borràs) UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

13. 1. Juego . Experimentar con lo periférico para aprender a resolver problemas. 2. Representación . Adoptar identidades alternativas con propósito de improvisación y descubrimiento. 3. Simulación . Interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real. 4. Apropiación . Reinterpretar y remezclar contenido mediático. 5. Multitarea . Examinar el entorno y centrar la atención cuando se necesite en detalles significativos. 6. Pensamiento distribuido . Interactuar de forma significativa con herramientas que expanden las capacidades mentales. 7. Inteligencia colectiva . Sumar conocimiento y comparar las notas con otros con una meta común. 8. Juicio . Evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información. 9. Navegación transmediática . Seguir el flujo de las historias y la información a través de diferentes medios. 10. Trabajo en red . Buscar, sintetizar y diseminar información. 11. Negociación . Viajar por comunidades diversas, percibiendo las múltiples perspectivas, y comprendiendo normas alternativas. http:// tiscar.com /2009/02/23/video- new -media- literacies -en- espanol / Nuevas habilidades según Henry Jenkis New Media Literacies , UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

14. 2. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo La web social: una web centrada en el usuario ¿Falta algo? UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

15. “ No es una herramienta en sí, es una actitud, una nueva forma de uso de la web. La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final.” Dolores García. Web 2.0 y Blogs. DIM-EDUCA UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011 ¿Qué es más importante: el contenido o el diseño ? El uso

16. Los contenidos ocupan la última posición en el escalafón, al ser fácilmente “reemplazables”. Alumn@ –Participa Profesor@ –Facilita, Orienta, Conduce, Dinamiza Nativos Inmigrantes, Sabiduría digital (Marc Prensky2009) – ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? – La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-ReidSurvey, noviembre 2007 ). – El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph2008). CONECTIVISMO G. Siemens Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, entre otras. - La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial Edupunk, educación expandida y entornos personalizados de aprendizaje . D. Reig UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

17. La evolución de la didáctica: Participar en la búsqueda y elaboración del conocimiento Mi claustro es la red. J. Adell UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

19. “ olvídate de los blogs.. piensa en diálogo abierto…olvídate de los wikis… piensa en colaboración…olvídate de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz…olvídate de los RSS y agregadores… piensa en redes personales…olvídate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.” No es herramienta, es metodología G. Siemens Citado de D. Reig: Edupunk y Educación Expandida 3. Nuevo Enfoque y Lectoescritura Multimedia UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

20. Enfoque comunicativo social y participativo (Tíscar Lara 2009) UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011 Enfoque Tecnológico Enfoque Comunicativo, Social y Participativo Leer la Red Escribir la Red Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ Tecnología como FIN en sí misma Tecnología como MEDIO para Comunicar, Crear, Expresar Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-Compartir HIPERTEXTO INTERTEXTO ENSEÑAR APRENDER

21. Concepto de Intertexto Lector Antonio Mendoza Fillola En http:// cervantesvirtual.com El intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicitar los distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica , porque la funcionalidad del intertexto lector como activador de conocimientos en el proceso de lectura y en la actividad de reconocimiento textual resulta determinante para la adecuada interpretación de muchos textos. Centrarse en el concepto didáctico, no en de teoría de la literatura UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

22. Profundizando en el concepto 2.0 Herramientas Dinámicas Escuela 2.0 Fernando Posadas Continente Contenido Significante Significado UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

23. Destrezas, habilidades y herramientas Tíscar Lara 2009 UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

24. Lectoescritura Multimedia Lectoescritura multimedia . Se trata de un término que todavía no se ve mucho, aunque la vida cotidiana está llena de ejemplos que confirman su existencia. Nace de la combinación de la palabra escrita con imágenes, sonidos, voz, vídeo, código HTML… La lectoescritura multimedia, que llegó con las tecnologías de la información y la comunicación, ya es una parte de la cultura digital. En cada momento histórico, los niños han jugado con los elementos propios de su tiempo. Ahora estamos en la llamada sociedad de la información, así que deberían jugar con ella, con la información. Hoy se recibe especialmente a través de los medios electrónicos, en distintos soportes, en contextos diversos y en diferentes lenguajes. Es decir, que tanto la lectura como la escritura se han vuelto cada vez más multimedia, con el empleo de texto, imágenes y sonido. “ En realidad sucede lo contrario: se lee y se escribe más que nunca, pero en distintos soportes, en distintos contextos y en distintos lenguajes, puesto que la lectoescritura es cada vez más multimedia…” Tíscar Lara , La competencia digital en el área de Lengua UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

