Defensa tesis Jorge Vera Mosquera - Magister en Educación Informática

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto de Post-Grado y Educación Continua
Programa de Maestría en Educación Informática
Manejo de las TIC en la Gestión Docente de la Universidad de Guayaquil.
PROPUESTA: Diseño de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la
Maestrante: LSI Jorge Francisco Vera Mosquera
Consultora Académica: MSc. Elena Hurtares Izurieta
Consultor Técnico: MSc. Santiago Galindo Mosquera
Tesis para obtener el Grado Académico de
Magíster en Educación Informática
Julio 2013

Contenido
Capítulo 1: El Problema
Capítulo 2: Marco Teórico
Capítulo 3: Metodología
Capítulo 4: Análisis e
Interpretación de Resultados
Capítulo 5: Conclusiones y
Recomendaciones
Capítulo 6: La Propuesta

El
Problema
Ubicación del Problema en un Contexto
Situación Conflicto
Causas y Consecuencias del Problema
Delimitación del Problema
Formulación del Problema
Evaluación del Problema
Objetivos
Justificación e importancia

Ubicación del Problema en un Contexto (1-14)
La
COMPUTACIÓN
… Información
Del latín computatio.
Esta palabra permite abordar la noción de cómputo como cuenta o cálculo.
El Origen de TODO
Desde tubos al vacío al chip ----> Microelectrónica

COMPUTACIÓN
•Estudio que se
desarrolla sobre
sistemas
automatizados de
manejo de
información, que se
consiguen con EL
USO de las
COMPUTADORAS
Estudio de las
COMPUTADORAS
•Ciencia de los
Computadores
•Procesamiento de
Datos
Tecnología
utilizada en
Computación
•Microelectrónica
•Hardware
•Software
INFORMÁTICA
•Automatización de
la Información
La Tecnología
electrónica
avanza,
sobretodo:
•Computación,
Informática y
Comunicaciones
La Microelectrónica

¿Cómo almacenar Información? - Oleada de datos
Miniaturización
de Chips
•Ocupar menos espacio físico
En la actualidad:
Computación
Binaria – Chips
de Silicio
•Valores 0 y 1 – absolutos – Bit - (10^-6)
A futuro
(estimado por
muchos en 10
años):
Computación
Cuántica
•Miniaturización alcanza el límite, hay que entrar
al territorio del átomo, Corresponde a una mil
millonesima parte de un metro (10^-9).
•Del Silicio al Grafeno (Hoy se está estudiando
también al Carbino)
•Cuántica: Valores 0 y 1 simultáneos
•Existencia simultánea de información
•Se habla del trit (3 estados), qubit (5 estados)

¿En qué SOCIEDAD estamos/vivimos?
• Las computadoras comienzan a surgir en la década de 1940
• Su uso masivo comienza en la década de 1970/1980  Sociedad de la Información
Su concepto se presenta al reconocerse la importancia creciente de la información en la
organización y en la economía

Sociedad de la Información – Presencia de las TIC
Conocida
también
• como Era de la Información
•Sociedad en Red
Posterior a la Era
espacial
•Que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS
Antecede a la
Era del
Conocimiento
•Que surge a finales de la década de 1990
Explota con
•La presencia de la Internet en la década de 1990
•Va ligada con la presencia de las TIC
La mayor parte
de los empleos
ya no se asocian
a productos
tangibles
•Sino a la generación, almacenamiento y
procesamiento de todo tipo de información.

Sociedad de la Información – Presencia de las TIC
• Conocida también como Era de la Información o Sociedad en Red
• Posterior a la Era espacial (que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS)
• Antecede a la Era del Conocimiento (que surge a finales de la década de 1990)
• Explota con la presencia de la Internet en la década de 1990
• Va ligada con la presencia de las TIC
• La generación de riqueza se traslada del sector industrial al de servicios
• La mayor parte de los empleos ya no están asociados a las fábricas de productos
tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de
información.
http://blogs.utpl.edu.ec/sociedaddelainformacion/
“Se refiere a una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición, almacenamiento,
procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y diseminación de la ínformación con vistas a
la creación de conocimiento y a la satisfacción de las necesidades de las personas de las
organizaciones, juega un papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la
definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos”. Libro Verde de la
Sociedad de la Información, Portugal – 1997.

