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                            EDUCACIÓN
                    Tecnologías que nos hacen personas




  Rev. 01
                                                         Julen Iturbe-Ormaetxe
  Noviembre 2007                                             julen@jiturbe.com
                                                               www.jiturbe.com
                                                     http://artesaniaenred.com
Sé una persona creativa. Comparte tu conocimiento.
Web 2.0 en la educación   2
Georges Bernard Shaw (1856-1950)
    «Si tú tienes una manzana y yo tengo una
    manzana e intercambiamos manzanas,
    entonces tanto tú como yo seguimos
    teniendo una manzana. Pero si tú tienes
    una idea y yo tengo una idea e
    intercambiamos ideas, entonces ambos
    tenemos dos ideas»
   http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/open-business-una-idea-de-empresa.html

Web 2.0 en la educación                                                                3
NUESTRAS REGLAS DEL JUEGO

   Necesitamos la participación de todas las personas.
   Todos los puntos de vista son bienvenidos… y cuantos más mejor.
   No vamos a matar ideas, pero sí vamos a debatirlas, rebatirlas,
   modificarlas y enriquecerlas.
   Se puede llevar la contraria pero no entrar en juicios valorativos,
   queremos ser tolerantes.
   Lo que se dice aquí, permanece aquí, no le damos más vueltas.
   Tenemos que ser sensibles a las necesidades de las otras
   personas.
   Es bueno trabajar con humor.
   El ser freno... es opcional y a veces tenemos que entenderlo.



Web 2.0 en la educación                                                  4
Jornada 1                           Jornada 2                            Jornada 3

 • Primero, educación. Primero,       • Repasamos nuestros blogs.          • Experiencias prácticas de uso de
   personas.                                                                 herramientas de la web 2.0 en
 • ¿Qué son las tecnologías? Adiós    • ¿Entra mucho para el examen?         la educación.
   a las tecnologías.                   Sobrecarga informativa.            • Un ejemplo práctico de uso de
 • La web 2.0 o, mejor, la web        • RSS: el gran invento, el gran        un wiki en educación: trabajo
   social.                              problema.                            en equipo.
 • PBL: ¿no decíamos participación?   • Y más herramientas: Bloglines,     • Manos a la obra con un wiki:
 • El dibujo completo: plataformas      Googler Reader, Netvibes.            ¿adiós al procesador de texto?
   y el arsenal de herramientas.                                           • Documentos colaborativos:
                                      • ¿Por qué del.icio.us es humano y     Googledocs y cosas parecidas.
 • Nos presentamos: quiénes             Google una máquina?
   somos. Lo que dices tú y lo que      Etiquetación social.               • Todo esto está muy bien, pero
   dice Google.                       • El mejor ejemplo: no encuentres      hay que implantar.
 • Dilo con un blog. Qué, cómo, por     lo que no has escrito.             • Evaluamos: ¿cómo usar y cómo
   qué, cuándo, para qué.                                                    hacerlo suave suave?
 • Hay muchas plataformas de          • Vamos a programar una salida al    • Evaluamos: ¿quién aprende de
   blogs, no te líes.                   monte: mejor con un wiki.            quién? Profelumnos o
 • El blog en la actividad docente.   • Blog y wiki, uña y carne.            alumprofes.
                                      • El wiki de los wikis: Wikipedia.   • Evaluamos: nuestras
                                        Lo imposible, una vez más,           conclusiones.
                                        sucedió.                           • ¿Quieres más?




Web 2.0 en la educación                                                                                         5
1
                Primero educación,
                 primero personas
                          Tecnologías que nos hacen personas




Web 2.0 en la educación                                        6
COMUNICACIÓN: TIEMPO Y LUGAR

                          # lugar
 Mismo Tiempo                       Diferente tiempo

                                                       = Tiempo = Lugar
 Diferente lugar                     Diferente lugar



                                                        • Contacto cara a cara

                                                       # Tiempo = Lugar
                                                        • Gestión visual, lugares
                                                          comunicantes
 =                                        tiempo
                                                       = Tiempo # Lugar
                                                  #

                                                        • Teléfono, chat,
                                                          videoconferencia

                                                       # Tiempo # Lugar
                                                        • Correo electrónico y
 Mismo Tiempo                       Diferente tiempo
                          =
  Mismo lugar                         Mismo lugar
                                                          demás artilugios digitales.
Web 2.0 en la educación                                                                 7
Tecnología, luego personas
Si el quot;humanistaquot; lleva gafas,
Artur le invita a experimentar
con él y le pide que se las
quite. En cuanto lo hace, le
espeta quot;Y, dígame, ¿qué le
parece la tecnología ahora?quot;
Ramón Sangüesa: Tecnología y humanismo.


 ¿La tecnología
                                           ¿Nos hace más humanos?
 nos hace
                                                Ándate con ojo
 humanos?

                                          Más fotos de humanos usando tecnología en:
                                          http://www.flickr.com/photos/soldiersmediacenter/

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¿De verdad podemos hacer empresa
                        sin tecnología?




Web 2.0 en la educación                          9
Visibilidad

                                             Hype Cycle de Gartner


                                                                                A



                                                                                         Tiempo

               Disparo      Climax de       Abrevadero         Ladera de      Calma
             tecnológico   expectativas   de desilusiones      la realidad   inestable


                  Original en: http://www.gartner.com/pages/story.php.id.8795.s.8.jsp




Web 2.0 en la educación                                                                           10
Web 2.0 en la educación   11
Web 2.0 en la educación   12
Somos personas, aprendemos de forma diferente
                                                Experiencia
     Estilo activista                                                                  Estilo reflexivo
                                                 concreta
 Aprenden sobre todo de                                                             Personas hábiles para
 la experiencia, pero sin                                                           analizar cuestiones
                                 24 21 18 15 12 9 6 3   3 6 9 12 15 18 21 24
 gran reflexión.                                                                    desde diferentes
                                                                               24
                            24
                                                                                    ángulos.
                                                                               21
                            21
 Hábiles para llevar                                                           18
                            18
 soluciones teóricas a la                                                           Más dificultad para llegar
                                                                               15
                            15
                                   Acomodación          Divergencia
 práctica.                                                                          a conclusiones.
                                                                               12
                            12
                                                                                9
                             9
                                                                                6
                             6
                                                                                3
                             3
          Experimentación                                                           Observación
              activa                                                                 reflexiva
                                                                                3
                             3
                                                                                6
                             6
                                                                                        Estilo teórico
   Estilo pragmático                                                            9
                             9
                                   Convergencia          Asimilación           12
                            12                                                      Prima la lógica y se pone
 Buscan nuevas ideas y
                                                                               15
                            15                                                      énfasis en descubrir las
 soluciones y les gusta
                                                                               18
                            18
                                                                                    causas y plantear
 experimentar con ellas.                                                       21
                            21
                                                                                    hipótesis.
                                                                               24
 Alta predisposición al     24
                                 24 21 18 15 12 9 6 3   3 6 9 12 15 18 21 24
                                                                                    Les gusta encuadrar
 riesgo.
                                                                                    hechos dispersos en
                                            Conceptualización
                                                                                    modelos lógicos.
                                               abstracta
Web 2.0 en la educación                                                                                     13
Stephen Covey
     Los líderes del mañana valorarán los principios más de lo que valorarán sus compañías. O lo que es igual,
     serán más leales a los principios que a cualquier institución, ya que ésta es, de hecho, la mejor
     será má                                                institució
     manera de servir a su empresa.
     Serán hombres y mujeres que tendrán carácter y serán competentes. El carácter sin la competencia es tan
     insuficiente como la competencia sin el carácter. Serán personas profundamente involucradas de manera
     continua en su desarrollo personal y profesional, en continua expansión de sus competencias, desarrollando
     nuevas habilidades, leyendo, formándose, escuchando a los demás y creciendo y afilando la sierra.
     La organización no es algo mecánico. Vive y crece, está formada por seres vivos que crecen. No puedes
     “arreglar” a las personas, tienes que alimentarlas día a día. Tienes que crear las mejores
       arreglar”                                                 dí   dí
     condiciones, el clima correcto para promover el crecimiento y la oportunidad. Como el agricultor, que debe
     escoger la mejor semilla, asegurarse de que la tierra es buena, la temperatura correcta, que hay suficiente
     luz solar, agua y fertilizante, que se han esparcido bien las semillas y que la cosecha se cultiva para que el
     crecimiento se optimice al máximo. Pero se necesita tiempo, mucho tiempo. No puedes correr aunque
                                                              tiempo
     quieras. La ley de la agricultura es una ley natural basada en principios universales.
     quieras




                                    AGRICULTORES
Web 2.0 en la educación                                                                                               14
Quién enseña a quién




Web 2.0 en la educación                          15
PBL: ¿no decíamos participación?



