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Choix de la solution ?
             un cahier des charges non figé, qui évolue
            en même temps que la réflexion...
Large communauté
•1200 bibliothèques ( ex :
Cornell Unversity Libraries, et
MIT Librairies)
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Capter l’attention
                                          des doctorants ?

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Permettre au doctorant
    d’identifier et de
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       ressources
 Développer une plate-forme
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               ergonomique
              Tirer p...
Proposer des contenus
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   Flux RSS
   Nuage deTags
   Contenus et vidéos embarqués
    (youtube, slideshare, etc)
...
Valoriser et promouvoir nos
                                                                              ressources


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 Fédérer un véritable réseau de
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Jens­Olaf Walter, Busan Yeongdo...
Modulable, flexible et évolutif...



Soumit Nandi, Duplo, Octobre 7, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/soumit/17...
Types de
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  de connaissances
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Structuration des guides Form@doct
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pédagogiques, lexique, profils des réd...
Conformité et intégrat
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Un équilibre à trouver entre
                      Souplesse et structuration des contenus
                      Édition...
Quelle solution technique pour un tutoriel de formation à l'IST ? L'exemple de Form@doct
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Intervention Rencontres Formist/Urfist
Les doctorants et linformation scientifique
3 et 4 juin 2010

Publié dans : Formation, Technologie
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Quelle solution technique pour un tutoriel de formation à l'IST ? L'exemple de Form@doct

  1. 1. Quelle solution technique pour un tutoriel de formation à l'IST ? L'exemple de Form@doct Rencontres Formist/Urfist Les doctorants et l'information scientifique 3 et 4 juin 2010 Julien Sicot, SCD université Rennes 2 Brannan M. learn, 2007. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/heycoach/1197947341/ >
  2. 2.  un dispositif de formation en libre accès sur le web  présentant un ensemble cohérent et ordonné de guides  à la fois théoriques et pratiques  renvoyant à de nombreuses ressources externes  en direction des doctorants de Bretagne
  3. 3.  une porte d’entrée vers l’information scientifique, dans toute sa diversité et sa richesse  un projet à la fois intégrateur et agrégateur de contenus Jay R. Doors, 2008. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/learnscope/2547026015/ >
  4. 4. Choix de la solution ?  un cahier des charges non figé, qui évolue en même temps que la réflexion de l’équipe projet  3 critères : doctorant, contenu et formateur Emily, The Right Tool, Mars 10, 2009, Flickr, http://www.flickr.com/photos/ebarney/3348965637/.
  5. 5. Large communauté •1200 bibliothèques ( ex : Cornell Unversity Libraries, et MIT Librairies) ‣ Une application full web développée spécifiquement pour •25 pays •18 000 contributeurs les bibliothèques •82 000 guides ‣ Permet de concevoir et diffuser des guides thématiques en ligne Solution clés en main •hébergée ‣ Entre Content Management •personnalisation System (ex : Wordpress) et •prix très raisonnable ! Learning Management System(ex : Moodle) Pour en savoir plus •Springshare •Forum des utilisateurs •Blog •Démo •Aide
  6. 6. Capter l’attention des doctorants ? Hall J. iSchool PhD students (most of them), 2008. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/joebeone/2316877279/ >
  7. 7. S’inscrire dans leur cadre de référence Ebert D. Chameleon, 2008. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/ebertek/2999455304/ >
  8. 8. Liste A à Z Moteur de recherche Poser une question Nuages de tags Offrir une multitude de parcours possibles Populaires / Récents Par Axes et Thèmes
  9. 9. Sur un tag Sur un thème Sur un auteur Pouvoir rebondir d’un Sur une question contenu à un autre Sur un guide
  10. 10. Apporter des réponses à leurs questions
  11. 11. Offrir des services interactifs  S'abonner à des flux RSS  Laisser un commentaire  Évaluler des ressources  Contribuer au contenu  Partager l’information Michael Porter, 2.0 Patrons Want:, Septembre 11, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/libraryman/1364445632/.
  12. 12. Flux RSS et Partage Laisser un commentaire proposer un lien
  13. 13. Construire une passerelle entre le doctorant et le formateur Ewen Roberts, Gap in the bridge, Mai 27, 2009, Flickr, http://www.flickr.com/photos/donabelandewen/3584154214/.
  14. 14. Permettre au doctorant d’identifier et de contacter des personnes ressources
  15. 15.  Développer une plate-forme attrayante, fonctionnelle et ergonomique  Tirer profit des usages actuels du web Antoine, FreeBSD unix, Février 26, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/asolomon16/403446322/.
  16. 16. Proposer des contenus riches (texte, video, image, audio) Vicguinda. P1310182 ATENAS: MUSEO BENAKI, 2009. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/20945717@N05/3841727553/ >
  17. 17. S’inscrire dans le web 2.0  Flux RSS  Nuage deTags  Contenus et vidéos embarqués (youtube, slideshare, etc)  Récupération des signets Delicious  Dissémination des contenus via Twitter (micro-blogging), ou Facebook
  18. 18. Valoriser et promouvoir nos ressources San Jose Library, The latest version of the San Jose Public Library's bookmobiles (no longer in service)., Octobre 6, 2009, Flickr, http://www.flickr.com/photos/sanjoselibrary/40083
  19. 19.  Fédérer un véritable réseau de formateurs  Encourager, renforcer et accroître la collaboration Quercia M. Sotto sforzo, 2008. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/gilmoth/3122221201/ >
  20. 20. Garantir une certaine autonomie et liberté dans l’édition des contenus sean dreilinger, sequoia thinks he can just walk over to melissa ­ _MG_8808, Juillet 4, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/seandreilinger/724995994/.
  21. 21. Un système d’édition décentralisé souple et convivial Jens­Olaf Walter, Busan Yeongdo, Juillet 23, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/65817306@N00/882880210/.
  22. 22. Modulable, flexible et évolutif... Soumit Nandi, Duplo, Octobre 7, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/soumit/1749711470/.
  23. 23. Types de contenu
  24. 24. ... qui favorise la réutilisation et la mutualisation des contenus Marcus Quigmire, Reduce, Re­Use, Recyle,, Novembre 15, 2008, Flickr, http://www.flickr.com/photos/marcusq/3032678489/.
  25. 25.  Libguides = immense base de connaissances  Chaque contenu, texte ou lien créé dans un guide est potentiellement ré-utilisable sur un autre  Il est ainsi possible de cloner tout ou partie d'un guide pour en créer ou en alimenter un nouveau
  26. 26. Structuration des guides Form@doct  un onglet Introduction (définitions, objectifs pédagogiques, lexique, profils des rédacteurs, questions/réponses liées) ;  plusieurs onglets (1 à 4 maximum) apportent ensuite un approfondissement du contenu ;  un onglet Ressources et outils présente une sélection de ressources documentaires et outils, classées par grands domaines disciplinaire; un onglet À consulter propose de lectures possibles, références bibliographiques et webographiques.
  27. 27. Conformité et intégrat au SI institutionnel Marciniak P. Nonconformist, 2009. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/pave_m/438120661
  28. 28. Un équilibre à trouver entre  Souplesse et structuration des contenus  Édition collective et édition collaborative  Liberté et contrôle des rédacteurs  Harmonisation et spécificité des guides Gomm E. Rock Balance 2, 2006. Disponible sur : < http://www.flickr.com/photos/ebygomm/333077609/ >

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