¿Qué procesos comunicativos se dan en la clase de ciencias y por qué se interrumpen? ¿Cómo se construyen significados a través de las explicaciones de los profesores? ¿Cómo se transforma el conocimiento científico [CC] en conocimiento científico escolarizado [CCE] ? ¿Cómo promover la comunicación y el razonamiento argumentativo en la clase de ciencias?

1. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
EN LA CLASE DE CIENCIAS:
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

2. La construcción de significados en la clase de
ciencias:
• Se produce a través de las palabras, los
diagramas, las fórmulas, los experimentos, etc.
• Es el resultado de un proceso en donde las
acciones son compartidas y hay una
construcción conjunta entre los profesores y
los estudiantes.
(Lemke,1997; Márquez, 2002, 2003).

3. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
• La imagen que se tiene de la ciencia está
asociada a los experimentos. Sin embargo, en
el trabajo científico debe tenerse en cuenta el
papel del lenguaje y la comunicación.
• Las clases y los laboratorios de ciencias
escolares son espacios de comunicación,
donde se construyen significados (o discursos)
por medio del lenguaje.
[Jiménez Aleixandre,2007]

4. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
• ¿Qué procesos comunicativos se dan en la clase de
ciencias y por qué se interrumpen?
• ¿Cómo se construyen significados a través de las
explicaciones de los profesores?
• ¿Cómo se transforma el conocimiento científico [CC] en
conocimiento científico escolarizado [CCE] ?
• ¿Cómo promover la comunicación y el razonamiento
argumentativo en la clase de ciencias?
[Jiménez Aleixandre,2007]

5. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
• El lenguaje y la comunicación juega un papel
importante en el trabajo científico. Los datos, los
resultados de los experimentos, deben ser
interpretados antes de ser tratados como hechos
por la comunidad científica.
• La interpretación de los datos se lleva a cabo a
través del lenguaje, sea en forma de explicaciones
verbales o escritas, sea mediante otros lenguajes.
[Jiménez Aleixandre,2007]

6. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
Color/ Datos: Porcentaje Porcentaje Proporción
Forma No. De exacto interpretado (pauta)
semillas
Amarillas 6.022 75.06 75 3
Verdes 2.001 24.94 25 1
Redondas 5.574 75.08 75 3
Rugosas 1.850 24.92 25 1
• Tratamiento estadístico: se transforma una cifra
aparentemente más <<exacta>> en otra más
significativa.
[Jiménez Aleixandre,2007]

7. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
• La importancia del lenguaje en el aprendizaje se explica
desde la perspectiva sociocultural:
“Los procesos mentales [los procesos de aprendizaje de
las ciencias] se explican reconociendo su relación con el
contexto cultural, histórico e institucional”
(Wertsch, 1993)
• Los estudiantes aprenden en un ambiente en el que se
relacionan con otras personas en un contexto social y
cultural determinado.
[Jiménez Aleixandre,2007]

8. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
La perspectiva sociocultural se fundamenta en Vygotski (1979):
• El desarrollo cognitivo de la persona tiene relación con
su interacción social.
• Las funciones mentales (pensamiento, memoria, atención)
se derivan de la vida social.
Comunicación y desarrollo cognitivo están relacionados:
las prácticas comunicativas humanas hacen surgir las
funciones mentales de la persona (Wertsch, 1993).
[Jiménez Aleixandre,2007]

9. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN LA CLASE DE
CIENCIAS
La construcción de una nueva teoría tiene estrecha
relación con el empleo de un nuevo lenguaje.
Ejemplo:
Modelo atómico de Böhr (1913):
electrones ubicados en órbitas fijas.
Modelo cuántico de Schrödinger y Heisenberg:
electrones distribuidos en orbitales (estados
energéticos).
[Jiménez Aleixandre,2007]

10. Las situaciones de aprendizaje se entienden como procesos
comunicativos: para que el aprendizaje se produzca debe
haber comunicación.
El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia
del lenguaje cotidiano es dos aspectos:
a.- La existencia de términos nuevos, distintos, palabras que
no se utilizan en la vida diaria:
átomo molécula gen alelo
No debe enfatizarse en la definición del término sino en su
aplicación para interpretar los fenómenos naturales.
[Jiménez A.,M del P.,2007]

11. El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia
del lenguaje cotidiano es dos aspectos:
b.- En la clase de ciencias se usan palabras que tienen un
significado conocido para los estudiantes, pero para las
cuales es necesario construir un significado nuevo en el
marco de las explicaciones científicas:
energía trabajo fuerza masa
La construcción de conceptos nuevos debe tener en cuenta el
contexto en el que se aplican.
Se puede utilizar un mismo término con diferente significado,
pero siendo conscientes del contexto en el que se aplica.

12. El lenguaje que se utiliza en una clase de ciencias se diferencia
del lenguaje cotidiano es dos aspectos:
b.- En la clase de ciencias se usan palabras que tienen un
significado conocido para los estudiantes, pero para las
cuales es necesario construir un significado nuevo en el
marco de las explicaciones científicas:
energía trabajo fuerza masa
La construcción de conceptos nuevos debe tener en cuenta el
contexto en el que se aplican.
Se puede utilizar un mismo término con diferente significado,
pero siendo conscientes del contexto en el que se aplica.

13. BIBLIOGRAFÍA:
Jiménez A., M. P. (2007). Comunicación y lenguaje en la
clase de ciencias. En: Jiménez A., M. P. (coord.). (2007).
Enseñar ciencias. Barcelona: Graó. 2ª ed. Págs.: 55 – 71.