                          1:19:80
                           20:80
   ¿Calidad vs. Cantidad?
  ¿Expertos vs. Multitudes?
Web 2.0 en la educación                                  16
La larga cola
             De los expertos a la multitud


                          ¿Quiénes
       Saber                                         Saber
      experto                                       profano
                           saben?
                          Personas y más personas
Web 2.0 en la educación                                   17
Área de trabajo        Blindaje
                                                 racional y
                                                 emocional




   II                     CI          CC         IC
                                             ☺
Web 2.0 en la educación                                   18
Conocimiento explícito y tácito


        CONOCIMIENTO TÁCITO                              CONOCIMIENTO EXPLÍCITO
  Exponente de un conocimiento personal, no              Conocimiento codificado, sistemático y
   articulado, implícito y difícil de formalizar y      que es transferible a través del lenguaje
 comunicar (incluyendo experiencias, acciones,                           formal.
           valores, emociones e ideas).




                                                          CE
                                   CT
  •   ¿Sabemos que sabemos cosas pero no las tenemos explicitadas?
  •   ¿Sabemos que tenemos cosas explicitadas pero no suficientemente divulgadas?
  •   ¿No sabemos quiénes saben o lo que saben?
  •   ¿Sabemos que no sabemos de determinadas cosas y deberíamos aprenderlas?




Web 2.0 en la educación                                                                             19
Conocimiento explícito y tácito



                           Tácito                      Explícito

    De
                      Socialización           Externalización
  tácito
   a...
                                       PROCESO
                                         SECI
  De
                   Internalización              Combinación
explícito
  a...




Web 2.0 en la educación                                            20
La ventana de Johari


            Explícito



              Tácito




                              Idea adaptada por Charles Handy a partir del
                          concepto original de Joseph Luft y Harrington Ingram

Web 2.0 en la educación                                                      21
Enciclopedia
         Britannica
                          vs.

                  Wikipedia
Web 2.0 en la educación         22
¿Es lógico que sea así?
      Número de
    contribuciones
                                          ¿Umbral óptimo?
     por persona




                                Tamaño del equipo
Web 2.0 en la educación                                     23
¿Cómo la mantenemos?
 Participación                   Participación




                      Tiempo                Tiempo
 Participación                   Participación




                      Tiempo                Tiempo
Web 2.0 en la educación                              24
¿La motivación sale de dentro?, ¿no hay
                    zanahoria que valga?




                          http://www.flickr.com/photos/jdickert/
Web 2.0 en la educación                                            25
Érase una vez...              Pero poco a poco...
      Un hardware, que era lo que     Los usuarios empezaron a saber
          hardware
      golpeabas a causa del           más que los técnicos
      software                        Internet se popularizó y se
      Internet, un sitio donde        accedía con cierta velocidad
      Internet
      perder el tiempo                Llegó la generación inet
      Webs bonitas y que sólo         Tras el fracaso puntocom se
      servían como imagen             asentaron modelos de negocio
      Webs habitualmente              Internet no estaba ahí para
      desactualizadas                 leerlo sino para crearlo
      Webs no integradas en el        La web era la plataforma sobre
      trabajo cotidiano               la que trabajábamos
      Un modelo estático donde unos   La incompetencia digital
      publicaban y otros leían        empezó a ser un problema


               Web 1.0                     Web 2.0
Web 2.0 en la educación                                                26
1.0     Portal
      Página
                                            Hegemonia del
                                   web
       web
                                            publicador,
                                            imagen,
                                            artificial
                    Sitio web


                                                      2.0
                           Desde el usuario, fáciles,
         Blogs             directos, pensados para
                           interactuar, con trazabilidad de
         Wikis             contribuciones, suscripción
                           como forma de estar al día

Web 2.0 en la educación                                       27
La web 2.0

                                                                • Web como
                                                                  plataforma
                                                                • Lectoescritores
                                                                • Wisdom of crowds
                                                                • Teoría de la larga
                                                                  cola
                                                                • Fase beta
                                                                  permanente

                                                                   Tomado de Dion Hichcliffe
                                                                     http://web2.wsj2.com/
   http://en.wikipedia.org/wiki/Web2.0
   http://blogs.msdn.com/alexbarn/archive/category/10841.aspx
   http://www.squidoo.com/introtoweb20
Web 2.0 en la educación                                                                    28
MODELO MENTAL
                                  MODELO MENTAL
               DE LA RAZÓN
                                  DE LA EMOCIÓN
                          DATOS
                                    INTUICIÓN
                 INFORMACIÓN
                                   CASUALIDAD
                COMUNICACIÓN
                                  IRRACIONALIDAD
                CONOCIMIENTO
                                     PASIÓN
                  APRENDIZAJE
                                     LOCURA
                  INNOVACIÓN
                                    LAS TRIPAS
                    SABIDURÍA

Web 2.0 en la educación                            29
Hemisferio derecho y hemisferio izquierdo,
                   necesitamos los dos
Web 2.0 en la educación                              30
Plataformas y microservicios
                            Plataforma de e-learning de software
                            libre con una importante comunidad
                            de apoyo.
                            Punto de encuentro de todas las
                            partes que interactúan en la actividad
                            docente.

   Acceso a través del navegador, con roles diferentes (profesor,
   profesor invitado, alumno…).
   Lugar donde se comparten todos los recursos necesarios para la
   actividad docente: no sólo materiales sino actividades.
   Comunicación más allá del aula: novedades, blog, wiki, eventos.

Web 2.0 en la educación                                              31
2
     Nos presentamos, luego
          blogueamos
                          Tecnologías que nos hacen personas




Web 2.0 en la educación                                        32
To Google or Not to Google

  • Google the company - not really
    translatable, and known around
    the internet world.
  • As a verb - to google someone -
    to do a web search for someone
    in order to find out about them.
    quot;Before I met with him, I googled
    his name. It turns out that he's
    from Ohio, like me.quot;
  • As a verb - to google something -
    perform a web search for
    something.

 Entrada de la wikipedia: To Google (verb)

Web 2.0 en la educación                          33
¿Existió un mundo sin Google?




Web 2.0 en la educación                               34
En la red somos lo que
  deseamos/podemos ser.
  Cada uno proyecta un yo
  perfeccionable (…) sin el peso de la
  realidad y liberados de la física de los
  átomos.
  El yo se libera del peso material de la
  realidad y la conciencia en Internet.


          La identidad de dominio público
      Juan Varela: Identidad de dominio público (presentación Slideshare, Evento
      Blog, Noviembre 2006).

Web 2.0 en la educación                                                            35
Las TICs, lo tácito y lo explícito
                 Tácito            Explícito




                                                El papel tradicional asignado a las TICs ha sido la
   De
             Socialización    Externalización
 tácito
  a...




                                                interacción entre explícito y explícito.
  De
            Internalización    Combinación
explícito
  a...




      • Automatización
                     • TICs muy eficientes cuando nos reemplazan en tareas rutinarias.
      • Aumentación
                     • TICs capaces de multiplicar nuestras capacidades intelectuales,
                       nos ayudan a pensar, escribir, decidir, actuar mejor.
                     • Esta función requiere comprender los procesos cognitivos. Por
                       eso es tan importante entender mejor qué es la información y
                       cómo se transforma en conocimiento.


Web 2.0 en la educación                                                                               36
Espacio social – espacio digital

                                          Espacio social
   • Contratos sociales que unen a las              • Dar tiempo y espacio.
     personas.
                                                    • Fomentar la conversación, la
   • Confianza en comunidades y redes.                transmisión de historias.