Sociedad del Conocimiento
Se define al Conocimiento como al principal generador de
riqueza, en el marco económico global
“Una sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se
necesita para competir y tener éxito frente a los cambios
económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a
la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento
de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu
empresarial y el dinamismo de su economía”. OEA

La incorporación TIC en la Educación plantea
• Desarrollar cambios importantes en el proceso educativo
• Todo depende del modelo de incorporación, el paradigma a utilizar.
La necesidad de incorporar es generalizada
• Pero no así la forma.
Se necesita un enfoque integrador educativo
• Hay que enfocar más allá las posibilidades de aprender.
• Hay que organizar la EDUCACION PARA APRENDER., sin caer en ser
acríticos.

El elemento clave es la INTERNET, que no es un mero
instrumento educativo, debido a:
•Su influencia social
•La presencia del estudiante en la red (Generación NET)
•Facilidad para crear, procesar y difundir la información (diluvio de datos)
•Generación de conocimiento en cualquier ser
•Desarrollo individual y en grupo
•Inteligencia colectiva
•Impacto pedagógico-andragógico
•El Docente debe asegurar que la mecánica del computador( recursos
informáticos) del yo-estudiante se apliquen al proceso de aprendizaje. Sólo lo
puede hacer un ser humano.
•La informática debe estar en toda asignatura

Ya existen organizaciones al respecto, como:
• Metas Educativas 2021 - la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos.
• Centros RIA (Red de Innovación y Aprendizaje) en México
• Chasquinet, que en alianza con el Gobierno Nacional y el sector privado, Pichincha
• Proyecto Más Tecnología de la Alcaldía de Guayaquil
• La ciudad del conocimiento YASHAY, en el cantón San Miguel de Urcuquí, Ecuador
• UNESCO PLANTEA UNA INCORPORACIÓN AMPLIA E INTEGRADORA DE LAS TIC.

Visiones generalizadas de las TIC en Educación
1. TIC como instrumento
2. Escuela-lugar
3. Escuela-nodo

Situación Conflicto

Causas y Consecuencias del Problema
Causas Consecuencias
No hay un sistema de capacitación TIC en la
Universidad
Los Docentes no tienen dominio en el uso de
las TIC para mejorar su quehacer educativo
No hay política de asesoría tecnopedagógica
ni tecnoandragógica
El uso de TIC en procesos pedagógicos y
andragógicos es limitado, con poca
repercusión en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes
Escasa integración de TIC en la gestión
educativa de las asignaturas en las distintas
carreras de la Universidad
Desaprovechamiento de oportunidades,
fortalezas y ventajas que brindan las TIC,
para el proceso enseñanza-aprendizaje u
orientación-aprendizaje
Desconocimiento de los elementos técnicos
y/o didácticos al emplear las TIC
Dificultad para emplear las TIC de una
manera adecuada e idónea en los procesos
educativos
Limitada articulación de procesos
educativos con procesos y productos
tecnológicos
Prácticas educativas disminuidas y/o
incorrectas al ser mediadas por TIC
Falta de apropiación de TIC por parte de los
Docentes
Aumento de rezago tecnológico en el
Personal Docente
Desinformación a nivel docente de las TIC y
su empleo educativo
Incremento de la brecha digital entre
Docentes y estudiantes

Delimitación del Problema
Campo: Educativo Superior
Área: Formación técnica pedagógica-andragógica
Aspecto: Programa de Educación Continua
Tema: MANEJO DE LAS TIC EN LA GESTIÓN DEL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO
DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA EN EL MANEJO DE LAS TIC PARA EL INSTITUTO DE POST-GRADO DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Formulación del Problema
¿Qué incidencia tiene el manejo de las TIC en la gestión docente de la Universidad de Guayaquil con el diseño
de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad
de Filosofía para el periodo lectivo 2012-2013?

Evaluación del Problema
Delimitado:
•Porque en el problema se plantea para la gestión docente, el diseño de un Programa de Educación Continua en el Manejo
de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil, a partir del periodo lectivo 2012– 2013.
Concreto:
•El problema está redactado de manera directa, corta, precisa y adecuada.
Relevante:
•En el problema se plantea la necesidad implícita de Educación Continua en TIC a nivel docente en la Universidad. Los
requerimientos de actualización y capacitación pedagógica-andragógica en relación a la integración TIC en la gestión
educativa, acompañados de la demanda universitaria que la sociedad actual exige, marcan el dar una respuesta de
inmediata ejecución.
Contextual:
•En el problema se determinan las nuevas políticas de Estado y ubica la presencia de las TIC en la Universidad de Guayaquil,
en la capacitación y actualización de los Docentes en base a un marco legal, cuyo punto de partida es la LOES.
Claro:
•En el problema se identifican las ideas sobre el manejo adecuado de las TIC por parte de los Docentes y determina un valor
histórico en la Universidad, mediante una redacción clara y coherente con el fin de la Investigación.
Factible:
•El conocimiento y la información que se disponen para la elaboración de la presente investigación, constituyen una
fortaleza para la misma, disponiéndose de la colaboración y el apoyo institucional y de los talentos humanos involucrados
en el caso, contándose con una infraestructura inicial adecuada tanto a nivel de equipos y programas en la Facultad.

