Presentación dirigida a maestros, tutores, padres y cuidadores de infantes. Todos aprendemos de diferentes maneras, algunos con música, otros en silencio total, otros en grupos y otros caminando.... Te has topado con un hijo que estudia brincando en la cama, o corriendo por la casa, si te esta contestando las preguntas esa es su manera de aprender...el objetivo de esta presentación es conocer de una manera básica como aprendemos a memorizar

2. Datos sobre el cerebro
• Pesa aproximadamente 5 libras o
el 2% del peso corporal
• El cerebro consume 20% de
calorías diarias
• 25% de la glucosa total que
precisamos a diario
• En condiciones normales, el
cerebro humano consume el 20%
del oxígeno que necesita nuestro
cuerpo para funcionar
• Cada vez hay más evidencias de
que los desórdenes metabólicos
aceleran el deterioro de las
funciones neurológicas
• Complejos vitamínicos, en especial
suplementos de vitamina B y C, y
vitaminas A, D y E en menor medida, y
hierro, magnesio, calcio y fósforo son
por ahora los candidatos mejor
dispuestos. En la lista han aparecido
también el zinc y el ácido fólico, además
de ácidos omega 6.

4. El Cerebro
• El cerebro se divide en dos hemisferios o
mitades y en cuatro lóbulos:
– Lóbulo frontal, ubicado en la frente y parte
anterior de la cabeza es el más grande;
– los lóbulos parietales, ubicados sobre la cabeza;
– los lóbulos temporales, en los lados de la cabeza
(sobre las orejas);
– los lóbulos occipitales, ubicados en la zona
posterior de la cabeza, son los más pequeños.

5. Hemisferios
Funciones del lado IZQUIERDO
del Cerebro
• Análisis
• Lógica
• Lenguaje
• Cálculos
• Comprensión
Funciones del lado DERECHO del
Cerebro
• Intuición
• Creatividad
• Arte
• Música
• Expresión de
Sentimientos

7. Los Lóbulos
Lóbulo frontal
•permite la
capacidad de juzgar,
predecir y planear
• permite evaluar y
tomar decisiones
relacionadas con la
información
emocional
Lóbulos
parietales
•procesa la
información motora
(parietal anterior) y
sensitiva (parietal
posterior)
• temperatura, tacto,
dolor y posición del
cuerpo
Lóbulos
temporales
• Información auditiva
•Sentido del olfato
Lóbulos
occipitales
•La corteza visual

9. Aprendizaje y Cerebro
• El aprendizaje transforma el
cerebro, afectando no
solamente a la sustancia
gris (neuronas); que es la
que procesa la información,
sino también a la sustancia
blanca (fibras nerviosas),
que tiene la tarea de
transmitir esa información a
todas las áreas del cerebro.

10. Aprendizaje y Cerebro cont.
• Los científicos conocen desde hace mucho
tiempo la facultad que tienen las neuronas de
modificarse con el aprendizaje y continúan
investigando sobre el grado de adaptabilidad de
la sustancia blanca.
• Los estudios realizados indican que la sustancia
blanca también tiene plasticidad como las
neuronas, lo que permite que durante el
aprendizaje mejore el proceso de transmisión de
información.

11. Aprendizaje y Cerebro cont.
• Para aprender y dominar actividades motoras
o cognitivas, es necesario la práctica intensiva,
pero todavía no se sabe cómo es que se
modifica el cerebro con el aprendizaje; si las
neuronas se adaptan o si se forman nuevas
unidades para procesar la información.

12. Aprendizaje y Cerebro cont.
• Las neuronas, que ocupan la corteza, o sea la
parte más externa del encéfalo, pueden
transmitir a través de su axón, las señales que
reciben de otras células nerviosas
• Los axones son conductores nerviosos que
permiten conectar distintas partes del
cerebro, incluso las más alejadas entre sí

13. Aprendizaje y Cerebro cont.
• La mielina es una sustancia grasa que recubre los
axones y cuya función es acelerar la transmisión de
señales, haciéndola casi instantánea; cuanto más
gruesa sea esta capa mejor y más rápida será la
transmisión de la comunicación entre las neuronas
• La sustancia blanca, cubierta de mielina, es la
responsable de la transferencia de la información; y
las neuronas son las que procesan esta información.