       Competencias para la                         Competencias para la
       dinamización del espacio social              dinamización del espacio digital
                                                   • Cultura informacional genérica y
      • Inteligencia emocional.
                                                     específica de entorno inet.
      • Habilidad para la expresión oral y la
        transmisión de ideas en mismo tiempo       • Cultura tecnológica “global”.
        mismo lugar.                               • Capacidad didáctica respecto a la
      • Persuasión.                                  tecnología.
      • Narración, contar historias, fluidez y     • Flexibilidad hipertextual.
        comprensión verbal.                        • Generación de comunidades virtuales,
      • Conversación, diálogo.                       con enfoque de red.
      • Liderazgo y capacidad para trabajar en     • Síntesis y capacidad de expresión
        equipo.                                      escrita.

Web 2.0 en la educación                                                                     37
Si no sabes qué son, puede que
        tengas un problema…




 … o que seas realmente feliz
Web 2.0 en la educación             38
Un nuevo tipo de alfabetización
  Cumbre sobre alfabetización del siglo XXI (Berlín, 2002)
        Alfabetización         Capacidad de recopilar, organizar y evaluar la información y
                               formarse opiniones válidas basadas en los resultados.
        informacional

        Alfabetización         Capacidad de utilizar nuevos medios, como Internet, para
                               acceder a la información y comunicarla eficazmente.
         tecnológica
                               Capacidad, cada vez mayor, de los ciudadanos de producir y
          Creatividad
                               distribuir, dondequiera que se encuentren, contenidos para
           mediática           audiencias de todos los tamaños.
                               Comprender la interdependencia entre las personas y los países
        Alfabetización
                               y tener la capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a
            global             través de las culturas.

                               Competencia de examinar las consecuencias sociales de los
        Alfabetización
                               medios de comunicación desde el punto de vista de la
         responsable           seguridad, la privacidad y otros.

      Más información: http://www.elearningamericalatina.com/edicion/marzo1/na_1.php


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Blogs
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 • Realizado, en general, con herramientas sencillas y transparentes
   para el usuario (no requiere conocimientos de publicación HTML).
 • Contenidos “paralelos” al discurso oficial de las webs.
               paralelos
 • Integran RSS y permiten búsquedas internas. Etiquetación humana.
                                           internas
   Integración con otras herramientas (del.icio.us).
 • Monitorizados a través de buscadores especializados (Technorati,
   Google BlogSearch).
 • Ejemplo: http://artesaniaenred.blogspot.com/



Web 2.0 en la educación                                                40
Blogs
 • La conversación
      • Barrios, comunidades que surgen y en las que se produce una
        interacción similar a la de los vecinos de un barrio.
      • Visualización, que permite conocer cómo se estructura el barrio,
        quiénes lo forman parte y con qué nivel de implicación.
      • Conversación intra-blog: vía comentarios.
      • Conversación inter-blogs: vía hiperenlaces.
      • Technorati o Google Blog Search como rastreadores de las
        conversaciones.
 • El ranking, el “rankismo”
      • Están ahí, pero ¿para qué sirven?, ¿prefiltros?, ¿contra natura?
      • Posibilidades dentro de la larga cola

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Números


                                                     Chequea 70 M
                                                     120.000 nuevos
                                                     blogs al día
                                                     1,4 blogs cada
                                                     segundo


                                                     ¿Google o
                                                     Blogoogle?


                                    http://technorati.com/weblog/blogosphere/
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El paraíso de los blogs

  • Son personas quienes hablan. Es quizá la herramienta tecnológica más
                             hablan
    personal: transparenta seres humanos.
  • En general, bajo un registro diferente al de las relaciones
    comerciales tradicionales. No están mediatizados por objetivos de
                 tradicionales
    marketing/marca/mercado. Ad-Free
  • Son simples. En un mundo tan complicado, la simplicidad es un valor que
         simples
    atrae. Simplicity Lab
  • Hacen realidad el mundo en red. En esencia, suponen la creación de una
                                   red
    inmensa red de relaciones. Technorati
  • Simplifica y asegura la reputación. Parecería que es difícil generar
    reputación falsa cuando hay un público potencial tan grande.
  • Van rápido, con los tiempos actuales. El criterio temporal se
                                    actuales
    sobrevalora: las cosas valen en tanto que son cercanas al momento actual.
  • Suscripción. Concepto simple, eficaz y comprensible por todo el mundo:
    quédate con lo que te interesa… y sólo con ello.

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El infierno de los blogs

  • Cantidad. Googlelización: ¿hay demasiadas respuestas? Technorati.
    Cantidad
  • Calidad. No hay fuente de discriminación que no sea la tuya particular: esto
    Calidad
    es la larga cola.
  • Popularidad # Importancia. Públicos diferentes con ambiciones
                  Importancia
    diferentes.
  • Agresividad de mercado. Empiezan a ser piezas codiciadas del marketing
                     mercado
    y fuente de captación de clientes: la ley de la selva.
  • Muy difícil integración en el tiempo de trabajo. Si blogueas, o eres un
                                               trabajo
    vago y no tienes nada que hacer; o, peor aún, te crees un dios. Mi reflexión.
    Los consejos de Nicholas Carr.
  • Fragmentación. Son pequeñas píldoras de conocimiento, enlazadas en
    redes complejas: hipertexto en estado puro.
  • Máximo exponente del riesgo amateur de la web 2.0. Adiós a los
                                                            2.0
    expertos, viva la multitud. The amorality of Web 2.0 – N.Carr
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Blogs en la educación: edublogs

  • Organización del discurso, todo se clasifica y es
    fácilmente recuperable.
  • Fomento del debate, a través de los comentarios y el
    trackback.
  • Construcción de identidad como autor.
  • Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…)
  • Pacto de Compromiso con la audiencia.
  • Apoyo al E-learning
  • Documentación, apoyada con RSS.
  • Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de
    metodologías abiertas, que favorezcan la construcción
    de conocimientos.
                                                  Fuente: Tíscar Lara
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Blogs en la educación: edublogs




                                      http://www.fzayas.com/darlealalengua/

Web 2.0 en la educación                                                  46
Blogs en la educación: edublogs

                                                              Modelo docente
                                                              innovador: el
                                                              profesor como
                                                              tutor o guía.
                                                   BLOGS de
                                                   ALUMNOS

                                        BLOG
                                       GRUPAL,
                                     profesor/es
                                      + alumnos
                           BLOG de
                          PROFESOR
Modelo docente
tradicional: el
profesor como
instructor.
                                                              Fuente: Tíscar Lara
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BLOGS Y VALORES
                          Más ÉTICA en la ESTÉTICA

   El blog aporta valores positivos como:
    Pero también contravalores como
              • identidad / responsabilidad Anonimato
              • colaboración / generosidad / socialización Plagio
                del conocimiento / humildad
              • transparencia / credibilidad Suplantación (Fake)
              • Pluralismo de voces / horizontalidad / Difamación



                                                        Fuente: Tíscar Lara
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Los miedos a y los límites de la
                             LIBERTAD DE EXPRESIÓN
   ¿MIEDOS o FALTA DE AUTOCRÍTICA?
        – Comentarios abiertos: ¿Y si me insultan?
        – Documentos del aula en redes P2P
   PLAGIO
        – Tan fácil es copiar como detectar la copia
   DERECHOS DE AUTOR
        – Límites a la creación colectiva
        – ¿Y cuando me insultan en otros blogs…?
   ANONIMATO como arma de difamación
        – Las intrigas palaciegas llevadas al blog.
        – Becarios precarios
        – Juicio a un alumno de Bachillerato por las críticas en su blog a la práctica
          docente de su profesor
                                                                  Fuente: Tíscar Lara
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Características de los blogs que los convierten en un género
   web propio
         •Actualización periódica
         • Post = unidad mínima de contenido
         • Orden cronológico de los posts (más reciente primero)
         • Hiperenlaces     conversaciones, redes de interés
         • Comentarios     diálogo y debate
         • Categorías     organización de contenidos
         •Trackbacks      la conversación sigue en otros lados


Web 2.0 en la educación                                            50
Anatomía de un post
• Fecha de
  publicación
• Título
• Texto del post
  (hiperenlaces)
• Etiquetas,
  categorías
• Comentarios
• Agregadores
  sociales
• Autor
• Permalink o enlace
  permanente

 Web 2.0 en la educación                         51
Plataformas para
                              crear blogs

                            Y además:
                            • WordPress
                            • Movable Type
                            • Livejournal
                            • Windows Live Spaces

                          Lista completa en la wikipedia.