Objetivos
General
• Establecer las necesidades de capacitación, actualización e innovación en el manejo de
las TIC del Docente de Educación Superior, mediante una evaluación de eficiencia y
ubicación, para el diseño de un Programa de Educación Continua en base a los ámbitos
tecnológicos, pedagógicos-andragógicos y disciplinares que permita mejorar el proceso
educativo.
Específicos
• Diagnosticar el conocimiento y el uso de las TIC necesarios que el Docente emplea en su
gestión educativa, mediante la aplicación de encuestas.
• Identificar las competencias digitales que deben dominar los Docentes en el desempeño
académico, mediante el análisis teórico e identificación de las necesidades actuales.
• Seleccionar las necesidades de capacitación docente en el manejo de las TIC, analizando e
interpretando los resultados de la Investigación.
• Analizar los diferentes paradigmas educativos y su relación con el proceso educativo y el
uso de las TIC en la gestión del Docente.
• Evaluar un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para los Docentes de
la Universidad, analizando indicadores y fundamentos filosóficos, pedagógicos, técnicos,
andragógicos, didácticos y axiológicos que potencien una administración eficaz de los
recursos educativos de aula.

UG - Plan Estratégico
de Desarrollo
Institucional 2008-
2015
• Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA
• Dentro de las Acciones Estratégicas
Declaración Mundial
sobre la Educación
Superior en el siglo
XXI. 9 de octubre de
1998
• POTENCIAL y DESAFIOS DE LA TECNOLOGÍA
Segunda Conferencia
Mundial sobre
Educación Superior,
llevada a cabo en
París, desde el 5 al 8
de julio del 2009
• ROL ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD
Registro Oficial No.
298 de nuestro país,
que se refiere a la Ley
Orgánica de
Educación Superior,
dentro del CAPITULO
• Se presentan ALGUNOS ARTÍCULOS

UG - Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2008-2015
• Mejorar el nivel académico y formación profesional de los estudiantes y
docentes con criterio pro-activo e innovador, impartiendo conocimientos
técnicos, científicos y humanísticos, a fin de contribuir al desarrollo integral,
empresarial, económico, social, cultural y tecnológico a nivel local y regional.
Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA
• Acción 5
• Diseñar, estandarizar y gestionar los procesos de investigación de necesidades
de la sociedad sobre docencia, investigación y extensión, en articulación con las
líneas estratégicas del Estado.
• Acción 7
• Programa de Mejoramiento Integral de la Calidad Educativa:
• Determinar en lo filosófico, axiológico y pedagógico, el proceso de
mejoramiento continuo de la calidad educativa.
• Implantar un programa permanente para administrar, estimular, fortalecer y
evaluar las competencias laborales y pedagógicas de los docentes.
Dentro de las Acciones Estratégicas

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. 9 de octubre de 1998

Registro Oficial No. 298 de nuestro país, que se refiere a la Ley Orgánica de Educación Superior,
dentro del CAPITULO I
En relación a Artículo
No.
Referencia
Fines de la Educación Superior 8 Literales a) y f)
Principios del Sistema 12 Contenido en sí.
Funciones del Sistema de
Educación Superior
13 Literales a), b), c), d),
h) y ñ)
Principio de Pertinencia 107 Contenido en sí.
Formación en valores y derechos 124 Contenido en sí.
Capacitación y perfeccionamiento
permanente de los Profesores o
Profesoras e investigadores o
investigadoras
156 Contenido en sí.