14. Aprendizaje y Cerebro cont.
• En el Instituto del Cerebro Riken, el equipo de
Sayake Hihara, en Wako, halló que el
entrenamiento intensivo en monos podía
generar nuevas conexiones nerviosas
adicionales en áreas relacionadas con el
manejo de herramientas; y lo mismo podría
ocurrir en humanos.

15. Brain Gym

17. NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
• La neurociencia estudia la estructura y la
función química, farmacología, y patología del
sistema nervioso y de cómo los diferentes
elementos del sistema nervioso interaccionan
y dan origen a la conducta

18. Proceso de aprendizaje
Estado de ánimo del alumno
• El estado de ánimo del alumno
ó la predisposición que éste
tenga hacia la captación de
una información novedosa
• Si el alumno está contento, la
información recepcionada será
aprendida con mayor
facilidad,en situación contraria
de nada valdrán las
explicaciones del profesor aún
cuando destilen calidad
La metodología empleada
• La metodología empleada
muy importante en la
enseñanza porque depende
en gran parte de la manera
cómo el estudiante se
predisponga para aprender.

19. La relación entre educación y
neurociencia
• La relación entre educación y
neurociencia estos constituyen
los puntos focales para un
óptimo aprendizaje : Son las
emociones las que conducen la
memoria, esto significa que si
las emociones son placenteras,
el rechazo a información
novedosa será menor, y por
ende, el aprendizaje más
efectivo.

20. NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
• Cuando al cerebro se le agiliza el
aprendizaje mediante la incorporación
de esquemas, mapas, gráficos y
cualquier otra herramienta que permita
la formalidad y el orden ,esta
información mostrada de forma
organizada y estructurada incorpora una
actitud positiva para captar la atención
del alumno
• Dicha información se maximiza cuando
ésta se relaciona con aprendizajes
previos, es decir, vivencias personales
que los alumnos tienen y que permiten
entender mejor lo aprendido

21. Actividad de Memoria
• MEMORIZAR NO ES MALO
– El memorismo resulta la mejor forma de
aprender muchos conceptos que se determinan
por hábitos o formas de hacer las cosas. Una
suma siempre será la misma, por eso se repite
hasta memorizarla.

22. Aprendizaje por Relación
• Existen otras formas de aprendizaje, como el
relacional, que consiste en aprender hechos,
episodios y circunstancias en la vida que, más
que repetir, requiere relacionar cosas.

23. Ejercicio de memoria
• Instrucciones:
– Por un momento transpórtese
mentalmente a su hogar.
– Visite 10 lugares de su hogar
– Nuevamente repase los 10 lugares
que visito en el mismo orden
– Ahora le dictare 10 objetos que
usted colocara en cada lugar que
visito (siga el orden de los lugares)
– Le repetiré nuevamente los objetos
y usted repasara donde los coloco
– Ahora dígame en orden los objetos

24. La Neurociencia Aplicada a la
Educación
• Hay dos tipos de aprendizajes
• Uno de corta y otro de larga
duración
– El primer modelo se usa para
cosas como la lista de la compra,
tareas para hoy y cosas que no
necesitan estar recordándose
continuamente.
– El segundo modelo sirve para
memorizar conocimientos que
vayan a utilizarce
habitualmente,pero muchas
veces se estudia y se almacenan
las cosas en la memoria a corto
plazo corriendo el riesgo de
olvidarlo todo en el peor
momento.

25. ¿Por qué retenemos muchas veces lo
estudiado en la memoria a corto plazo?
• Pues porque se deja todo para el último
instante; de esta forma se envía una
orden errónea al cerebro haciéndole
creer que lo que se almacena no tiene la
importancia que realmente tiene
• Cuando se estudia de manera continua
las conexiones neuronales se fortalecen
y el estrés mental es menor
– El estar relajado es muy importante a la
hora de asimilar nuevos contenidos