                          Fuente: Blogmundi.

Web 2.0 en la educación                                     52
3
    Pero vivimos infoxicados
                          Tecnologías que nos hacen personas




Web 2.0 en la educación                                        53
El problema

           Just-in-time                        Just-in-case
       Producción ajustada               Información desbordada

  Tensión en el flujo.                   La información no ha estado en el
                                         consejo de dirección.
  Evidentes los costes asociados a los
  despilfarros.                          No hemos medido los despilfarros...
                                         aunque todos sabemos que existen.
  Tiempo de búsqueda minimizado:
  tiempo de maduración, SMED, MTM        Hemos confiado en las máquinas
                                         procesos ¿sin valor añadido?
  Incorporado a la cultura habitual de
  gestión.                               Sin limitación de espacio.
  Limitación de espacios.                Coste del espacio ha descendido
                                         brutalmente.
  Limitación de material en curso.
                                         Ley de Parkinson generalizada.

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Polución informativa: “infoxicación”
   Byte – kilobyte – megabyte – gigabyte – terabyte –
      petabyte – exabyte – zettabyte – yottabyte.

                            24
                          10

                                Se lo debo a la Universidad de Berkeley allá por 2003
Web 2.0 en la educación                                                         55
El recurso escaso: la atención




                          Más información en Benetton

Web 2.0 en la educación                            56
Could I have your attention, please?


     “You can use the technology to supplement your brain and
     keep track of more things,” said Erik Brynjolfsson of the Sloan
     School of Management at the Massachusetts Institute of
     Technology and a co-author of the paper, along with Sinan
     Aral of the Stern School of Business at New York University,
     and Marshall Van Alstyne of Boston University.
     But the paper also found that “beyond an optimum, more
     multitasking is associated with declining project completion
     rates and revenue generation.”

      New York Times: Slow Down, Brave Multitasker, and Don’t Read This in Traffic


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RSS




Web 2.0 en la educación         58
RSS




             http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2004/05/04/140123.php
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Sólo lo que me interesa: RSS

     • El estándar para estar al día. Una vez encontrado
       lo que interesa la cuestión es recibir información a
       medida que se producen cambios en la fuente.
     • Integrado en herramientas de correo
       electrónico. Posibilidad de integrar el RSS, como en
               nico
       Mozilla Thunderbird.
     • Mediante herramientas ad hoc:
           • Bloglines, con funcionalidades específicas para
             Bloglines
             gestionar las suscripciones.
           • GoogleReader, con una interfaz muy similar a la
             de Gmail.
           • Netvibes, una herramienta para organizar en un
             portal toda la información.


Web 2.0 en la educación                                        60
¿Cómo resolvemos el problema de la atención?

  Liveplasma, la constante reconfiguración.
  Hiperenlaces, un mundo que no acaba: síndrome de
  atención deficiente.
  Multitarea, interrupciones. ¿Será que no somos nativos
  digitales?
  Limitaciones del humano, cuello de botella. Hay que
  profundizar en la psicología de la atención.
  ¿Y si llega el microblogging? Twitter al acecho.


Web 2.0 en la educación                                    61
4.
                Etiquetación social
                          Tecnologías que nos hacen personas




Web 2.0 en la educación                                        62
Búsqueda máquina
                                 vs.
                          Búsqueda humana




Web 2.0 en la educación                  63
Etiquetación social - Folksonomy

• Favoritos
  socializados: del
  navegador personal a la
  plaza pública.
• Caos del que emerge
  un orden.
• Un estándar:
  del.icio.us
• Etiquetando conocemos personas… que buscan lo mismo que
  nosotras/os. ¡Qué gran suerte!
• ¿Qué fue de las taxonomías?, ¿qué fue de Altavista?
• Integrado con RSS, una alternativa a la infoxicación.

Web 2.0 en la educación                                     64
Prefiltros y postfiltros

                          • En la economía de la abundancia, una
                            competencia básica es la búsqueda.
                          • Pero el inventario digital sin restricciones
                            físicas requiere herramientas avanzadas.
                          • Prefiltro: limitar lo que llega. ¿Sirven los
                            rankings o es una cuestión de confianza?
                          • Postfiltro: lo que seleccionas de lo que llega.
                          • Una buena parte de nuestra eficiencia actual
                            tiene que ver con las competencias de
                            búsqueda. Las cosas están ahí, sólo hay que
                            encontrarlas. En Internet está (casi) todo.

Web 2.0 en la educación                                                    65
5.
    Wikipedia gracias al wiki
                          Tecnologías que nos hacen personas




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equipo crea el wiki
con tu


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Wikis




Web 2.0 en la educación           68
Wikis
  •Página web centrada en contenido y
   habitualmente de carácter colaborativo.
                                colaborativo
  •Publicación muy sencilla.
                       sencilla
  •Trazabilidad completa de contenidos.
  •Expresión de la construcción de contenidos
   desde el usuario: wikipedia.
                        wikipedia
  •Integración de RSS para estar al tanto de
   las modificaciones.

Web 2.0 en la educación                         69
El paraíso de los wikis

   • Wikipedia. Una utopía hecha realidad. Britannica vs.
     Wikipedia                   realidad
     Wikipedia.
   • Wikipedia. Arriba arriba en Google. Entronizado
     Wikipedia                      Google
     como resultado de una búsqueda conceptual, sin
     algoritmos de por medio. La gente busca en la wikipedia
     como antes en la enciclopedia de la estantería.
   • Inmenso ctrl+z. Siempre podemos ir atrás en el
               ctrl+z
     tiempo para recuperar versiones anteriores. Trazabilidad
     completa.
   • RSS en lugar de correo electrónico. Dime de qué
                                        nico
     quieres estar al tanto (concepto) y consíguelo vía RSS.


Web 2.0 en la educación                                         70
El infierno de los wikis


  • Primero pensar, luego escribir. Requiere contenido,
                              escribir
    concepto, estructura, taxonomía.
  • Aguantan peor el paso el tiempo. Cogen color rancio
                               tiempo
    enseguida porque no tiene en cuenta el tiempo como factor
    de ordenación.
  • Wiki-wiki no es tan rápido como aparenta; está más
                                       aparenta
    cerca de la razón que del corazón.
  • Tienen menor visibilidad. Los encontramos peor, ¿qué
                   visibilidad
    hace Google con los wikis?
  • Son más apetecibles para el vandalismo: los estúpidos
                                   vandalismo
    también están ahí. Hay que regular y normativizar.
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Arquitectura del wiki
 • Documento web editable que incluye accesos a material
   adicional (docs ofimática, fotografía, video…).
 • Editar-guardar. Posibilidad de informar de los cambios.
 • Cada edición guardada = una versión (robustez y trazabilidad).
   Historial de modificaciones.
 • Discusión asociada a cada página
 • Continuo que va desde la apertura total al control de edición y
   acceso.
 • Por defecto, pensados para licencias alternativas al copyright.
 • Notificación de cambios.
 • Buscador interno, etiquetación…

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Software para wikis
    • MediaWiki, el wiki de la wikipedia.
    • Wikispaces, sin necesidad de ninguna instalación, de los
      más fáciles, con buen soporte técnico.
    • ZohoWiki, una plataforma muy completa.
    • Tidlywiki: todo en un único fichero.
    • SocialText: inmersos en la dinámica empresa 2.0,
      integración posible con Sharepoint.
    …. Y ¿Google?
    Jotspot, pero ¿no es Google Groups algo parecido a un wiki?


