Quel intérêt pour les réseaux    sociaux en pédagogie ?    Morgan.Magnin@ec-nantes.fr, Guillaume.Moreau@ec-nantes.fr    Tw...
Problématique(s)    ✤     Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux          pour soutenir le proces...
Contexte : Centrale Nantes    ✤     Tronc commun :           ✤    350 étudiants par promotion           ✤    Informatique ...
Existant à Centrale Nantes           ✤    Blogs :                 ✤      Animation de filières d’enseignement              ...
Pourquoi Twitter ?        Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux        pour soutenir le processu...
Plan    ✤     Pourquoi Twitter ?    ✤     Expérimentations en pédagogie    ✤     Bilan et perspectivesvendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter ?vendredi 3 février 12
Twitter en quelques mots    ✤     Micro-blogging (140 caractères)    ✤     Réseau social    ✤     Lancé en 2006    ✤     N...
Comprendre Twittervendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Référence à un utilisateur : @ + identifiant    ✤     Transfert d’un tweet :           ✤    Fon...
Comprendre Twitter           ✤    Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL)           ✤    Dimension séman...
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
Comprendre Twitter    ✤     Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concernévendredi 3 février 12
Dimension sociale de Twitter    ✤     Interactions visibles à tous, de partout    ✤     Liens entre les utilisateursvendre...
Dimension sociale de Twitter    ✤     Interactions visibles à tous, de partout    ✤     Liens entre les utilisateursvendre...
Dimension sociale de Twitter    ✤     Interactions visibles à tous, de partout    ✤     Liens entre les utilisateursvendre...
Dimension sociale de Twitter    ✤     Interactions visibles à tous, de partout    ✤     Liens entre les utilisateursvendre...
Dimension sociale de Twitter    ✤     Interactions visibles à tous, de partout    ✤     Liens entre les utilisateursvendre...
Dimension sociale de Twitter    ✤     Possibilité de messages privés à ceux qui vous suiventvendredi 3 février 12
Dimension sociale de Twitter    ✤     Gestion de listes pour faciliter les interactionsvendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
Percée auprès du grand public    ✤     Des services qui :           ✤    Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook,...
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
Expérimentations à Centrale    Nantes    ✤     Soutien du présentiel    ✤     Animation du cours en dehors du temps de cla...
Expérimentations à Centrale    Nantes     ✤    Cibles : élèves de 3e année en option informatique, anciens,          envir...
Une viralité croissante    ✤     Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants           ✤    En 2008...
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Soutien du présentielvendredi 3 février 12
Suivi de projetsvendredi 3 février 12
Renforcement de la vie d’une    classevendredi 3 février 12
Renforcement de la vie d’une    classevendredi 3 février 12
Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
D’autres appropriations par les    enseignants    ✤     Une communication formelle réduite :           ✤    Relai de messa...
D’autres appropriations par les    enseignants    ✤     Un canal informel pertinent :           ✤    Discussions avec les ...
Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
Quelques limitesvendredi 3 février 12
Quelques limitesvendredi 3 février 12
Quelques limitesvendredi 3 février 12
Quelques limitesvendredi 3 février 12
Quelques limites    ✤     Pas adapté aux discussions longues et/ou très techniques    ✤     «Bruit» résiduel    ✤     Diffi...
Conclusionvendredi 3 février 12
Synthèse des avantages    ✤     Former et animer des communautés de pratique autour d’un          enseignement    ✤     Ai...
Perspectives    ✤     Tirer parti de la communauté grandissante    ✤     Intégrer la dimension sociale au coeur du matéria...
Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
Références    ✤     Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours          d’informatique à ...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Magnin twitter-em-lyon-2012-120204093749-phpapp01

269 vues

Publié le

0 commentaire
1 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
269
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
1
Actions
Partages
0
Téléchargements
8
Commentaires
0
J’aime
1
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Magnin twitter-em-lyon-2012-120204093749-phpapp01