26. Consciente vs inconsciente
Conciencia
• La conciencia de una
persona determina qué
actos realizará o al menos
de cuáles se hará
responsable o reconocerá
como malos o buenos.
Inconciencia
• La parte inconsciente de la
persona lo graba todo, no
diferencia entre el bien y el
mal, simplemente guarda
todo lo que ocurrió y no
establece juicio, ni razón,
ni análisis

27. Las OCHO Reglas De La Mente Que
Te Ayudarán A Cambiar Tu Vida

28. 1. Todo pensamiento o idea produce una
reacción física
– Todas las ideas que tienen un fuerte contenido
emocional casi siempre alcanzan el inconsciente
(la mente del sentimiento). Una vez aceptadas,
éstas ideas continúan produciendo la misma
reacción corporal una y otra vez. Es necesario, por
lo tanto, romper ese círculo por algún sitio si no
queremos caer una y otra vez en las mismas
respuestas psicofisiológicas.

29. 2. Lo que se espera tiende a hacerse
realidad
• El cerebro y el sistema
nervioso responden a
imágenes mentales, ya
sean imágenes internas o
externas
• Nos convertimos en lo
que pensamos. Nuestra
salud física depende en
gran medida de nuestra
expectativa mental.

30. 3. La imaginación es más poderosa que el
conocimiento
• LA IMAGINACION ANULA
FACILMENTE LA RAZON
• Las ideas que contienen
una fuerte emoción, como
la ira, el odio, el amor a
nuestras creencias políticas
o religiosas, son difíciles de
modificar mediante el uso
de la razón

31. 4. No se puede estar de acuerdo y al
mismo tiempo tener ideas opuestas
• Muchas personas intentan obtener ideas
opuestas simultáneamente.
– Un hombre podría creer en la honestidad y
esperar que sus hijos sean honestos, y no
obstante embarcarse en prácticas levemente
deshonestas

32. 5. Una vez que una idea ha sido aceptada por la
mente inconsciente, permanece hasta que otra
idea la reemplaza
• “TODA ACCION VA PRECEDIDA DEL PENSAMIENTO"
• Si queremos modificar nuestras acciones,
tenemos que empezar modificando nuestros
pensamientos. Aceptamos ciertos hechos
como verdaderos.

33. 6. Un síntoma inducido emocionalmente, si persiste lo
suficiente, tiende a causar cambios orgánicos
• La ciencia médica reconoce que
más del 60 % de las enfermedades
humanas son psicosomáticas
• Si temes continuamente que tu
salud se debilite, sí hablas
constantemente de tus nervios de
estómago o tus migrañas debidas a
la tensión, a la larga pueden
producirse cambios orgánicos

34. 7. Cada sugerencia llevada a la práctica
disminuye la resistencia a sucesivas sugerencias
• Cuanto más tiempo dura una tendencia
mental, más fácil es de seguir
• Una vez que se forman los hábitos se vuelven
más fáciles de seguir y más difíciles de romper
• Cuando el inconsciente ha aceptado una
sugerencia, se hace más fácil que acepte
nuevas sugerencias y las lleve a la práctica

35. 8. En lo concerniente a la mente inconsciente y sus
funciones, a mayor esfuerzo consciente menor es la
respuesta del inconsciente
• Hay que saber dar las instrucciones al cerebro
para que entienda exactamente lo que
deseamos de él

36. REFLEXION
“Somos lo que pensamos”
BUDA

37. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Céspedes, A. Cerebro,
inteligencia y emoción.
Neurociencias aplicadas a la
educación permanente,
Fundación Mírame, PROSA
Impresiones, 2007.
• Kandel, E. R. et al.
Neurociencia y conducta,
Madrid, Prentice Hall, 1997
• Paul E. Dennison,Gail E.
Dennison, Brain Gym:
Aprendizaje de Todo el
Cerebro, Robin Book, 2006
• Bunge, M, El problema mente-cerebro
un enfoque
psicobiológico, Tecnos,1985
• Sambrano, J PNL para Todos: El
Modelo de la Excelencia,
Editorial Alfa, 2003
• ROMO, ME, LÓPEZ A., LÓPEZ, I
¿Eres visual, auditivo o
kinestésico? Estilos de
aprendizaje desde el modelo
de la Programación
Neurolingüística (PNL)
Universidad de Chile, 2001