1. Inserción de TIC en Educación Superior:
La experiencia del Centro de Investigación e Innovación
en Educación y TIC
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Seminario de Innovaciones Educativas
Universidad Autónoma de Aguas Calientes, México 31 Julio 2013
#seminariouaa
2.
3. • Universidad Publica, 164 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking
Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37
programas de Magíster y 14 programas de
Doctorado
• 23.268 alumnos y 2.337 docentes
• El 90% de los estudiantes provienen de
establecimientos con financiamiento
completo o parcial del estado
• 84%, de docentes con grado académico. De
ellos, el 55% con grado de Doctor.
La Universidad
16. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea,
diferentes perfiles
Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre
herramientas, actividades y tecnologías
Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y
formales
Tecnologías para vivir y tecnologías para
aprender
Generación digital: deseo o realidad
18. Competencias Digitales
Dimensión 1: colección y
manejo de la información
• Conocimiento acerca y
comprensión uso del
computador (como
funcionan el computador
como “piensa”)
• Acceso y evaluación de la
información
• Manejar la información
(organizar la información,
archivos, bases de datos etc)
obtenida la información
organizarla, ordenarla,
tenerla accesible
Dimensión 2: Producción e
Intercambio de información
• Transformación de la
información producir algo
nuevo con las TIC gráficos,
tablas, videos, documentos,
etc
• Crear Información
desarrollar productos
nuevos para comunicar
• Compartir la información
interacción con otros,
trabajo colaborativo.
• Uso ético de la información,
seguridad, publicidad
Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en
varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
19. Son fundamentales para
a)Educar como ciudadano
adulto en la sociedad del
conocimiento enseñar el
correcto uso de las TIC y
b) disminuir la segunda
brecha que ya no es de acceso
sino de uso.
Las Instituciones de Educación
23. Lo que sabemos
• Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto
en el aprendizaje del alumnado.
• Los cambios más efectivos promueven una
pedagogía más centrada en el estudiante.
• Hay una relación directa entre competencias
digitales y competencias para el aprendizaje
• Producen una nueva forma de aprender y
construir conocimiento.
24. Lo que sabemos
El uso de las TIC cambian la forma de concebir la
educación.
Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería
muy difícil realizar sin ellas.
Ayudan a generar habilidades de orden superior.
Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas
estandarizadas.
25. Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma
de la comparación (cada nueva tecnología
es un reto y un peligro, debe ser mejor que la
anterior)
Qué metodologías
Qué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
27. Las TIC herramientas mediadoras:
Interacción docente alumno y con los materiales
Estudiante Profesor
Tecnología de
la Información
y
Comunicación
Materiales de Enseñanza y Aprendizaje
33. Leemos (PDF
paginas web
diarios, revistas
Oimos (Post Cad,
canales de audios, radio
online)
Vemos (Videos Youtube,
presentaciones, animaciones,
simulaciones, fotolog,etc)
Leemos y Oimos (Videos, animaciones)
Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en
redes sociales)
Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones,
programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest,
colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life)
Uso pedagógicos de TIC
34. Uso de TIC en
Educación
Creencias
Acceso a
Computadora
s e Internet
Capacitación
Alfabatización
Capacitación
Metodologías
Liderazgo
Incentivos (no
solo $)
Factores Claves
39. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para
mejorar la docencia
Proyectos de Innovación
50
43
33
47
7
11
6
11
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2012
Total de Proy
Proy TIC
41. Organigrama
Dirección
Área de
Ingeniería
Plataformas
Desarrollo
Área TIC Sistema
Escolar
TIC y Educación
FID
ENLACES/Formación
Integración Curricular de TIC
PDI
Educación
Superior y
Empresas
Plataforma
Redes Sociales
TIC en EduSup
Otros proyectos
Unidad de Administración y Control
de Gestión
Unidad de Innovación e
Investigación
43. Líneas de innovación e
Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para
integrar TIC en
sistema
escolar
TIC en
docencia
Universitaria
TIC en FID
Alfabetizacón
Digital
Formación
(presencial e-
learnig y b-
learning)
Formación de
tutores
Plataformas
Virtuales
51. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con
sus curso diseñado
• Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121
universidad de desarrollo)
• Generan un módulo en la maqueta y suben el programa,
calendarización.
• Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller
• Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados
Resultados
58. • Se subió rendimiento en las Pruebas
• Se valoró la experiencia y los materiales (videos,
software, etc)
• Se pidió replicar en otras asignaturas
• Se pide más presenciales y concordancia tutor
con profesor y ayudante presencial, o sea curso
presencia = curso online
Resultados
60. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula
a su espacio virtual.
• Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días,
aunque llega al mail.
• Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y
lectura de las intervenciones de los otros
• Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente.
• Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual
Resultados
61. Web 2.0 y Educación
Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos
promoviendo la segunda ejecución.
63. Red social ELGG
13.5%
21.7%
16.1%
13.5%
15.4%
15.0%
3.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de
aprendizaje.
Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y
Trabajo Colaborativo en red.
Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web.
Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis
del Espacio Geográfico.
Google Drive una herramienta para el trabajo
colaborativo en red.
Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en
Movie Maker.
Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y
Edmodo.
267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en
Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
69. Modelo TIC en Educación Superior
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias
de cada asignatura
Competencias TIC
Curso de
Competencias
Digitales vida
académica
Curso de TIC para
la vida
profesional
71. Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años
Contenido Abierto
Aplicaciones Móviles
Computación en nube
Entornos Colaborativos
Entornos Personales de
Aprendizaje
Tablets
Aprendizaje Basado en
Juegos
Geolocalización
Analíticas de Aprendizaje
Cursos Masivos Abiertos
en Línea
Aplicaciones Semánticas
Realidad Aumentada
Tecnologías Emergentes
72. • La innovación con TIC en EduSup requiere de modelos
metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento
más del ecosistema
• Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar
las más pesadas para los e-learning y b-learning
• Formar a los docentes en TIC “blandas” que puedan
incorporar a las clases en modalidad talleres.
• La innovación debe responder a políticas claras, debe
evaluarse e incentivarse
Conclusiones
73. Innovar es Soñar
“Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las
cosas que miras cambian” Wayne Dyer.