Antecedentes de Estudio (1-2)
El presente trabajo
• Es inédito, innovador y susceptible de ser investigado
En la UG han habido iniciativas TIC con Docentes
• Facultad de Filosofía, con cursos de aprendizaje de uso de software
• Post-Grado con sus Programas de Maestrías como Educación Informática, y las demás
incorporando TIC
• APUG con Programas de Diplomado de Docencia Superior
• Vice-Rectorado con Programas de Diplomado y Maestrías como Docencia Superior, Diseño
Curricular y otros.
Otras Universidades
• ESPOL y su Centro de Tecnologías de Información desde el año 1998, con los Programas
DHT - Dimensiones Humanas de la Tecnología, TAI - Tecnología como Asistente Inteligente,
TCT - Trabajo-Colaboración y Tele-presencia, TEA - Tecnología para la Enseñanza y el
Aprendizaje
• EPN, desde 2009, con un Programa de Capacitación docente en el uso correcto de las TIC,
con apoyo de FATLA
• UCE, por medio del Instituto Universitario de Capacitación Pedagógica (2010), ha tomado
a cargo la capacitación docente TIC, con e-learning

Antecedentes de Estudio (2-2)
Otras Tesis relacionadas con las TIC en Ecuador
•ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LA MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL DE LA UNEMI, UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, INSTITUTO DE POSTGRADO Y
EDUCACIÓN CONTINUA, MAGÍSTER EN GERENCIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, por Fernando
Pacheco Olea, Milagro 2011.
•TEJIENDO LA RED PUEBLOS INDÍGENAS Y TIC: LA PRESENCIA DE LA CONAIE EN EL CIBERESPACIO, FACULTAD
LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA DE COMUNICACIÓN, MAESTRÍA EN
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD CON MENCIÓN EN POLÍTICAS PÚBLICAS PARA INTERNET, por Jenny Arévalo
Mosquera, Quito, 2010.
•IMPACTO DEL USO DE TICs EN LOGROS ACADÉMICOS: EVIDENCIA EN GUAYAQUIL - ECUADOR, FACULTAD
LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA ESTUDIOS DE MAESTRÍA, MAESTRÍA
EN CIENCIAS SOCIALES CON MENCIÓN EN ECONOMÍA DEL DESARROLLO, por Mercedes Onofa Dávila, Quito,
2009.
En el extranjero:
•LA FORMACIÓN DOCENTE AL INCORPORAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Una
propuesta para la Universidad Tecnológica de Pereira, por Martha Isabel Tobón Lindo, Martha Cecilia Arbeláez
Gómez, María del Carmen Falcón Tomé y José Rubiel Bedoya Sánchez, Pereira - Colombia, 2010.
•INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CASTILLA Y LEÓN, Universidad de
León, Programa de Doctorado, Psicología y Ciencias de la Educación, Tesis Doctoral por Roberto Baelo Álvarez,
León – España, 2008.
•COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, Universidad de Santiago de
Compostela, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Tesis Doctoral por J. Carmen Fernández,
Santiago de Compostela – España, 2012.

Marco
Téorico
Universidad 21
Taxonomía Revisada de Bloom 2001 - Digital
El Aprendizaje
PLE
Desarrollo Profesional Docente
APA Docente
Teorías de Aprendizaje y TIC - Resumen
Didáctica
Medio didáctico
Estrategias de enseñanza y TIC
Modelo de diseño de una unidad didáctica TIC
Criterios pedagógicos en el uso de las TIC
Aprendizaje significativo y TIC
Modelo TPACK
Marco
Téorico
Métodos y técnicas
Metodología y TIC
Software Educativo
Universidad 2.0, Docente 2.0
Integración TIC en el proceso E-A u O-A
Gestión Docente
Rol Docente ante las TIC
Formación del Docente Universitario en TIC
Competencias deseables de un Docente en el uso de
las TIC
Competencias digitales del Estudiante Universitario
Nuevo Paradigma de Educación Superior

Universidad 21 (1-4)

Pere Marqués

Resulta especial la
Colaboración:
para ello se dispone de herramientas digitales como:
Blogs
Wikis
Redes sociales
Plataformas educativas
Software de grupo
Taxonomía de Bloom

El Aprendizaje (1-14)

El CONSTRUCTIVISMO ubica un uso
tecnológico apropiado donde se manifiesta
un aprendizaje cooperativo o colaborativo
• Software de grupo (para cuestionarios, compartir archivos, wiki, etc.)
• Bitácoras (programas para blogs como Wordpress, Joomla, etc.)
• Plataformas educativas (como Moodle, Dokeos, Author, Claroline, etc.)
• Foros, chat, correo electrónico
• como cualquier software de gestión de grupo privado o público.