25. El aprendizaje de la lectoescritura sigue siendo, en cierta medida, la prueba de iniciación que solicitamos a los niños para lograr su integración completa en la sociedad. Y en ese proceso, la escritura es una actividad básica: mediante su uso nos enfrentamos, de manera consciente, a ideas y palabras para descubrir y experimentar con su significado. De hecho, escribir activa el desarrollo del pensamiento de una forma reflexiva. Por esa razón, la enseñanza de la escritura no puede dejar a un lado las herramientas multimedia que Internet y la Web 2.0 ya nos ofrece. Mediante su uso, tanto el profesor como el alumno pueden difundir sus creaciones personales y sus ideas, y comunicarse con mucha gente, por ejemplo, en los blogs y en los wikis. También se puede mostrar el trabajo en el aula gracias a las pizarras digitales. http:// www.educacontic.es /blog/la-lectoescritura-multimedia Mario Aller UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

28. Valoración didáctica de las Herramientas http:// www.c4lpt . co.uk / recommended / index.html UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

29. A. Servicios de Redes Sociales: Facebook y Tuenti UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

30. Empecemos por Facebook http:// apps.facebook.com / frasesbenedetii / http:// apps.facebook.com / neruda -dijo/ http:// www.facebook.com /? ref=home# !/ PoetaMiguelHernandez UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

31. Libro de Caras o las Caras de un libro UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

32. Usos específicos: Tuenti de Bohemia http:// repasodelengua.blogspot.com /2010/11/ tuenti -de- bohemia.html Con tan apretada agenda, decidimos trasladar parte del comentario de Luces de bohemia , la lectura del trimestre, fuera de horas de clase. Concretamente, el seguimiento de la lectura se haría en Twitter (dado el escaso éxito de Edmodo ); sin embargo, ante esa propuesta, el alumnado en pleno sugirió que lo hiciésemos en Tuenti . UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

33. B. Blogs: Cuentos 2.0 La integración de la lengua y la literatura junto a otras actividades hace que muchas veces las propuestas queden escondidas en blogs generales. Directamente relacionado con la literatura destacamos el proyecto “Cuéntamelo 2.0”. http://abru5-6.blogspot.com/search/label/proyecto%20cu%C3%A9ntamelo%202.0 La idea parte de Juanjo Muñoz con “Caperucita 2.0” http://elblogdejuanjo.wordpress.com/2009/10/23/caperucita-2-0/ y Gregorio Toribio Álvarez lo adaptó a su clase y nos ofrece su versión de “ Blancanieves y los 7 microbloggers”. Han aparecido más versiones UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

35. Literatura infantil y juvenil en la web social Un espacio por investigar Para referirnos a este espacio hablamos de LIJ 2.0 . Es imprescindible recordar que esta literatura es la base para el desarrollo de la competencia literaria integrada en el desarrollo lectoescritor. Citaremos solamente espacios de reflexión y crítica, dejando para otros análisis los blogs de escritura e ilustración. Revistas de LIJ como Pizca y papel , la Revista Premura o desde Argentina, Espacio de Literatura Infantil y Juvenil . http:// elblogdepizcadepapel.blogspot.com / http:// www.premura.com /revista/lij/ http:// www.espaciodelij.blogspot.com Crítica directa y constante a través de blogs teóricos individuales. Literatura Infantil y Juvenil Actual de Jorge Gómez Soto, Darabuc de Gonzalo García, o El Cuaderno de apuntes de Pedro Villar, son referentes ineludibles con miles de accesos desde todo el mundo. http://lij- jg.blogspot.com / http:// darabuc.wordpress.com / http:// pedrovillar.blogspot.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

36. Poemas por un tubo http:// sites.google.com / site / homenajeamiguelhernandez / http:// laodiseadelosulises.blogspot.com /2010/04/ poesia _27. html http:// lobosenlasparedes.blogspot.com /2008/12/vamos-jugar-con-la- poesa.html UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

38. CLUBS DE LECTURA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Lengua y Literatura y su Didáctica (Primaria y Musical) 2010-2011 http:// labitacoradelasmalicias.blogspot.com 2009-2010 http:// dondeleenlasmaestras.blogspot.com http://pentagramadecuentos.blogspot.com 2008-2009 http:// www.lobosenlasparedes.blogspot.com / http:// www.musicosenlasparedes.blogspot.com / 2007-2008 http:// www.pecesdecoloresylobosenlasparedes.blogspot.com / Literatura Infantil (Magisterio de Infantil) 2009-2010 http://lectorasdeliteraturainfantil2010.blogspot.com/ 2008-2009 http:// lectorasdeliteraturainfantil.blogspot.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

