1. Presentado por:
JUAN CARLOS RUEDA ORTIZ
Presentado a:
MIGUEL FRANCISCO CRESPO
USO EDUCATIVO DE MEDIOS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y MEDIOS
INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN

2.  A continuación encontramos una presentación que muestra los
aspectos fundamentales a tener en cuenta para el desarrollo de
una clase con la ayuda de un programa educativo.
 A su vez se establecen algunas diferencias entre los diversos
tipos de televisión con el fin de que se puedan reconocer los
alcances y limitantes de cada una de ellas, de tal forma que se
puedan tener en cuenta para obtener resultados más
significativos al momento de acceder a este tipo de
herramientas tecnológicas.
 Para finalizar se plantean las diversas etapas que se dan al
momento de utilizar la televisión educativa, con algunas
posibles actividades que se pueden dar en las mismas y que
usted como orientador de una clase puede complementar de
acuerdo a las características de su curso.

3. Se pueden reconocer
TELEVISIÓN CULTURAL TELEVISIÓN EDUCATIVA TELEVISIÓN ESCOLAR
Su objetivo principal Cuenta con Busca reemplazar
es la divulgación, el contenidos de el sistema escolar
entretenimiento y no interés educativo y formal con
requiere del uso de busca influir en el objetivos similares
materiales conocimiento, las a la educación
complementarios actitudes y los general.
valores del
espectador.

4.  Edad de los receptores
 Experiencia en la interacción con el lenguaje televisivo
 Contenidos a transmitir
 Habilidades cognitivas de los receptores
 Objetivos a alcanzar
 Alcances en relación al currículo

5.  La comunicación unidireccional requiere de
la redundancia, con la finalidad de facilitar
la comprensión. Para ello la televisión se
basa en:
 Utilización de códigos
 Repetición de la información relevante a lo
largo del programa
 Utilización de un sumario al final del
programa con ideas claves

6. Se requiere
UNIFICAR UN EQUIPO
DE EXPERTOS
PROFESIONALES DE DISEÑO PROFESIONALES EN LOS
DIDÁCTICO CON MEDIOS DE CONTENIDOS A
ENSEÑANZA TRANSMITIR
Desarrollaran diversos
guiones
CONTENIDO Y
TELEVISIVO ACOMPAÑAMIENTO
DIDÁCTICO

7.  TELEVISIÓN EDUCATIVA: Requiere poca acción y
movimientos auditivo y visual.
 TELEVISIÓN DE ENTRETENIMEINTO: Requiere de
exceso de movimiento para llamar la atención.
 TIEMPO
 TELEVISIÓN EDUCATIVA: Se recomiendan intervalos
de 10-15 minutos para primaria y de 20-25 minutos para
secundaria, desde la psicología cognitiva de la percepción.
 TELEVISIÓN DE ENTRETENIMEINTO: Van desde los
30 minutos de una comedia o 1 hora de una serie hasta las
2 y 3 horas de una película.

8.  La información se  Buscan fines
presenta de forma motivacionales, poéticos
rigurosa, precisa y y estéticos.
limitada. Buscan que el
alumno capte o
memorice la
información.
MENSAJES ABIERTOS MENSAJES CERRADOS

9.  Organizadores previos al inicio del programa
 Redundancia de la información fundamental
 Establecimiento de objetivos a alcanzar durante el desarrollo
del programa

10.  PRETELEDIFUSIÓN
 Utilizar documentos que acompañen la presentación
 Presentación de objetivos y evitar crear falsas
expectativas
 Vincular pre-saberes
 Aclarar dudas de los estudiantes
 Resaltar los aspectos más relevantes del programa
 Crear un clima ideal para fortalecer la recepción
cognitivo-afectiva
 Explicar las actividades posteriores a la presentación

11.  TELEDIFUSIÓN
 Acompañar el proceso de los estudiantes durante la
observación del programa, toma de notas, calidad de
sonido, imagen, entre otros.
 EVALUACIÓN-EXPLOTACIÓN
 Evaluar a través de preguntas la percepción de la
emisión, cuestionarios, clasificación de imágenes, etc.
Esta información recogida puede ser un punto de partida
para el desarrollo de una próxima clase.

12.  En la etapa de
 pre-teledifusión se hace referencia a la importancia de hacer
hincapié en los aspectos más significativos de un programa
educativo si el profesor ha observado antes el programa, no
obstante cabe resaltar que una observación previa por parte de
un docente de un programa educativo seria casi que
elemental, teniendo en cuenta que solo de esta manera se
podría determinar muchos aspectos que posibilitarían la
pertinencia del programa, como su calidad en cuanto a
imagen, sonido, contenido y elementos que posibilitan alcanzar
unos objetivos planteados previamente.
 A su vez se hace necesario recalcar la importancia de vincular
actividades posteriores a la observación de un programa de
televisión educativa, con el fin de evaluar lo comprendido
durante la observación y que esto a su vez se convierta en un
elemento que aumente el interés por una futura observación.

13.  www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana-
RD04-Com.LaTV08-LosGeneros.htm
 Cabero, J, Algunos medios audiovisuales en la
formación: El vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Universidad Autónoma de
Bucaramanga.