Con TIC, se puede usar:

Conectivismo

Desarrollo Profesional Docente

Teorías de
aprendizaje y TIC –
Resumen

RODRÍGUEZ, I. (2004) propone la interrelación Educación y TIC
como eje transversal para el logro de aprendizajes
significativos

Modelo TPACK
El Docente actual debe apuntar a encontrarse en el
cruce de estos tres ámbitos:
• Tecnológico,
• Pedagógico y
• Disciplinar (Curriculum)

Técnica Software/Sitio Web
Mapas conceptuales http://www.gliffy.com,
http://www.wisemapping.com
CmapTools, Edraw
Mapas mentales http://www.mindomo.com,
http://www.mind42.com
Microsoft Office Visio, iMindMap
Trabajo en grupo Google Docs, Zoho Docs
Aprendizaje
colaborativo
http://www.moodle.org
http://www.dokeos.com/
http://www.synergeia.org.ph/
Smart Notebook, NetOpSchool,
NetSupport School, RealVNC
Foro http://educaforo.com/
http://www.my-forum.org/
Actividades
educativas
multimedia
http://www.educaplay.com/
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
(zona Clic)
JClic, Ardora
Técnica Software/Sitio Web
Grabar movimientos
en el monitor
Wink, Camtasia
Audio digital http://odeo.com
Proyectos http://www.mediawiki.org/
http://www.egroupware.org/
Cuestionarios http://www.quizrevolution.com/
http://www.proprofs.com/quiz-
school/
Lluvia de ideas http://bubbl.us,
http://mindmeister.com,
Nova Mind, Dictation, Curio
Pizarra en línea http://www.scriblink.com/,
http://vyew.com/
Ensayos ComposeEssay

Metodología y TIC
• Hay que dejar de decir que se usan las TIC, y empezar a hablar de buenas prácticas didácticas al emplearlas en el quehacer
educativo.
• La metodología docente debe evolucionar, porque las TIC son herramientas que permiten el trabajo, es decir, son
simplemente herramientas.
• El deber docente está en que el dicente encuentre el sentido y significado, en base a un saber previo que en él se encuentre

Software Educativo
Son los programas de computadora que se crean como medio didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje u
orientación-aprendizaje. Su importancia radica en la mediación pedagógica del computador para permitir un acceso al conocimiento.

Universidad 2.0, Docente 2.0

Integración TIC en el proceso E-A u O-A (1-4)

Metodología Diseño de la Investigación
Población y Muestra
Oper. de Variables
Instrumentos de la Investigación
Procedimiento de la Investigación
Entrevistas
Encuestas

Metodología
Diseño de la
Investigación
Proyecto Factible
Modalidad de campo
Modalidad bibliográfica
Investigación
Descriptiva
Explicativa
Documental
Exploratoria

Operacionalización de Variables
Variable Dimensión
Independiente: Manejo de las TIC pedagógica/Andragógica
Social, Ética y Legal
Técnica
Gestión
Desarrollo Profesional
Dependiente: Gestión Docente Aula
Área
Facultad
Universidad
Interviniente: Diseño de un
PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA
Fundamentos de la necesidad, desarrollo e implementación
Estándares TIC en la Formación Docente
Educación Continua PROPUESTA

Metodología
Instrumentos de la Investigación
• Encuestas
• Cuestionarios pre-diseñados para
Docentes
• Entrevistas
• Primeras Autoridades
• Consultores Externos

Metodología
Procedimiento de la Investigación
•Exploración de contexto.
•Delimitación del Problema.
•Consultas bibliográficas y documentales
•Identificación del Problema,
•Ubicación de la Población.
•Selección de la muestra.
•Diseño de instrumentos de la Investigación.
•Validación de los instrumentos.
•Entrevistas a Primeras Autoridades.
•Entrevistas con Consultores seleccionados.
•Aplicación de los instrumentos de Investigación.
•Procesamiento de la información,
•Elaboración de cuadros y gráficos estadísticos.
•Análisis de resultados.
•Conclusiones y recomendaciones.
•Diseño y elaboración de la Propuesta de intervención.