                                     http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_wiki_software

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Una comparación tentativa

                                                                       Wikis
                   Blogs
¿De uno/pocos a varios/muchos?                       ¿De varios/muchos a varios/muchos?
Autoorganizado por cronología.                       Organizado por contenido.
Rapidez, frescura, diálogo.                          Concepto, soporte, estructura.
Fluye con el tiempo.                                 Pretende permanecer en el tiempo.
Muy simple.                                          Muy simple (¿servidor web?).
Inmediato y personal.                                Menos presente, más formal.
Categorías, enlaces, sindicación,                    Organización explícita, enlaces,
inmensa red.                                         sindicación, almacén.
Utilidad más allá de la bitácora                     Utilidad más allá de la web
personal.                                            colaborativa.
Escribe y te organizo.                               Organízate y escribe.

                     http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/wiki-blog.html
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Del copyright hacia el copyleft




                          Creative Commons



Web 2.0 en la educación                      76
6.
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                          Tecnologías que nos hacen personas




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La experiencia
 Mondragon Unibertsitatea
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Web 2.0 en la educación                  78
El soporte
                              Re
                                 al,
                                     no
 Wikispaces                             v   irt
                                                  ua
                                                     l
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7.
                              Evaluación
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                   Alfabetización digital




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Web 2.0 en educación

  • 1. WEB 2.0 en la EDUCACIÓN Tecnologías que nos hacen personas Rev. 01 Julen Iturbe-Ormaetxe Noviembre 2007 julen@jiturbe.com www.jiturbe.com http://artesaniaenred.com Sé una persona creativa. Comparte tu conocimiento.
  • 2. Web 2.0 en la educación 2
  • 3. Georges Bernard Shaw (1856-1950) «Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos manzanas, entonces tanto tú como yo seguimos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea e intercambiamos ideas, entonces ambos tenemos dos ideas» http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/open-business-una-idea-de-empresa.html Web 2.0 en la educación 3
  • 4. NUESTRAS REGLAS DEL JUEGO Necesitamos la participación de todas las personas. Todos los puntos de vista son bienvenidos… y cuantos más mejor. No vamos a matar ideas, pero sí vamos a debatirlas, rebatirlas, modificarlas y enriquecerlas. Se puede llevar la contraria pero no entrar en juicios valorativos, queremos ser tolerantes. Lo que se dice aquí, permanece aquí, no le damos más vueltas. Tenemos que ser sensibles a las necesidades de las otras personas. Es bueno trabajar con humor. El ser freno... es opcional y a veces tenemos que entenderlo. Web 2.0 en la educación 4
  • 5. Jornada 1 Jornada 2 Jornada 3 • Primero, educación. Primero, • Repasamos nuestros blogs. • Experiencias prácticas de uso de personas. herramientas de la web 2.0 en • ¿Qué son las tecnologías? Adiós • ¿Entra mucho para el examen? la educación. a las tecnologías. Sobrecarga informativa. • Un ejemplo práctico de uso de • La web 2.0 o, mejor, la web • RSS: el gran invento, el gran un wiki en educación: trabajo social. problema. en equipo. • PBL: ¿no decíamos participación? • Y más herramientas: Bloglines, • Manos a la obra con un wiki: • El dibujo completo: plataformas Googler Reader, Netvibes. ¿adiós al procesador de texto? y el arsenal de herramientas. • Documentos colaborativos: • ¿Por qué del.icio.us es humano y Googledocs y cosas parecidas. • Nos presentamos: quiénes Google una máquina? somos. Lo que dices tú y lo que Etiquetación social. • Todo esto está muy bien, pero dice Google. • El mejor ejemplo: no encuentres hay que implantar. • Dilo con un blog. Qué, cómo, por lo que no has escrito. • Evaluamos: ¿cómo usar y cómo qué, cuándo, para qué. hacerlo suave suave? • Hay muchas plataformas de • Vamos a programar una salida al • Evaluamos: ¿quién aprende de blogs, no te líes. monte: mejor con un wiki. quién? Profelumnos o • El blog en la actividad docente. • Blog y wiki, uña y carne. alumprofes. • El wiki de los wikis: Wikipedia. • Evaluamos: nuestras Lo imposible, una vez más, conclusiones. sucedió. • ¿Quieres más? Web 2.0 en la educación 5
  • 6. 1 Primero educación, primero personas Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 6
  • 7. COMUNICACIÓN: TIEMPO Y LUGAR # lugar Mismo Tiempo Diferente tiempo = Tiempo = Lugar Diferente lugar Diferente lugar • Contacto cara a cara # Tiempo = Lugar • Gestión visual, lugares comunicantes = tiempo = Tiempo # Lugar # • Teléfono, chat, videoconferencia # Tiempo # Lugar • Correo electrónico y Mismo Tiempo Diferente tiempo = Mismo lugar Mismo lugar demás artilugios digitales. Web 2.0 en la educación 7
  • 8. Tecnología, luego personas Si el quot;humanistaquot; lleva gafas, Artur le invita a experimentar con él y le pide que se las quite. En cuanto lo hace, le espeta quot;Y, dígame, ¿qué le parece la tecnología ahora?quot; Ramón Sangüesa: Tecnología y humanismo. ¿La tecnología ¿Nos hace más humanos? nos hace Ándate con ojo humanos? Más fotos de humanos usando tecnología en: http://www.flickr.com/photos/soldiersmediacenter/ Web 2.0 en la educación 8
  • 9. ¿De verdad podemos hacer empresa sin tecnología? Web 2.0 en la educación 9
  • 10. Visibilidad Hype Cycle de Gartner A Tiempo Disparo Climax de Abrevadero Ladera de Calma tecnológico expectativas de desilusiones la realidad inestable Original en: http://www.gartner.com/pages/story.php.id.8795.s.8.jsp Web 2.0 en la educación 10
  • 11. Web 2.0 en la educación 11
  • 12. Web 2.0 en la educación 12
  • 13. Somos personas, aprendemos de forma diferente Experiencia Estilo activista Estilo reflexivo concreta Aprenden sobre todo de Personas hábiles para la experiencia, pero sin analizar cuestiones 24 21 18 15 12 9 6 3 3 6 9 12 15 18 21 24 gran reflexión. desde diferentes 24 24 ángulos. 21 21 Hábiles para llevar 18 18 soluciones teóricas a la Más dificultad para llegar 15 15 Acomodación Divergencia práctica. a conclusiones. 12 12 9 9 6 6 3 3 Experimentación Observación activa reflexiva 3 3 6 6 Estilo teórico Estilo pragmático 9 9 Convergencia Asimilación 12 12 Prima la lógica y se pone Buscan nuevas ideas y 15 15 énfasis en descubrir las soluciones y les gusta 18 18 causas y plantear experimentar con ellas. 21 21 hipótesis. 24 Alta predisposición al 24 24 21 18 15 12 9 6 3 3 6 9 12 15 18 21 24 Les gusta encuadrar riesgo. hechos dispersos en Conceptualización modelos lógicos. abstracta Web 2.0 en la educación 13
  • 14. Stephen Covey Los líderes del mañana valorarán los principios más de lo que valorarán sus compañías. O lo que es igual, serán más leales a los principios que a cualquier institución, ya que ésta es, de hecho, la mejor será má institució manera de servir a su empresa. Serán hombres y mujeres que tendrán carácter y serán competentes. El carácter sin la competencia es tan insuficiente como la competencia sin el carácter. Serán personas profundamente involucradas de manera continua en su desarrollo personal y profesional, en continua expansión de sus competencias, desarrollando nuevas habilidades, leyendo, formándose, escuchando a los demás y creciendo y afilando la sierra. La organización no es algo mecánico. Vive y crece, está formada por seres vivos que crecen. No puedes “arreglar” a las personas, tienes que alimentarlas día a día. Tienes que crear las mejores arreglar” dí dí condiciones, el clima correcto para promover el crecimiento y la oportunidad. Como el agricultor, que debe escoger la mejor semilla, asegurarse de que la tierra es buena, la temperatura correcta, que hay suficiente luz solar, agua y fertilizante, que se han esparcido bien las semillas y que la cosecha se cultiva para que el crecimiento se optimice al máximo. Pero se necesita tiempo, mucho tiempo. No puedes correr aunque tiempo quieras. La ley de la agricultura es una ley natural basada en principios universales. quieras AGRICULTORES Web 2.0 en la educación 14