  1. 1. Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Morgan.Magnin@ec-nantes.fr, Guillaume.Moreau@ec-nantes.fr Twitter : @morgan_it , @gmoreau_ecn École Centrale de Nantes http://eat-tice.ec-nantes.fr Vendredi 3 Février 2012 - Matinée Du E-learning, #matinee_elearningvendredi 3 février 12
  2. 2. Problématique(s) ✤ Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ? ✤ Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ? ✤ Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves «cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en présentiel ?vendredi 3 février 12
  3. 3. Contexte : Centrale Nantes ✤ Tronc commun : ✤ 350 étudiants par promotion ✤ Informatique pour lingénieur ✤ Cours électifs : ✤ De 28 à 120 étudiants ✤ Objectif : attractivité, ouverture, attirer les non-geeksvendredi 3 février 12
  4. 4. Existant à Centrale Nantes ✤ Blogs : ✤ Animation de filières d’enseignement ✤ Retour d’expériences ✤ Veille menée par les étudiants ✤ Réseaux sociaux : Viadeo, Google+, et… Twittervendredi 3 février 12
  5. 5. Pourquoi Twitter ? Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ? ✤ Micro-blogging (140 caractères) et réseau social ✤ Communauté «ouverte» et identité numérique ✤ Formidable outil de veille ✤ Instantanéité / Réactivité ✤ Communication asynchrone ✤ Un mélange des genres (vie privé/professionnelle) limitévendredi 3 février 12
  6. 6. Plan ✤ Pourquoi Twitter ? ✤ Expérimentations en pédagogie ✤ Bilan et perspectivesvendredi 3 février 12
  7. 7. Pourquoi Twitter ?vendredi 3 février 12
  8. 8. Twitter en quelques mots ✤ Micro-blogging (140 caractères) ✤ Réseau social ✤ Lancé en 2006 ✤ Nombre de comptes : ✤ Dans le monde : 300 millions dutilisateurs ✤ En France : 2.4 millions dutilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%) ✤ 65 millions de tweets par jourvendredi 3 février 12
  9. 9. Comprendre Twittervendredi 3 février 12
  10. 10. Comprendre Twitter ✤ Référence à un utilisateur : @ + identifiant ✤ Transfert d’un tweet : ✤ Fonction (désormais) native ✤ RT + référence à l’utilisateur initial + messagevendredi 3 février 12
  11. 11. Comprendre Twitter ✤ Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL) ✤ Dimension sémantique : ✤ Hashtags (équiv. catégories) ✤ # + sujet concernévendredi 3 février 12
  12. 12. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  13. 13. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  14. 14. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  15. 15. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  16. 16. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  17. 17. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  18. 18. Comprendre Twitter ✤ Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concernévendredi 3 février 12
  19. 19. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  20. 20. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  21. 21. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  22. 22. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  23. 23. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  24. 24. Dimension sociale de Twitter ✤ Possibilité de messages privés à ceux qui vous suiventvendredi 3 février 12
  25. 25. Dimension sociale de Twitter ✤ Gestion de listes pour faciliter les interactionsvendredi 3 février 12
  26. 26. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  27. 27. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  28. 28. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  29. 29. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  30. 30. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  31. 31. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  32. 32. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  33. 33. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  34. 34. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  35. 35. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  36. 36. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  37. 37. Percée auprès du grand public ✤ Des services qui : ✤ Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc. ✤ Permettent de s’identifier directement via Twitter, Facebook, etc. ✤ Tirent profit de la diversification des plate-formes d’accèsvendredi 3 février 12
  38. 38. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  39. 39. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  40. 40. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  41. 41. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  42. 42. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  43. 43. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  44. 44. Expérimentations à Centrale Nantes ✤ Soutien du présentiel ✤ Animation du cours en dehors du temps de classe ✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude ✤ Echanges continus ✤ Débutées en juin 2009vendredi 3 février 12
  45. 45. Expérimentations à Centrale Nantes ✤ Cibles : élèves de 3e année en option informatique, anciens, environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.) ✤ Animation du cours en dehors du temps de classe ✤ Soutien du présentiel ✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude ✤ Echanges continus et informelsvendredi 3 février 12
  46. 46. Une viralité croissante ✤ Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants ✤ En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2010-11 : 18 élèves (12 encore actifs), 6 enseignants (sur 7) ✤ En 2011-12 : 16 élèves, 6 enseignants ✤ Démarche pédagogique incitative, mais pas impérativevendredi 3 février 12
  47. 47. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  48. 48. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  49. 49. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  50. 50. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  51. 51. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  52. 52. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  53. 53. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  54. 54. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  55. 55. Suivi de projetsvendredi 3 février 12
  56. 56. Renforcement de la vie d’une classevendredi 3 février 12
  57. 57. Renforcement de la vie d’une classevendredi 3 février 12
  58. 58. Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
  59. 59. Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
  60. 60. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  61. 61. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  62. 62. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  63. 63. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  64. 64. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  65. 65. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  66. 66. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  67. 67. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  68. 68. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  69. 69. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  70. 70. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  71. 71. D’autres appropriations par les enseignants ✤ Une communication formelle réduite : ✤ Relai de messages institutionnels ✤ Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne, notes, etc.)vendredi 3 février 12
  72. 72. D’autres appropriations par les enseignants ✤ Un canal informel pertinent : ✤ Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte ✤ Compléments d’information sur un corrigé d’examen ✤ L’art de faire passer certains messages ✤ Donner un aperçu - et donc valoriser - les autres activités des enseignants-chercheurs (administratif, recherche, ...)vendredi 3 février 12
  73. 73. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  74. 74. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  75. 75. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  76. 76. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  77. 77. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  78. 78. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  79. 79. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  80. 80. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  81. 81. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  82. 82. Quelques limites ✤ Pas adapté aux discussions longues et/ou très techniques ✤ «Bruit» résiduel ✤ Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs ✤ Volonté des étudiants de garder des communications «privées» ✤ En utilisation pendant le présentiel, la pertinence est variable (dépendante du groupe d’élèves)vendredi 3 février 12
  83. 83. Conclusionvendredi 3 février 12
  84. 84. Synthèse des avantages ✤ Former et animer des communautés de pratique autour d’un enseignement ✤ Aider les étudiants à affirmer leur identité numérique ✤ Avec les étudiants/anciens : ✤ Maintenir le contact ✤ Profiter de leur expertise ✤ Outil de partage et de réaction (instantanéité)vendredi 3 février 12
  85. 85. Perspectives ✤ Tirer parti de la communauté grandissante ✤ Intégrer la dimension sociale au coeur du matériau pédagogique -> projet UNIT «Réseaux sociaux»vendredi 3 février 12
  86. 86. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  87. 87. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  88. 88. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  89. 89. Références ✤ Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/ index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours- dinformatique-en-ecole-dingenieurs/ ✤ Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 : http://maonziemeannee.wordpress.com/ ✤ Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux- sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html ✤ Actu PC Inpact, "Chiffres dutilisation de Twitter", mars 2011 : http:// www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htmvendredi 3 février 12

×