Análisis e Interpretación de Resultados
Entrevistas Primeras Autoridades
Dra. Jeannette Yerovi de Orta,
Directora de Post-Grado de la
Facultad de Filosofía
MSc. Francisco Morán Peña,
Director de Carreras Técnicas
Semi-Presencial
Consultores Externos
MSc. Francisco Roberto Silva
Vera, Máster en Investigación de
Mercado, Ingeniero en Sistemas
– ESPOL, Docente Facultad de
Filosofía
MSc. Milton Rafael Maridueña
Arroyabe, Ingeniero en
Computación, ESPOL, Master en
Docencia, Universidad de
Guayaquil
MSc. John Raphael Orellana
Tapia, Docente a nivel medio y
universitario, Docente Facultad
de Filosofía

Análisis e Interpretación de Resultados
Encuestas Docentes Universidad de Guayaquil
98 personas
SPSS – Factor de Cronbach: 0.906

Análisis e Interpretación de Resultados (1-2)(1-5)
2.04% 3.06% 6.12%
17.35%
23.47%
47.96%
Importancia del manejo de las TIC en la
Gestión Docente Universitaria
Desconozco
Nulo
Algo
Medio
Alto
Más alto
2.04% 0.00% 2.04%
11.23%
32.65%52.04%
Grado de importancia de apoyo TIC en
curriculum de asignatura
Desconozco
Nulo
Algo
Medio
Alto
Más alto

Análisis e Interpretación de Resultados (2-2) (2-5)
32.98%
25.79%
22.45%
18.78%
Promedios por nivel de conocimientos
No aplico
Básico
Intermedio
Avanzado
2.04% 1.02% 2.04%
5.10%
30.62%
59.18%
Necesidades de formación en TIC
Desconozco
Nulo
Algo
Medio
Alto
Más alto

Respuestas a Preguntas más relevantes de la Investigación (1-3) (3-5)
¿Existen programas de Formación Continua Docente en
TIC en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación?
•De las entrevistas hechas tanto a la Directora de Post-Grado y Educación
Continua y el Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae
que no existe ninguno actualmente, la segunda autoridad hace notar que
existen seminarios esporádicos.
¿Cómo valora el Personal Docente sus necesidades de
Formación en TIC?
•De la encuesta realizada a los Docentes, en la pregunta No. 34, se
encuentra una valoración entre muy alta necesidad (59.18%) y alta
(30.62%), lo que habla de la prioridad del caso en el espíritu docente.

¿Cuál será la propuesta apropiada para los Docentes de la
Universidad para diseñar e implementar un Programa de Educación
Continua en el Manejo de las TIC, tomando en cuenta el marco
teórico y la investigación tratados en el presente trabajo?
• En base al aporte de los Consultores, respuestas obtenidas de las Autoridades y datos de
las encuestas realizadas a Docentes, así como el analizar estándares y competencias de
formación y capacitación docente en TIC a nivel internacional, se estima que este Programa
debe basarse en los estándares UNESCO 2011, pero adaptados a la realidad de la UG.
¿Dispone la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de
un estudio relacionado con el manejo de las TIC en la gestión docente
de la Universidad?
• En la entrevista hecha a la Directora de Post-Grado y Educación Continua y el Director de
Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae que no se dispone de ningún estudio al
momento, la segunda autoridad hace notar que con la evaluación institucional, lo que
existen son los indicadores de gestión TIC, que al momento se los está manejando.

¿Cuáles son las competencias actuales docentes en el manejo de las TIC de los Educadores de las
Facultades de la Universidad?
• En base a la encuesta realizada a los Docentes de la Universidad de Guayaquil, y enmarcando las competencias en el marco
de la UNESCO

Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones Recomendaciones
Ineludible la necesidad de formación docente en el uso de las
TIC en los procesos educativos, por lo que la UG debe
considerar su Educación Continua
La FFLCE debe responder con un Programa de Formación
Continua en el Manejo de las TIC para los Docentes de la UG
La mayoría de Docentes requiere preparación en TIC, tanto
quienes se han formado en forma autodidacta, como los demás
Generar una propuesta por parte de las Autoridades de la UG y
la FFLCE, que contemple el Diseño del Programa de Educación
Continua
El interés docente de formación en TIC muestra una curva en
crecimiento, denotando un convencimiento propio de su
necesidad e influencia
Las Autoridades universitarias deben contemplar la
infraestructura logística del caso, por ser la primera dimensión
a considerarse para cualquier Docente
Se necesita optimizar los recursos tecnológicos en la
Universidad, para un mayor aprovechamiento por parte de la
comunidad educativa
Se deben fortalecer las políticas de integración TIC a todo nivel
universitario, con una actitud institucional que permita sostener
el Programa
Existe una heterogeneidad en el empleo de TIC en las distintas
facultades de la Universidad, lo que influye repercutiendo en
infraestructura y formación
Este Programa debe contemplar una programación curricular
que permita desarrollar competencias TIC en los Docentes,
considerando esta heterogeneidad
La disponibilidad de equipos, programas, uso de Internet y el
empleo de plataformas educativas por parte del Personal
Docente, necesitan ser incrementados
La infraestructura tecnológica debe ir fortaleciéndose en el
tiempo, tanto en la misma FFLCE , como en el resto de
Facultades, para atender a los Docentes que se encuentren en
esta necesidad

