1.  JUDITH ALBANIA DIAZ ROZO
 11281079
 UDES

2. 1 Que es el aprendizaje?
2 cuáles son los tipos de aprendizaje?
3 Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?
4 Que es el conductismo?
5 Que es el constructivismo?
6 Que es el aprendizaje significativo?
7 Que es la inteligencia?
8 Qué son las inteligencias múltiples?
9 Que es un mapa conceptual?
10 Que es un mapa mental?
11 Que es un diagrama de flujo?
12 Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:
◦ Ivan Pavlov
◦ Frederic Skinner
◦ Jerome Bruner
◦ David Ausubel
◦ Joseph Novak
◦ Robert Gagné
◦ Jean Piaget
◦ Lev Vigotsky
◦ George Siemens


3. El aprendizaje es el proceso a
través del cual se adquieren o
modifican
habilidades, destrezas, conoci
mientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la
observación. Este proceso
puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teorías
del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las
funciones mentales más
importantes en
humanos, animales y sistemas
artificiales.

4.  Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:
 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de
criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y
reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

5.  Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación
visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como
imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la
persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en
el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de
proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente.
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al
máximo los debates en grupo y la interacción social durante su
aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno
auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan
atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva
disfruta del silencio.
 'Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación
quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la
experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y
la participación.

6.  Teorías Conductistas
 Teorías Cognitivas
 Teoría Sinérgica de Adam
 Tipología del Aprendizaje según Gagné
 Teoría Humanista de Rogers
 Teorías Neurofisiológicas
 Teorías de Elaboración de la Información
 El Enfoque Constructivista

7.  El "conductismo", según su fundador John
Watson, es una ciencia natural que se arroga
todo el campo de las adaptaciones humanas.[1]
Para B. F. Scanner se trata de una filosofía de la
ciencia de la conducta,[2] que define varios
aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin
embargo, este objeto es entendido de diversos
modos, según el enfoque conductista del cual se
parte.

8.  El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista. Von Glaserfeld fue el creador del
constructivismo. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un
paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo
como proceso dinámico, participativo

9.  El aprendizaje significativo
es, según el teórico
norteamericano David Ausubo, el
tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información
nueva con la que ya
posee, reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura
de los conocimientos previos
condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y
éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están
enmarcados en el marco de la
psicología constructivista

10.  La inteligencia es la capacidad de
relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una
determinada situación. Si indagamos
un poco en la etimología de la propia
palabra encontramos en su origen
latino inteligere, compuesta de intuís
(entre) y legare (escoger). Por lo que
podemos deducir que ser inteligente
es saber elegir la mejor opción entre
las que se nos brinda para resolver un
problema.

11.  la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico-biológico, en donde
es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla el
individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver problemas
y crear productos.
Fundamentalmente, propone 8 maneras distintas de ser
inteligentes, dejando de lado el que la inteligencia es sólo un buen
desarrollo de lo lingüístico y lo lógico-matemático.

12.  Es una representación gráfica de la información, a través de la cual, podemos
representar el contenido temático de una disciplina científica, de los programas
curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.
Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de
enseñar un contenido.

13.  Los mapas mentales son un método muy
eficaz para extraer y memorizar información.
Son una forma lógica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
 Todos los mapas mentales tienen elementos
comunes. Cuentan con una estructura
orgánica radial a partir de un núcleo en el que
se usan líneas, símbolos, palabras, colores e
imágenes para ilustrar conceptos sencillos y
lógicos. Permiten convertir largas y aburridas
listas de datos en coloridos diagramas, fáciles
de memorizar y perfectamente
organizados, que funcionan de forma
totalmente natural, del mismo modo que el
cerebro humano.

14.  El diagrama de flujo o diagrama de
actividades es la representación gráfica del
algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas
como programación, economía, procesos
industriales y psicología cognitiva.
 En Lenguaje Unificado de Modelado (UML), un
diagrama de actividades representa los flujos
de trabajo paso a paso de negocio y
operacionales de los componentes en un
sistema. Un diagrama de actividades muestra el
flujo de control general.