  • 15. Quién enseña a quién Web 2.0 en la educación 15
  • 16. PBL: ¿no decíamos participación? 1:19:80 20:80 ¿Calidad vs. Cantidad? ¿Expertos vs. Multitudes? Web 2.0 en la educación 16
  • 17. La larga cola De los expertos a la multitud ¿Quiénes Saber Saber experto profano saben? Personas y más personas Web 2.0 en la educación 17
  • 18. Área de trabajo Blindaje racional y emocional II CI CC IC ☺ Web 2.0 en la educación 18
  • 19. Conocimiento explícito y tácito CONOCIMIENTO TÁCITO CONOCIMIENTO EXPLÍCITO Exponente de un conocimiento personal, no Conocimiento codificado, sistemático y articulado, implícito y difícil de formalizar y que es transferible a través del lenguaje comunicar (incluyendo experiencias, acciones, formal. valores, emociones e ideas). CE CT • ¿Sabemos que sabemos cosas pero no las tenemos explicitadas? • ¿Sabemos que tenemos cosas explicitadas pero no suficientemente divulgadas? • ¿No sabemos quiénes saben o lo que saben? • ¿Sabemos que no sabemos de determinadas cosas y deberíamos aprenderlas? Web 2.0 en la educación 19
  • 20. Conocimiento explícito y tácito Tácito Explícito De Socialización Externalización tácito a... PROCESO SECI De Internalización Combinación explícito a... Web 2.0 en la educación 20
  • 21. La ventana de Johari Explícito Tácito Idea adaptada por Charles Handy a partir del concepto original de Joseph Luft y Harrington Ingram Web 2.0 en la educación 21
  • 22. Enciclopedia Britannica vs. Wikipedia Web 2.0 en la educación 22
  • 23. ¿Es lógico que sea así? Número de contribuciones ¿Umbral óptimo? por persona Tamaño del equipo Web 2.0 en la educación 23
  • 24. ¿Cómo la mantenemos? Participación Participación Tiempo Tiempo Participación Participación Tiempo Tiempo Web 2.0 en la educación 24
  • 25. ¿La motivación sale de dentro?, ¿no hay zanahoria que valga? http://www.flickr.com/photos/jdickert/ Web 2.0 en la educación 25
  • 26. Érase una vez... Pero poco a poco... Un hardware, que era lo que Los usuarios empezaron a saber hardware golpeabas a causa del más que los técnicos software Internet se popularizó y se Internet, un sitio donde accedía con cierta velocidad Internet perder el tiempo Llegó la generación inet Webs bonitas y que sólo Tras el fracaso puntocom se servían como imagen asentaron modelos de negocio Webs habitualmente Internet no estaba ahí para desactualizadas leerlo sino para crearlo Webs no integradas en el La web era la plataforma sobre trabajo cotidiano la que trabajábamos Un modelo estático donde unos La incompetencia digital publicaban y otros leían empezó a ser un problema Web 1.0 Web 2.0 Web 2.0 en la educación 26
  • 27. 1.0 Portal Página Hegemonia del web web publicador, imagen, artificial Sitio web 2.0 Desde el usuario, fáciles, Blogs directos, pensados para interactuar, con trazabilidad de Wikis contribuciones, suscripción como forma de estar al día Web 2.0 en la educación 27
  • 28. La web 2.0 • Web como plataforma • Lectoescritores • Wisdom of crowds • Teoría de la larga cola • Fase beta permanente Tomado de Dion Hichcliffe http://web2.wsj2.com/ http://en.wikipedia.org/wiki/Web2.0 http://blogs.msdn.com/alexbarn/archive/category/10841.aspx http://www.squidoo.com/introtoweb20 Web 2.0 en la educación 28
  • 29. MODELO MENTAL MODELO MENTAL DE LA RAZÓN DE LA EMOCIÓN DATOS INTUICIÓN INFORMACIÓN CASUALIDAD COMUNICACIÓN IRRACIONALIDAD CONOCIMIENTO PASIÓN APRENDIZAJE LOCURA INNOVACIÓN LAS TRIPAS SABIDURÍA Web 2.0 en la educación 29
  • 30. Hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, necesitamos los dos Web 2.0 en la educación 30
  • 31. Plataformas y microservicios Plataforma de e-learning de software libre con una importante comunidad de apoyo. Punto de encuentro de todas las partes que interactúan en la actividad docente. Acceso a través del navegador, con roles diferentes (profesor, profesor invitado, alumno…). Lugar donde se comparten todos los recursos necesarios para la actividad docente: no sólo materiales sino actividades. Comunicación más allá del aula: novedades, blog, wiki, eventos. Web 2.0 en la educación 31
  • 32. 2 Nos presentamos, luego blogueamos Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 32
  • 33. To Google or Not to Google • Google the company - not really translatable, and known around the internet world. • As a verb - to google someone - to do a web search for someone in order to find out about them. quot;Before I met with him, I googled his name. It turns out that he's from Ohio, like me.quot; • As a verb - to google something - perform a web search for something. Entrada de la wikipedia: To Google (verb) Web 2.0 en la educación 33
  • 34. ¿Existió un mundo sin Google? Web 2.0 en la educación 34
  • 35. En la red somos lo que deseamos/podemos ser. Cada uno proyecta un yo perfeccionable (…) sin el peso de la realidad y liberados de la física de los átomos. El yo se libera del peso material de la realidad y la conciencia en Internet. La identidad de dominio público Juan Varela: Identidad de dominio público (presentación Slideshare, Evento Blog, Noviembre 2006). Web 2.0 en la educación 35
  • 36. Las TICs, lo tácito y lo explícito Tácito Explícito El papel tradicional asignado a las TICs ha sido la De Socialización Externalización tácito a... interacción entre explícito y explícito. De Internalización Combinación explícito a... • Automatización • TICs muy eficientes cuando nos reemplazan en tareas rutinarias. • Aumentación • TICs capaces de multiplicar nuestras capacidades intelectuales, nos ayudan a pensar, escribir, decidir, actuar mejor. • Esta función requiere comprender los procesos cognitivos. Por eso es tan importante entender mejor qué es la información y cómo se transforma en conocimiento. Web 2.0 en la educación 36
  • 37. Espacio social – espacio digital Espacio social • Contratos sociales que unen a las • Dar tiempo y espacio. personas. • Fomentar la conversación, la • Confianza en comunidades y redes. transmisión de historias. Competencias para la Competencias para la dinamización del espacio social dinamización del espacio digital • Cultura informacional genérica y • Inteligencia emocional. específica de entorno inet. • Habilidad para la expresión oral y la transmisión de ideas en mismo tiempo • Cultura tecnológica “global”. mismo lugar. • Capacidad didáctica respecto a la • Persuasión. tecnología. • Narración, contar historias, fluidez y • Flexibilidad hipertextual. comprensión verbal. • Generación de comunidades virtuales, • Conversación, diálogo. con enfoque de red. • Liderazgo y capacidad para trabajar en • Síntesis y capacidad de expresión equipo. escrita. Web 2.0 en la educación 37
  • 38. Si no sabes qué son, puede que tengas un problema… … o que seas realmente feliz Web 2.0 en la educación 38
  • 39. Un nuevo tipo de alfabetización Cumbre sobre alfabetización del siglo XXI (Berlín, 2002) Alfabetización Capacidad de recopilar, organizar y evaluar la información y formarse opiniones válidas basadas en los resultados. informacional Alfabetización Capacidad de utilizar nuevos medios, como Internet, para acceder a la información y comunicarla eficazmente. tecnológica Capacidad, cada vez mayor, de los ciudadanos de producir y Creatividad distribuir, dondequiera que se encuentren, contenidos para mediática audiencias de todos los tamaños. Comprender la interdependencia entre las personas y los países Alfabetización y tener la capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a global través de las culturas. Competencia de examinar las consecuencias sociales de los Alfabetización medios de comunicación desde el punto de vista de la responsable seguridad, la privacidad y otros. Más información: http://www.elearningamericalatina.com/edicion/marzo1/na_1.php Web 2.0 en la educación 39