Propuesta Justificación
Factibilidad
Objetivo General
Objetivos Específicos
Organización sugerida
Objetivo General PECMTIC-DUG
Objetivos Específicos PECMTIC-DUG
Perfil de Ingreso
Perfil de Egresado
Enfoque por Nivel del PECMTIC-DUG
Matriz por Módulos PECMTIC-DUG
Carga horaria por Módulos PECMTIC-DUG
Contenidos por Módulos PECMTIC-DUG

Propuesta - Justificación

Propuesta - Factibilidad
Factibilidad Detalle
Política LOES
Legal Declaración ES 1998/2009
Plan Estratégico UG 2008-2015
Financiera Disposiciones LOES,UG
Técnica Infraestructura tecnológica lista
Administrativa Predisposición Autoridades
Post-Grado FFLCE
Recursos Humanos Dada la magnitud del Proyecto:
Consejo Universitario
Altas Autoridades UG, FFLCE, POST-GRADO,
Facultades
Personal Técnico Informático
Administrativo organizacional del PROGRAMA

Objetivo General de la Propuesta
Objetivo General
• Diseñar un Programa de Educación
Continua en el Manejo de las TIC con
una visión holística educativa para
mejorar la gestión y el desempeño
académico del Docente universitario.

Objetivos Específicos - Propuesta
•Definir los módulos curriculares necesarios de capacitación y
actualización continua del Docente universitario. para una aplicación
adecuada y significativa de las TIC en los procesos de aprendizaje.
•Determinar la tecnología necesaria, en base a los recursos actuales y
futuros de la entidad, que permita cumplir los objetivos propuestos del
Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC.
•Proponer una capacitación y actualización continua, en relación a los
nuevos desarrollos curriculares y enfoques didácticos pegagógicos-
andragógicos innovadores.
•Estimular la elaboración, publicación, difusión e intercambio de
experiencias curriculares que sirvan de ayuda y referencia al
profesorado para mejorar el accionar educativo.
•Diseñar sistemáticamente un Programa de Educación Continua en el
Manejo de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar, de un modo
sostenible y sustentable la gestión docente de la Universidad.

Organización sugerida - Propuesta
Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC
para los Docentes de la Universidad de Guayaquil (PECMTIC-DUG)

Objetivo General - PECMTIC-DUG
Objetivo General
•Capacitar a los Docentes de la Universidad de
Guayaquil en el manejo personal y profesional
de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar de
un modo continuo, la gestión docente
universitaria acorde a las necesidades educativas
del presente siglo, con una visión educativa
científica, tecnológica, humana, integradora e
innovadora.

Objetivos Específicos - PECMTIC-DUG
•Despertar una actitud positiva docente en el uso de las TIC en base a las
oportunidades y retos para que se relacionen con los diversos contextos
educativos de la era actual, para facilitar la adquisición de competencias
digitales.
•Generar las competencias adecuadas en el Docente que aporten al
conocimiento y desarrollo de las destrezas adecuadas, para el empleo de las
TIC en el proceso de aprendizaje del educando y en el escenario curricular, con
un criterio formativo innovador.
•Mejorar las prácticas pedagógicas y/o andragógicas del Docente mediante el
empleo de las TIC en base a las competencias personales y profesionales
adecuadas, que se fundamenten en los enfoques educativos del presente
siglo, para lograr un cambio cultural estratégico en la Educación universitaria.
•Inducir al Docente a conocer los programas de aplicación y educativos, así
como los equipos necesarios del caso, para que conviva con las herramientas
tecnológicas haciendo uso de las mismas en su desempeño profesional acorde
a sus necesidades de contexto educativo.

