Théorie de piaget

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Théorie de piaget

  1. 1. Lilou13 mois et 10 jours
  2. 2. Présentation de LilouMère : adjoint administratifMère : adjoint administratifPère : boulangerPère : boulangerFratrie :Fratrie : grand frère 12 ans→grand frère 12 ans→grande sœur 9 ans→grande sœur 9 ans→Joyeuse, souriante, besoin d’être occupée.Joyeuse, souriante, besoin d’être occupée.Ne fait pas ses nuitsNe fait pas ses nuits
  3. 3. Choix de l’enfantPetite fille d’une amie de ma cousine, habitePetite fille d’une amie de ma cousine, habitedans le village où j’ai fait mon stage.dans le village où j’ai fait mon stage.Je ne connais pas d’autre enfant de moins de 2Je ne connais pas d’autre enfant de moins de 2ans.ans.
  4. 4. Conditions d’observationChez elle, vers 17h, la télévision est allumée etChez elle, vers 17h, la télévision est allumée etpasse un DVD de comptines animées. Lilou estpasse un DVD de comptines animées. Lilou estassise sur le sol du salon, au milieu de ses jouets,assise sur le sol du salon, au milieu de ses jouets,avec un ballon. Elle était un peu troublée par maavec un ballon. Elle était un peu troublée par maprésence, avec le portable qui la filmait.présence, avec le portable qui la filmait.
  5. 5. Analyse linéaire :Lignes 1 – 2 :Poursuite visuelle - Assimilation, sansLignes 1 – 2 :Poursuite visuelle - Assimilation, sansaccommodation - Jeu fonctionnelaccommodation - Jeu fonctionnelLignes 2 – 3 :Coordination des actionsLignes 2 – 3 :Coordination des actionsLigne 5-6 : Poursuite visuelleLigne 5-6 : Poursuite visuelleLignes 7 – 8 : Construction du réelLignes 7 – 8 : Construction du réelLigne 11 : Communication avec le milieuLigne 11 : Communication avec le milieuLigne 16 : Différenciation moyen/butLigne 16 : Différenciation moyen/but
  6. 6. Analyse linéaireLigne 15 : construction du réel, connaissance du nom de l’objetLigne 15 : construction du réel, connaissance du nom de l’objetLignes 16 – 17 : assimilation simpleLignes 16 – 17 : assimilation simpleLignes 17 – 19 : assimilation, résistance du milieu, échec, sansLignes 17 – 19 : assimilation, résistance du milieu, échec, sansaccommodationaccommodationLignes 20 – 21 : accommodationLignes 20 – 21 : accommodationLignes 24 – 29 : assimilation avec échec ?Lignes 24 – 29 : assimilation avec échec ?Lignes 29 – 30 : communication avec le milieu l’autre est source de causalité→Lignes 29 – 30 : communication avec le milieu l’autre est source de causalité→Lignes 33 – 34 : imitation indirecteLignes 33 – 34 : imitation indirecte
  7. 7. AnalyseImitation gestuelle :Imitation gestuelle :Soit : imitation des mouvements connus invisibles pourSoit : imitation des mouvements connus invisibles pourl’enfantl’enfantSoit : imitation des mouvements nouveaux invisiblesSoit : imitation des mouvements nouveaux invisiblesPar rapport à l’âge de Lilou, on serait plutôt dans lePar rapport à l’âge de Lilou, on serait plutôt dans ledeuxième cas .deuxième cas .
  8. 8. ConclusionRelation avec l’enfant :Relation avec l’enfant :Vue deux fois auparavantVue deux fois auparavantPeu connuePeu connueComportement différence en ma présenceComportement différence en ma présenceAccessible (après vidéo, jeu avec elle)Accessible (après vidéo, jeu avec elle)
  9. 9. ConclusionDifficultés rencontrées :Difficultés rencontrées :Difficile de trouver un enfant de moins de 2 ansDifficile de trouver un enfant de moins de 2 ansUn peu perdue dans l’analyseUn peu perdue dans l’analyse
  10. 10. ConclusionIntérêts de ce travailIntérêts de ce travailRegard différent sur les enfantsRegard différent sur les enfantsDécouverte réelle des capacités d’un enfantDécouverte réelle des capacités d’un enfantApprendre à OBSERVER le comportement, enApprendre à OBSERVER le comportement, ense détachant des interprétationsse détachant des interprétationsPassage à l’oralPassage à l’oral

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