  • 40. Blogs • Página web en la que la información (entradas/posts y comentarios) se ordena cronológicamente, de más reciente a más comentarios gicamente antigua. • Realizado, en general, con herramientas sencillas y transparentes para el usuario (no requiere conocimientos de publicación HTML). • Contenidos “paralelos” al discurso oficial de las webs. paralelos • Integran RSS y permiten búsquedas internas. Etiquetación humana. internas Integración con otras herramientas (del.icio.us). • Monitorizados a través de buscadores especializados (Technorati, Google BlogSearch). • Ejemplo: http://artesaniaenred.blogspot.com/ Web 2.0 en la educación 40
  • 41. Blogs • La conversación • Barrios, comunidades que surgen y en las que se produce una interacción similar a la de los vecinos de un barrio. • Visualización, que permite conocer cómo se estructura el barrio, quiénes lo forman parte y con qué nivel de implicación. • Conversación intra-blog: vía comentarios. • Conversación inter-blogs: vía hiperenlaces. • Technorati o Google Blog Search como rastreadores de las conversaciones. • El ranking, el “rankismo” • Están ahí, pero ¿para qué sirven?, ¿prefiltros?, ¿contra natura? • Posibilidades dentro de la larga cola Web 2.0 en la educación 41
  • 42. Números Chequea 70 M 120.000 nuevos blogs al día 1,4 blogs cada segundo ¿Google o Blogoogle? http://technorati.com/weblog/blogosphere/ Web 2.0 en la educación 42
  • 43. El paraíso de los blogs • Son personas quienes hablan. Es quizá la herramienta tecnológica más hablan personal: transparenta seres humanos. • En general, bajo un registro diferente al de las relaciones comerciales tradicionales. No están mediatizados por objetivos de tradicionales marketing/marca/mercado. Ad-Free • Son simples. En un mundo tan complicado, la simplicidad es un valor que simples atrae. Simplicity Lab • Hacen realidad el mundo en red. En esencia, suponen la creación de una red inmensa red de relaciones. Technorati • Simplifica y asegura la reputación. Parecería que es difícil generar reputación falsa cuando hay un público potencial tan grande. • Van rápido, con los tiempos actuales. El criterio temporal se actuales sobrevalora: las cosas valen en tanto que son cercanas al momento actual. • Suscripción. Concepto simple, eficaz y comprensible por todo el mundo: quédate con lo que te interesa… y sólo con ello. Web 2.0 en la educación 43
  • 44. El infierno de los blogs • Cantidad. Googlelización: ¿hay demasiadas respuestas? Technorati. Cantidad • Calidad. No hay fuente de discriminación que no sea la tuya particular: esto Calidad es la larga cola. • Popularidad # Importancia. Públicos diferentes con ambiciones Importancia diferentes. • Agresividad de mercado. Empiezan a ser piezas codiciadas del marketing mercado y fuente de captación de clientes: la ley de la selva. • Muy difícil integración en el tiempo de trabajo. Si blogueas, o eres un trabajo vago y no tienes nada que hacer; o, peor aún, te crees un dios. Mi reflexión. Los consejos de Nicholas Carr. • Fragmentación. Son pequeñas píldoras de conocimiento, enlazadas en redes complejas: hipertexto en estado puro. • Máximo exponente del riesgo amateur de la web 2.0. Adiós a los 2.0 expertos, viva la multitud. The amorality of Web 2.0 – N.Carr Web 2.0 en la educación 44
  • 45. Blogs en la educación: edublogs • Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable. • Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback. • Construcción de identidad como autor. • Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…) • Pacto de Compromiso con la audiencia. • Apoyo al E-learning • Documentación, apoyada con RSS. • Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos. Fuente: Tíscar Lara Web 2.0 en la educación 45
  • 46. Blogs en la educación: edublogs http://www.fzayas.com/darlealalengua/ Web 2.0 en la educación 46
  • 47. Blogs en la educación: edublogs Modelo docente innovador: el profesor como tutor o guía. BLOGS de ALUMNOS BLOG GRUPAL, profesor/es + alumnos BLOG de PROFESOR Modelo docente tradicional: el profesor como instructor. Fuente: Tíscar Lara Web 2.0 en la educación 47
  • 48. BLOGS Y VALORES Más ÉTICA en la ESTÉTICA El blog aporta valores positivos como: Pero también contravalores como • identidad / responsabilidad Anonimato • colaboración / generosidad / socialización Plagio del conocimiento / humildad • transparencia / credibilidad Suplantación (Fake) • Pluralismo de voces / horizontalidad / Difamación Fuente: Tíscar Lara Web 2.0 en la educación 48
  • 49. Los miedos a y los límites de la LIBERTAD DE EXPRESIÓN ¿MIEDOS o FALTA DE AUTOCRÍTICA? – Comentarios abiertos: ¿Y si me insultan? – Documentos del aula en redes P2P PLAGIO – Tan fácil es copiar como detectar la copia DERECHOS DE AUTOR – Límites a la creación colectiva – ¿Y cuando me insultan en otros blogs…? ANONIMATO como arma de difamación – Las intrigas palaciegas llevadas al blog. – Becarios precarios – Juicio a un alumno de Bachillerato por las críticas en su blog a la práctica docente de su profesor Fuente: Tíscar Lara Web 2.0 en la educación 49
  • 50. Características de los blogs que los convierten en un género web propio •Actualización periódica • Post = unidad mínima de contenido • Orden cronológico de los posts (más reciente primero) • Hiperenlaces conversaciones, redes de interés • Comentarios diálogo y debate • Categorías organización de contenidos •Trackbacks la conversación sigue en otros lados Web 2.0 en la educación 50
  • 51. Anatomía de un post • Fecha de publicación • Título • Texto del post (hiperenlaces) • Etiquetas, categorías • Comentarios • Agregadores sociales • Autor • Permalink o enlace permanente Web 2.0 en la educación 51
  • 52. Plataformas para crear blogs Y además: • WordPress • Movable Type • Livejournal • Windows Live Spaces Lista completa en la wikipedia. Fuente: Blogmundi. Web 2.0 en la educación 52
  • 53. 3 Pero vivimos infoxicados Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 53
  • 54. El problema Just-in-time Just-in-case Producción ajustada Información desbordada Tensión en el flujo. La información no ha estado en el consejo de dirección. Evidentes los costes asociados a los despilfarros. No hemos medido los despilfarros... aunque todos sabemos que existen. Tiempo de búsqueda minimizado: tiempo de maduración, SMED, MTM Hemos confiado en las máquinas procesos ¿sin valor añadido? Incorporado a la cultura habitual de gestión. Sin limitación de espacio. Limitación de espacios. Coste del espacio ha descendido brutalmente. Limitación de material en curso. Ley de Parkinson generalizada. Web 2.0 en la educación 54
  • 55. Polución informativa: “infoxicación” Byte – kilobyte – megabyte – gigabyte – terabyte – petabyte – exabyte – zettabyte – yottabyte. 24 10 Se lo debo a la Universidad de Berkeley allá por 2003 Web 2.0 en la educación 55
  • 56. El recurso escaso: la atención Más información en Benetton Web 2.0 en la educación 56
  • 57. Could I have your attention, please? “You can use the technology to supplement your brain and keep track of more things,” said Erik Brynjolfsson of the Sloan School of Management at the Massachusetts Institute of Technology and a co-author of the paper, along with Sinan Aral of the Stern School of Business at New York University, and Marshall Van Alstyne of Boston University. But the paper also found that “beyond an optimum, more multitasking is associated with declining project completion rates and revenue generation.” New York Times: Slow Down, Brave Multitasker, and Don’t Read This in Traffic Web 2.0 en la educación 57
  • 58. RSS Web 2.0 en la educación 58