39. C. Twitter, “la última frontera” UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

40. EN LA EDUCACIÓN Steve Wheeler , profesor de la Facultad de Educación en la Universidad de Plymouth 1. Tablón de anuncios : Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante. 2. Resumiendo : Pedir a los alumnos que lean un artículo o capítulo y, a continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite de 140 caracteres exige mucha disciplina académica. 3. Compartir enlaces : Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir con sus compañeros enlaces interesantes que haya descubierto. 4. Twitter al acecho : Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor aún si esta acción se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la elección presidencial de los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama y se mantuvieron al día de sus discursos, etc.) 5. El Tweet del tiempo : Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella – elegir una imagen que represente su figura histórica- y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría (por ejemplo, Cervantes, William Shakespeare, Julio César). http:// www.asiseaprende.cl /web/2009/12/01/los-diez-mejores-usos-de-twitter-en-la- educacion / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

41. 6 . Micro-encuentros : Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Generar debates o reflexionar sobre la clase diaria. 7. Microcuentos colaborativos : Escritura progresiva y colaborativa para crear microrrelatos en 140 caracteres. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un período de tiempo. http:// twitter.com / microrrelatoSMs http:// www.twijote.com / connect.php 8. Traducir frases : Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo. 9. Tweming : Comenzar un tema (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por Twemes u otro agregador. 10. Twitter amigo : Animar a los alumnos a encontrar un amigo de otro país y conversar regularmente con él durante un período de tiempo para conocer su cultura. UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

42. Concursos, Premios, SMs.. http://concurso-relatos- tablondeanuncios.blogspot.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

43. http:// www.microrrelatos - sms.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

44. Quedamos en Twitter para Leer. One Book-One Twitter Dibujo de Eulogia Merle- EULOGIA MERLE http:// www.elpais.com /articulo/Tendencias/Quedamos/Twitter/leer/ elpepitdc /20100531elpepitdc_1/ Tes One book, one Twitter el club de lectura que Jeff Howe, profesor de la Universidad de Harvard y editor de la revista Wired . 8.000 personas comparten la lectura de American Gods de Neil Gaiman UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

45. Educación Literaria y Twitter http:// www.fzayas.com / darlealalengua /? p=1420 UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

46. D. Redes sociales Específicas UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011 Juan José de Haro, Redes sociales y Educación , 2010, Ed. Anaya.

47. Plataformas en transformación Red Social en la UA : Desde http://didacticalenguayliteratura.ning.com http://grou.ps/didacticalenguayliteratura hasta http:// didacticalenguayliteratura.grouply.com UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

48. 1 entre tants . Un ejemplo a seguir http://1entretants. ning.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

49. Una experiencia específica: III Encuentro RUL http:// lecturasticyuniversidad.grouply.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

50. Curso específico: Literatura Fantástica http:// literaturafantsticayfenmenodemasascursouniversidadeslectoras.grouply.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

51. Envía tus propuestas a [email_address] http:// lecturasticyuniversidad.grouply.com / 5. Trabajo en red Actividad para la red: ¿Qué actividad de promoción lectora se te ocurre con un servicio de redes sociales como Facebook o Tuenti? UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

52. Una web en constante evolución…

53. Las tecnologías NO DEBEN sustituir la lectura. NO DEBEN sustituir al docente. NO DEBEN limitar la competencia comunicativa. NO DEBEN simplificar la educación literaria DEBEN aportar un "valor añadido". DEBEN ayudar al docente en su tarea. DEBEN ser funcionales para el alumnado. DEBEN ser un instrumento de motivación . “ Lectura y Literatura en la Era 2.0” Toni Solano http:// www.tucamon.es /contenido/web-20-escuela-20 http:// repasodelengua.blogspot.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

54. Muchas gracias , Esta presentación está en: http:// universidadeslectoras.blogspot.com Sigue el trabajo en: http:// lecturasticyuniversidad.grouply.com / UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

56. Notas…

57. Wordle : Construcción y Desconstrucción de poemas http:// wordle.net Como se dibuja a un niño Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño. Pintarle mucho flequillo, que esté comiendo un barquillo; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; pillo rima con flequillo y quiere decir travieso. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. http:// www.wordle.net /show/ wrdl /2718219/ Como_se_dibuja_a_un_ni%C3%B1o UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011

58. Bibliotecas y animación a la lectura Propuestas de centros como No sólo libros de la Biblioteca del IES Francisco de los Ríos de Fernán Núñez de Córdoba http:// bibliorios.blogspot.com / “ Papel en blanco” es un blog colectivo sobre literatura, el arte de los libros y el apasionante mundo de la lectura http:// www.papelenblanco.com / Animación a la Lectura , http:// animacionalaectura.blogspot.com / Bbibliotecas que presentan su trabajo a través de la web como la Biblioteca Municipal de Cocentaina y la Biblioteca Popular Sarmiento . http://bibliopoemes.blogspot.com/ UC-RUL Cibercultura y Web 2.0 José Rovira Collado, Laredo2011