1. TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los trastornos del desarrollo del lenguaje “ TDL”, comprenden tanto los retrasos y
desviaciones para la adquisición del lenguaje en niños con capacidad intelectual normal, en
temprana edad, siempre y cuando no intervengan factores externos como : déficit sensitivos,
motores o cognitivos y socioafectivos.
Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje se caracteriza básicamente por una
competencia en la comunicación considerablemente limitada, presenta escasa variabilidad en
las expresiones lingüísticas; su vocabulario activo y pasivo es limitado y la pragmática esta mal
desarrollada. Predominan errores estructurales ( morfológicos y sintácticos) ,así como los
problemas temporales ( retrazo de la edad lingüística). Debido a la disprosodia estos niños
disponen de una competencia sociocomunicativa reducida.
Cuadro de aparición.
Respecto a la aparición y los síntomas , en las diversas investigaciones destacan básicamente los
trastornos primarios y no los secundarios, excluyéndose en este sentido los siguientes síntomas:
 Lesiones auditivas y sordera
 Lesiones neurológicas graves
 Dificultades emocionales, sociales o ambas
 Deficiencia mental.
 Autismo.
 Mutismo.
 Alteraciones conductuales graves.
Características del trastorno del desarrollo del lenguaje
 Adquisición del lenguaje tardía y retardada.
 Adquisición del lenguaje apartada a menudo de la norma.
 Limitaciones de las estructuras formales del lenguaje y del léxico mental.
 Anomia.
 Dificultades en la formulación.
 Limitaciones de la prosodia y la fluidez verbal.
 Desarrollo asimétrico de la comprensión del lenguaje y la producción del habla, a favor
de la comprensión.
 Alteraciones pragmáticas como consecuencia de la escasa competencia lingüística.
Los trastornos de la adquisición del lenguaje pueden repercutir negativamente en la adquisición
de la lectura, escritura y también en el desarrollo integral de la personalidad del niño.
Posibles trastornos en los distintos planos lingüísticas.
Trastorno en el plano de la morfología y la sintaxis.
 Utilización de construcciones sencillas en las frases.
 Omisión de las palabras funcionales( preposiciones, artículos, verbos, verbos
auxiliares)
 Deficiencia en la concordancia gramatical; sobre todo en la concordancia del sujeto y
verbo
 Colocación del verbo en segundo lugar en las oraciones enunciativas.
En ocasiones se presentan los errores mencionados de una manera acumulada.
Fonética y Fonología.

2.  A menudo aparecen dislalias.
 Se va dar con frecuencia las omisiones, sustituciones de sonidos, reducciones de las
combinaciones de consonantes.
Semántica y Pragmática
Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje muestran dificultades considerables en
cuanto a los significados y las relaciones semánticas , esto se puede atribuir a un desarrollo
incompleto del léxico o a la incapacidad para relacionar la forma de la palabra con su contenido.
Bajo este contexto se hace referencia de la “ anomia” el cual abarca también las limitaciones
del discurso y los trastornos morfosintácticas. La anomia infantil puede definirse como una
alteración en la producción del habla en la que el niño de manera constante no consigue
construir una lingüística con sentido léxico y adecuado a lo quiere expresar. Los niños con
anomia no pueden verbalizar sus ideas de forma suficiente , hablan en bloques de frases sin
fluidez, a estos niños por lo general se les define como pobres del habla . Este problema puede
percibirse cuando narran,describen,conversan o intentan recordar una palabra.Para compensar
estos trastornos estos niños desarrollan otras estrategias , tales como: las comunicaciones no
verbales ,estrategias de evitación ,respuestas evasivas, pausas prolongadas, palabras de
apoyo,etc
Causas
Hallazgos neurológicos.
De acuerdo a los estudios , si los niños con trastorno de la adquisición del lenguaje presentan
alteraciones neurológicas en las regiones cerebrales que se ocupan de determinadas funciones
lingüísticas y si los factores genéticos , biológicos y psicosociales contribuyen a los déficit
lingüísticos
Estos estudios indican que los niños con un trastorno definido del desarrollo del lenguaje no se
detectan hallazgos neurológicos clínicos destacados.