15.  La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en
la psicología occidental tuvo lugar a través de Watson, ya
que éste promovió el uso del condicionamiento clásico
como método objetivo que reemplazara a la
introspección y utilizó el concepto de condicionamiento
como un constructo teórico central para explicar todo
tipo de aprendizaje.
 El condicionamiento clásico nace a consecuencia de los
estudios de Pavlov sobre la fisiología de la digestión
 Este planteamiento constituye un gran avance en la
psicología, ya que da explicación a uno de los procesos
básicos de la educación como es el Aprendizaje.

16.  *La aplicación del Conductismo en la
enseñanza se ha realizado por
diversos autores, sin embargo y no
habría la menor duda que B. F
.Skinner fue el pionero principal de
generar una serie de principios y
técnicas específicas en mejorar la
calidad educativa, sus aplicaciones
han contribuido enormemente al
análisis e intervención del
aprendizaje.

17.  Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe
motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
 Diálogo activo
 Formato adecuado de la información: el instructor debe
encargarse de que la información con la que el
estudiante interacciona esté en un formato apropiado
para su estructura cognitiva.
 Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma
espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos
contenidos,
 La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las
habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los
temas por parte del estudiante.
 enseñarle a los estudiantes primero la estructura o
patrones de lo que están aprendiendo, y después
concentrarse en los hechos y figura..

18.  Igual que Bruner, David Ausubel, centra su interés
en el estudio de los procesos del pensamiento y de
las estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el
aprendizaje debe tener lugar a través de la
recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los
profesores deben presentar materiales a sus
alumnos de forma organizada, en secuencias y en
cierto modo acabadas.
 Una disposición del sujeto para aprender
significativamente.
 Que el material de aprendizaje sea potencialmente
significativo, es decir, relacionable con su estructura
de conocimiento.

19.  Joseph Donald Novak (nacido en 1932)
es un educador estadounidense, profesor
emérito en la Universidad de Coronel e
investigador científico senior en el IHMC.
Es conocido por su desarrollo de la teoría
del mapa conceptual en la década de
1970.

20.  Teoría del aprendizaje por descubrimiento
 Teoría instruccional ecléctica
 Teoría sistémica de la instrucción
 Teoría del aprendizaje significativo
 Las teorías de la instrucción, insurreccionales o
de la enseñanza, constituyen el complemento de
las necesidades de explicación o fundamentación
científica del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Ya en las secciones anteriores abordé el contexto
general de las principales teorías que dan
fundamento a una de las partes del binomio
aludido. Es decir, he expuesto un panorama
general de teorías que explican el aprendizaje.

21.  Sobre la concepción del niño sobre la realidad a través
del lenguaje y la interacción social. Sobre el
pensamiento y el pensamiento: sobre las
relaciones, sobre el realismo, sobre el método, sobre
el juicio moral.
Estadios de desarrollo sensorio motor. La teoría de la
adaptación: sobre la acción, la teoría de la
adaptación, la teoría de la representación, el concepto
de objeto y espacio, la causalidad, el método y la
explicación.
El periodo estructuralista. Los modelos lógicos
matemáticos, las operaciones concretas y formales y
la teoría estándar
Constructivismo y Creatividad.

22.  tienen un origen individual, involuntario, no con En una entrevista realizada por
Richard Evans en 1977 a Jean Piaget, éste dijo: “... estoy convencido de que
nuestros trabajos pueden prestar servicios a la educación... pero como no soy
pedagogo, no puedo dar ningún consejo a los educadores sciente ytienen un
desarrollo espontáneo

23.  El conectivismo, cuya traducción
correcta al español sería
conceptismo
 El aprendizaje y el conocimiento yace
en la diversidad de opiniones.
 El aprendizaje es el proceso de
conectar nodos o fuentes de
información.
 No sólo de los humanos se
aprende, el conocimiento puede
residir fuera del ser humano.
 La capacidad de aumentar el
conocimiento es más importante que
lo que ya se sabe.
 Es necesario nutrir y mantener las
conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
 La habilidad para ver las conexiones
entre los campos, ideas y conceptos
es primordial.