Este documento presenta varias teorías sobre la pedagogía y el aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, cognitivistas y de la Gestalt. También discute conceptos como necesidades educativas, tipos de modelos pedagógicos, y elementos clave de diseño instructivo como contenido, estrategias y ritmos de aprendizaje. Finalmente, analiza algunas consideraciones teóricas sobre el conocimiento y su adquisición según diferentes enfoques psicológicos.

1. Teoría de la Pedagogía en Informática Educativa Juan Carlos Giraldo Cardozo

2. Contenido

3. Tomado de: Juan Carlos Giraldo, Isabel Cristina Muñoz y Fernando Henao. 2004. “Informe final del ProyectoRíoSinú: Metodología SEMLI y Software Educativo ‘Nuestro Río’.” Reporte Técnico,Departamento de Informática Educativa. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. Universidadde Córdoba. Colombia. pp. 278

4. Necesidad Educativa: Ideal Realidad Con lo que contamos Lo que nos hace falta Logros Posibles

6. Datos sobre estándares

7. Tendencias

8. Administradores de Proyectos Académicos

9. Informes Especializados

10. Seminarios

11. Normativa

12. Futura o Anticipada

13. Sentida

14. Expresada o Demandada

16. Nec. Educ. Solucionables con TICs Causas Si Alternativas de Solución ¿Computador? ¿Existe la Solución? No Si No Planeación y Desarrollo de un MEC No Revisión y Valoración Soluciones No Computarizadas Si Aplicación y Valoración Fin

17. Tomado de Juan Carlos Giraldo, Isabel Cristina Muñoz y Fernando Henao. 2004. “Informe final del Proyecto Río Sinú: Metodología SEMLI y Software Educativo ‘Nuestro Río’.” Reporte Técnico,Departamento de Informática Educativa. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. Universidadde Córdoba. Colombia. pp. 278

18. Elementos de una clase Ambiente de Aprendizaje Participar Diseña Significativo Conceptos Objeto de Conocimiento Docente Estudiante PreConceptos Desarrolla Ilustra Identifica Material

19. Apartes del Libro: Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota, de RafaélFlorez Ochoa.

20. La Educación como proceso de socialización, de asimilación de los nuevos miembros a las reglas, valores, saber y práctica del grupo social, es tan antigua como el hombre. Filósofos El Ritmo del desarrollo Científico - Tecnológico Generalización: Sistema de Enseñanza Planeado, intencional y especializado que propicia experiencias facilitadoras para que los individuos se formen en la modernidad (XVII Commenio y Ratichius)

21. Pedagogía:Reflexiones sobre la enseñanza S. XX (Escuela Nueva) Espacio Disciplinario Propio

22. Apartes del Libro: Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogota, de RafaélFlorez Ochoa.

23. Modelos Pedagógicos La referencia al pasado es necesaria, pues de la esencia misma de la educación es la tradición, su carácter sedimentador de la experiencia histórico - cultural de los hombres a través de las generaciones, permiten revelar lo que es hoy el hombre como proyecto.

24. Tres Épocas de la Educación

25. 1. Educación Transmisionista(por imitación e intelección) para el trabajo colectivo

26. 2. Educación Transmisionista, Idealista y Aristocrática

27. 2. Educación Transmisionista, Idealista y Aristocrática (contra el trabajo productivo)

28. 2. Educación Transmisionista, Idealista y Aristocrática (contra el trabajo productivo)

29. 2. Educación Transmisionista, Idealista y Aristocrática (contra el trabajo productivo)

30. 3. Educación para la Vida y la Producción Social

31. 3. Educación para la Vida y la Producción Social Rompe con: Verbalísmo retórico tradicional Formación coactiva del carácter a través de la disciplina Autoritarismo magisterial y la sumisa pasividad del niño Metafísica inmovilista y esencialista Propone: Volcar la educación hacia la vida y la producción social Crear una humanidad única y pluralista a la vez Cultivar el espíritu colectivo Responsabilidad social y cultural

32. 5 Interrogantes Fundamentales: A) ¿Qué tipo de hombre interesa formar? B) ¿Cómo o con qué estrategias técnico - Metodológicas? C) ¿A través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias? D) ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación? E) ¿Quién predomina o dirige el Proceso?

33. Modelos Pedagógicos: El Modelo Pedagógico Tradicional El Transmisionismo Conductista Romanticismo Pedagógico El Desarrollismo Pedagógico Pedagogía Socialista

34. Apartes del Libro: Ingeniería de Software Educativo. Santafé de Bogotá: Ediciones Uniandes, de AlvaroGalvisPanqueva (1992)

35. Teorías del Conocimiento

36. Teorías del Aprendizaje

37. Teorías del Aprendizaje

39. Thorndike

40. Skinner

41. Piaget

42. Wallon

46. Teoría del ReforzamientoMoldear la Conducta

48. Refuerzo: Consecuencia que fortalece la probabilidad de repetición, aumenta la actividad, acelera el ritmo e incrementa el interés por aprender.

49. Refuerzos inmediatos conducen a actos inmediatos

50. La mayor frecuencia del refuerzo garantiza la continuidad de la conducta

51. El reforzamiento intermitente se da en intervalos mayores de tiempo

52. Reforzamiento Diferencial: Reforzando y Evitando reforzar

54. Efectos del Aprendizaje Programado Individualización: Gracias al material programado Patrón de Aprendizaje de cada estudiante 1. Puede ser eficaz 2. Reducir equivocaciones (Material probado y ajustado) 3. Nivelar capacidades (más progreso en los atrasados) 4. Trabajo a ritmo propio 5. No todos logran mejores resultados 6. Motivación a causa de la retroalimentación inmediata

55. Teorías Cognitivas acerca del Aprendizaje Procesos Mentales Comprender la conducta humana Entender Estructuras de Memoria Discernimiento Repentino Percepción Motivación Interna Significancia Aprendizaje

56. Teorías Cognitivas sobre el Aprendizaje La escuela de la Gestalt Teoría del Procesamiento de la Información Interacción entre Aptitud y Tratamiento (L. Cronbach & R. Snow) Psicología Evolutiva (Jean Piaget)

57. La escuela de la Gestalt Los individuos actúan sobre la base de creencias, actitudes y un deseo de alcanzar ciertas metas Fuerza Interior, Motivación Interna Cambios en la Estructura Cognitiva Sentimientos y Percepciones

58. La escuela de la Gestalt Campo Vital: Estructura Particular de la Totalidad Estructura Cognitiva del Campo Vital Contextos de Conducta Comprensión Pasado Concreta Ambiente Particular Realidad Presente Imaginaria Futuro

59. La escuela de la Gestalt Contexto Psicológico Contexto Físico El Aprendizaje es un Cambio en la Estructura del Campo Vital Experiencia Transformación Expectativas

60. La escuela de la Gestalt Relatividad de la Percepción Intencionalidad Interacción Simultánea y Mutua con su ambiente Psicológico Isomorfismo Contemporaneidad Aprendizaje por “insight” Significancia

61. La escuela de la Gestalt Motivación Intrínseca: Cuando ayuda a dominar su ambiente Adquisición: Discernimiento Repentino Retención: Lo significativo que se integra a una estructura Transferencia del Aprendizaje: Generalización, articulación