De acuerdo a la OMS tan solo se podrá diagnosticar un trastorno definido del desarrollo del
lenguaje cuando no pueda atribuirse a una enfermedad neurológica concreta . Por el contrario ,
en los niños contrastarnos de lenguaje se observan con cierta frecuencia desviaciones
neurológicas ligeras.
En estos niños con este trastorno se observan numerosos rasgos llamativos en la estructura y la
función del cerebro
En los estudios de neurología infantil se ha obtenido indicios de déficit de la capacidad de
coordinación motora, tanto en el ámbito de motricidad verbal como en la motricidad en general.
- En los niños con trastornos del desarrollo del lenguaje no se detectan
alteraciones cerebrales considerables
- En todos los planos estructurales y funcionales se observan ligeras
desviaciones de la norma.
Memoria y procesamiento de la información.
Los trastornos del desarrollo del lenguaje no pueden atribuirse al hecho de que el lenguaje
recibido sea deficitario, lo que no significa que la calidad del “iinput” ( entrada)sea poco
importante; es necesario profundizar en las condiciones internas del trastorno del lenguaje.
Las causas internas de la adquisición del lenguaje son múltiples y se dan sobre todo en los
ámbitos cognitivo y perceptivo , en las que también pueden desempeñar un papel destacado los
factores sociales y conductuales, es difícil encontrar una sola causa , pues siempre va existir

3. interconexiones entre las diferentes causas, en la que es complicado encontrar una selectividad
entre las distintas variables implicadas
Si el niño no muestra trastorno en ninguno de los ámbitos del desarrollo al margen lingüístico ,
entonces se debe ver las condiciones internas o externas que la dificultan la adquisición y
empleo de su lengua materna.
Para comprender el trasfondo del desarrollo del lenguaje, es esencial saber en que planos del
proceso lingüístico se encuentran las dificultades.
Los pasos del procesamiento de información lingüística que tiene lugar en la comprensión del
lenguaje y el habla. Los módulos o pasos son unidades de función especificas de una
modalidad que funcionan de manera automática y sigue sus pasos de procesamiento con rapidez
de modo inconciente.
En caso que los niveles precoces de procesamiento lingüístico este alterados , tales trastornos
ejercen un efecto complejo sobre los niveles de procesamiento posteriores ., ejemplo un análisis
auditivo limitado repercutirá en el aspecto fonético y en los siguientes niveles; un déficit en el
plano léxico o morfológico influye en el nivel sintáctico y todo se acompaña de una deficiencia
en la formulación y un trastorno de la competencia comunicativa.
Las causas de los trastornos de cada uno de las fases del proceso lingüístico residen sobre todo
en un procesamiento insuficiente de la información, que se refleja en el déficit de la memoria,
va tener problemas para almacenar y recuperar información, limitaciones en la memoria de
trabajo, también van existir otras deficiencias como la memoria de consecutividad y las
dificultades con la secuenciación, los déficit de la estructura jerárquica, el uso insuficiente de
ritmo y la entonación.
Problemas de memoria y recuperación.
Una gran parte de los trastornos del lenguaje afecta al campo de la anomia;la causa puede
residir en el plano léxico o semántica , también en los planos fonológicos.
En los niños con trastornos de lenguaje es posible que el significado este almacenado en
forma imprecisa o que los procesos de recuperación estén dañados.
Dannenber ( 1988) diferencia cuatro variables entre las condiciones funcionales de los
problemas para encontrar las palabras : dos de ellas se refieren al almacenamiento de
informaciones fonológicas y semánticas y las otras dos afectan a la recuperación .
Esas cuatro variables pueden influir por separado o en forma integrada en complicar el hallazgo
de las palabras.
En estos niños el almacenamiento de la memoria a largo plazo es infinita e ilimitada, pero su
capacidad de recuperación es limitada o propensa a los errores.
En relación con la capacidad de memoria y recuperación y con los problemas para encontrar
las palabras, se ha puesto tres hipótesis.