Perfil de Ingreso - PECMTIC-DUG
• Estar acreditado en el ejercicio docente en la UG
• Realizar actividades educativas en cualquier Facultad
Perfil de ingreso

Perfil de Egresado - PECMTIC-DUG (1-3)
• Explicar los fundamentos teóricos y prácticos que sustentan sus hechos en la
práctica docente con el empleo de las TIC.
• Planificar, ejecutar y evaluar su proceso enseñanza-aprendizaje u orientación-
aprendizaje mediante el uso de las TIC.
• Evolucionar en hábitos de estudios que fortalezcan su manejo de las
TIC, favoreciendo su Educación permanente en las mismas.
• Comprender e interpretar los objetivos de las políticas educativas en la
Facultad, Universidad, estatales e internacionales, articulándolas en sus prácticas
docentes, así como contribuir a la creación, aplicación, revisión y mejoras de las
mismas.
• Disponer de conocimientos sólidos en base a los estándares de competencias del
PECMTIC-DUG, así como en las asignaturas a cargo, los procedimientos de
evaluación y la integración TIC en el Curriculum, sabiendo manejar de forma
flexible su organización.
Perfil de Egresado

• Manejar los momentos de uso de la tecnología en el proceso enseñanza-
aprendizaje u orientación-aprendizaje, de modo apropiado, con los
conocimientos requeridos del caso.
• Disponer de conocimientos robustos del funcionamiento de equipos y
programas, así como también de aplicaciones de productividad, internet,
comunicaciones y gestión.
• Administrar las actividades de aula mediante el empleo de las TIC, organizando el
trabajo de modo individual y de grupo según las necesidades a atender, con un
criterio equitativo.
• Generar en los estudiantes la creación, implementación, desarrollo y monitoreo
de soluciones a problemas, utilizando recursos en TIC a nivel de programas
locales, en red y manejo de proyectos cuando las situaciones lo requieran.
• Crear ambientes de aprendizaje en TIC, cuyas actividades se centren en el
estudiante, administrando flexiblemente y el trabajo en grupo colaborativo y/o
cooperativo.
Perfil de Egresado

• Estructurar contextos de aprendizaje que creen situaciones que permitan aplicar
competencias cognitivas de los estudiantes, ayudando a su
adquisición, desarrollo y potenciación.
• Diseñar y/o trabajar en proyectos colaborativos con otros Docentes u
organizaciones, para beneficio mutuo, haciendo uso de redes para disponer de
información y conocimiento compartido para su desarrollo profesional, e
incentivar, acompañar y colaborar de igual modo a sus
estudiantes, direccionando un aprendizaje permanente y reflexivo.
• Saber cómo aprende el estudiante de hoy, entendiendo desarrollo de vida y
dificultades de aprendizaje, encontrando soluciones para el beneficio del
aprendiz.
• Ejercer liderazgo con demás colaboradores de profesión, creando e
implementando la visión institucional, basándose en la innovación y Educación
continua en TIC.
Perfil de Egresado

Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG

Matriz por módulos del Programa PECMTIC-DUG (Códigos)

Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG (Carga horaria)

Contenidos por módulo del Programa PECMTIC-DUG
NIVEL
Número de horas por INDUCCIÓN Y INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
módulo del PREPARACIÓN TOTAL
PECMTIC-DUG 1 2 3 4
COMPONENTE
Marco regulador en
la Universidad de
Guayaquil
Gestión educativa
universitaria apoyada
en TIC
Conocimiento sobre
políticas
Conocimiento de las
políticas
Innovación de las
políticas
1 2 2 4 4 12
Currículo y
evaluación
Preparación curricular
docente apoyada en
TIC
Conocimientos
básicos
Aplicación del
conocimiento
Competencias de la
Sociedad del
Conocimiento
2 2 4 5 5 16
Pedagogía/
Andragogía
Necesidad de criterios
pedagógicos/
andragógicos en el
empleo de las TIC
Integración de la
tecnología
Resolución de
problemas complejos
Autogestión
3 9 10 4 4 27
Manejo de las TIC
Herramientas
básicasTIC
Herramientas básicas
de apoyo
Herramientas
complejas
Herramientas ubicuas
4 70 110 100 80 360
Organización y
administración
Planificación docente
con apoyo TIC
Aula tradicional Grupos colaborativos
Organizaciones de
aprendizaje
5 2 3 3 4 12
Formación
profesional docente
Docente siglo 21 Alfabetización digital Gestionar y guiar
Docente como modelo
de aprendiz
6 4 2 10 2 18
TOTAL 89 131 126 99 445

Muchas Gracias
Sitio Web: http://jovera.wordpress.com
Email: joveram2002@hotmail.com

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