  • 59. RSS http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2004/05/04/140123.php Web 2.0 en la educación 59
  • 60. Sólo lo que me interesa: RSS • El estándar para estar al día. Una vez encontrado lo que interesa la cuestión es recibir información a medida que se producen cambios en la fuente. • Integrado en herramientas de correo electrónico. Posibilidad de integrar el RSS, como en nico Mozilla Thunderbird. • Mediante herramientas ad hoc: • Bloglines, con funcionalidades específicas para Bloglines gestionar las suscripciones. • GoogleReader, con una interfaz muy similar a la de Gmail. • Netvibes, una herramienta para organizar en un portal toda la información. Web 2.0 en la educación 60
  • 61. ¿Cómo resolvemos el problema de la atención? Liveplasma, la constante reconfiguración. Hiperenlaces, un mundo que no acaba: síndrome de atención deficiente. Multitarea, interrupciones. ¿Será que no somos nativos digitales? Limitaciones del humano, cuello de botella. Hay que profundizar en la psicología de la atención. ¿Y si llega el microblogging? Twitter al acecho. Web 2.0 en la educación 61
  • 62. 4. Etiquetación social Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 62
  • 63. Búsqueda máquina vs. Búsqueda humana Web 2.0 en la educación 63
  • 64. Etiquetación social - Folksonomy • Favoritos socializados: del navegador personal a la plaza pública. • Caos del que emerge un orden. • Un estándar: del.icio.us • Etiquetando conocemos personas… que buscan lo mismo que nosotras/os. ¡Qué gran suerte! • ¿Qué fue de las taxonomías?, ¿qué fue de Altavista? • Integrado con RSS, una alternativa a la infoxicación. Web 2.0 en la educación 64
  • 65. Prefiltros y postfiltros • En la economía de la abundancia, una competencia básica es la búsqueda. • Pero el inventario digital sin restricciones físicas requiere herramientas avanzadas. • Prefiltro: limitar lo que llega. ¿Sirven los rankings o es una cuestión de confianza? • Postfiltro: lo que seleccionas de lo que llega. • Una buena parte de nuestra eficiencia actual tiene que ver con las competencias de búsqueda. Las cosas están ahí, sólo hay que encontrarlas. En Internet está (casi) todo. Web 2.0 en la educación 65
  • 66. 5. Wikipedia gracias al wiki Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 66
  • 67. equipo crea el wiki con tu Web 2.0 en la educación 67
  • 68. Wikis Web 2.0 en la educación 68
  • 69. Wikis •Página web centrada en contenido y habitualmente de carácter colaborativo. colaborativo •Publicación muy sencilla. sencilla •Trazabilidad completa de contenidos. •Expresión de la construcción de contenidos desde el usuario: wikipedia. wikipedia •Integración de RSS para estar al tanto de las modificaciones. Web 2.0 en la educación 69
  • 70. El paraíso de los wikis • Wikipedia. Una utopía hecha realidad. Britannica vs. Wikipedia realidad Wikipedia. • Wikipedia. Arriba arriba en Google. Entronizado Wikipedia Google como resultado de una búsqueda conceptual, sin algoritmos de por medio. La gente busca en la wikipedia como antes en la enciclopedia de la estantería. • Inmenso ctrl+z. Siempre podemos ir atrás en el ctrl+z tiempo para recuperar versiones anteriores. Trazabilidad completa. • RSS en lugar de correo electrónico. Dime de qué nico quieres estar al tanto (concepto) y consíguelo vía RSS. Web 2.0 en la educación 70
  • 71. El infierno de los wikis • Primero pensar, luego escribir. Requiere contenido, escribir concepto, estructura, taxonomía. • Aguantan peor el paso el tiempo. Cogen color rancio tiempo enseguida porque no tiene en cuenta el tiempo como factor de ordenación. • Wiki-wiki no es tan rápido como aparenta; está más aparenta cerca de la razón que del corazón. • Tienen menor visibilidad. Los encontramos peor, ¿qué visibilidad hace Google con los wikis? • Son más apetecibles para el vandalismo: los estúpidos vandalismo también están ahí. Hay que regular y normativizar. Web 2.0 en la educación 71
  • 72. Arquitectura del wiki • Documento web editable que incluye accesos a material adicional (docs ofimática, fotografía, video…). • Editar-guardar. Posibilidad de informar de los cambios. • Cada edición guardada = una versión (robustez y trazabilidad). Historial de modificaciones. • Discusión asociada a cada página • Continuo que va desde la apertura total al control de edición y acceso. • Por defecto, pensados para licencias alternativas al copyright. • Notificación de cambios. • Buscador interno, etiquetación… Web 2.0 en la educación 72
  • 73. Anatomía de una página wiki Seguimiento Modificar Histórico de versiones Mover Mis controles Usuario Conversar Navegación… Lo último Contenido con Búsqueda hiperenlaces Herramientas complementarias Web 2.0 en la educación 73
  • 74. Software para wikis • MediaWiki, el wiki de la wikipedia. • Wikispaces, sin necesidad de ninguna instalación, de los más fáciles, con buen soporte técnico. • ZohoWiki, una plataforma muy completa. • Tidlywiki: todo en un único fichero. • SocialText: inmersos en la dinámica empresa 2.0, integración posible con Sharepoint. …. Y ¿Google? Jotspot, pero ¿no es Google Groups algo parecido a un wiki? http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_wiki_software Web 2.0 en la educación 74
  • 75. Una comparación tentativa Wikis Blogs ¿De uno/pocos a varios/muchos? ¿De varios/muchos a varios/muchos? Autoorganizado por cronología. Organizado por contenido. Rapidez, frescura, diálogo. Concepto, soporte, estructura. Fluye con el tiempo. Pretende permanecer en el tiempo. Muy simple. Muy simple (¿servidor web?). Inmediato y personal. Menos presente, más formal. Categorías, enlaces, sindicación, Organización explícita, enlaces, inmensa red. sindicación, almacén. Utilidad más allá de la bitácora Utilidad más allá de la web personal. colaborativa. Escribe y te organizo. Organízate y escribe. http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/wiki-blog.html Web 2.0 en la educación 75
  • 76. Del copyright hacia el copyleft Creative Commons Web 2.0 en la educación 76
  • 77. 6. Experiencias prácticas Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 77
  • 78. La experiencia Mondragon Unibertsitatea Facultad de Empresariales 5º curso LADE Taller de gestión de proyectos Web 2.0 en la educación 78
  • 79. El soporte Re al, no Wikispaces v irt ua l Correo electrónico Blog + “reuniones” Web 2.0 en la educación 79
  • 80. Desconfían ¿Publicar en Internet? ¿Que no vas a dar apuntes? ¿Que puedes seguir nuestras contribuciones personales? ¿De qué vas? Web 2.0 en la educación 80
  • 81. Me quiero enrollar Web 2.0 en la educación 81
  • 82. La defensa Web 2.0 en la educación 82
  • 83. Discutimos Web 2.0 en la educación 83
  • 84. Mosqueo tecnológico y con el sistema Web 2.0 en la educación 84
  • 85. Se lo piensan Web 2.0 en la educación 85
  • 86. La sorpresa Web 2.0 en la educación 86
  • 87. La conclusión Tú decides para qué quieres aprender Web 2.0 en la educación 87
  • 88. Más y más herramientas sobre la web • Google docs http://docs.google.com. • Slideshare, presentaciones compartidas. Slideshare • Flickr http://www.flickr.com Un lugar donde compartir fotografías y acceder a material libre de copyright. • Youtube la revolución social del video: puedes convertir en productor de contenidos. Prevalece la imagen, ¿cambio cultural? • Google gmail http://mail.google.com/mail Correo electrónico con funcionalidades para integrar otras cuentas y con espacio suficiente para la mayoría de los usuarios. • GSpace. Almacenamiento en línea de ficheros para quienes tienen movilidad GSpace de ordenadores (la alternativa al pen-drive). • Google Desktop. Buscar en el escritorio de la misma forma que lo hacemos Desktop en Internet. Web 2.0 en la educación 88
  • 89. 7. Evaluación Tecnologías que nos hacen personas Web 2.0 en la educación 89
  • 90. Táctica para implantar Web 2.0 en la educación 90
  • 91. Cómo usar blogs y wikis Web 2.0 en la educación 91
  • 92. ¿Quién aprende de quién? Alfabetización digital Web 2.0 en la educación 92
  • 93. Nuestras conclusiones Web 2.0 en la educación 93