1. Hipótesis de la memoria.- los conocimientos de las palabras están mal almacenadas, por ello
cuesta trabajo recuperarlas,también a menudo presentan limitaciones en la recepción del
lenguaje.
2. Hipótesis de la recuperación:
a) No es posible discriminar la palabra buscada, la selección no funciona , es frecuente la
aparición de sustituciones semánticas.
b) Los niños conocen el significado de la expresión pero no recuerdan la forma fonológica.
3. Hipótesis de la memoria y recuperación:- las dificultades de memoria y recuperación
aparecen en forma combinada , en la medida que exista un buen almacenamiento de la palabra,
más sencillo será recuperarla.La recuperación repetida contribuye mejorar la memoria.
Las palabras están organizadas en la memoria de forma compleja y unidas en redes mediante
distintas relaciones. El léxico mental puede equiparse en numerosas redes parciales de palabras ,
estas se agrupan formando campos semánticos, cuanto más rico es el conocimiento de una
palabra y más variada será su integración y más fácil resultara activarla.
En los déficit de memoria y recuperación están comprendidas las representaciones semánticas
conceptuales y las representaciones fonológicas .

4. La causa de las deficiencias de memoria y recuperación se atribuye a la capacidad limitada para
procesar la información que afecta a la memoria, a la recuperación o a ambas.
Limitaciones de la capacidad de la memoria de trabajo
Los niños TDL presentan un déficit en la memoria de trabajo o de corto plazo especializada en
las representaciones fonológicas.
Según los estudios realizados se pudo demostrar que los niños con trastornos del desarrollo del
lenguaje presentan un déficit en la reproducción de las palabras con dos silbas , estos datos nos
indican que estos niños presentan graves problemas de conservación a corto plazo de nuevas
formas fonológicas ; por no hablar de aprendizaje a largo plazo y de la recuperación de nuevas
palabras.
Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje presentan problemas tanto en el nivel de
percepción auditiva como en el de almacenamiento o la conservación de la forma fonológica a
corto plazo entre los problemas de memoria también pueden contemplarse un déficit en la
memoria secuencial de consecutividad , en este caso se trata de una deficiencia de percepción ,
es decir, existe la incapacidad para percibir en la secuencia correcta , identificar y almacenar
los estímulos auditivos que se suceden con rapidez y cambian con el tiempo, también las
investigaciones ponen de manifiesto que estos niños presentan dificultades para percibir análisis
visuales que suceden con rapidez; en tal sentido no se trata únicamente de las deficiencias
perceptivas , sino también de una deficiencia central del procesamiento de la información.
Otra hipótesis señala que estos trastornos también están relacionadas con una deficiencia de la
atención.
La atención puede ser un proceso automático e inconciente, pero a veces es conciente, se trata
de un proceso que estimula las funciones intelectuales y centrarse en ellas , elegir entre ellos
,ordénalos y coordinarlos
Esta hipótesis es muy plausible y esta respaldad por observaciones.
Déficit de secuenciación
El lenguaje exige un orden secuencial de elementos, los niños con TDL, muestran problemas
considerables de secuenciación y ordenación temporal , lo que hipotéticamente sus dificultades
en la adquisición del lenguaje.
S Weiter ( 1991) comenta que existen dudas razonables en cuanto a esta explicación y que las
investigaciones futuras confirmaran o refutaran esta hipótesis
Déficit de estructuración jerárquica.
Los niños con TDL, presentan un déficit en la planificación jerárquica de elementos cognitivos
Estos déficit se reflejan claramente en el lenguaje como en : concordancia de número y
persona , la posición de las palabras en la frase, etc.
Los niños con TDL tiene dificultades para bailar , moverse rítmicamente y discriminar y o
reproducir modelos rítmicos , se consideran estas deficiencias como una expresión de problemas
de ordenación temporal.
Cromer (1978) considera que los déficit en el procesamiento de estructuras rítmicas y
lingüísticas están basadas en una deficiencia de la estructuración jerárquica