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Uso pedagógico de la televisión
Presentación
Marshall McLuhan decía: "Quién trata de encontrar las
diferencias entre educación y entretenimiento, mostrará su total
ignorancia en ambas materias". Esto es especialmente cierto
cuando nos referimos a los contenidos de la televisión, a los
cuales niños y jóvenes tienen acceso y donde reciben una amplia
información que muchas de las veces retienen mejor que las
enseñanzas que reciben en la escuela, incluso en ocasiones el
discurso escolar y el televisivo pueden llegar a ser
contradictorios, pero ambos son asimilados por una niñez ávida
de aprender y que al estar expuesta a ambos contenidos adquiere una cultura
mosaico, que requiere de una formación crítica para poderla integrar.
Para todo aquel que se preocupe por la educación, el tema de la televisión se
vuelve centro de atención porque la televisión comercial es el canal por donde la
mayoría de la población recibe información, criterios de análisis, diversión y
entretenimiento dándole legitimidad a los mensajes que ofrece.
Como tratamientos mediadores de la realidad los géneros han sido empleados
tanto en los relatos de ficción como en los de hechos reales. Cada autor elige unos
u otros según su actitud ante la realidad y según como desee transmitir su visión
del mundo a los demás. Puede optar por los géneros de ficción para desenvolverse
con plena libertad creativa, o puede trabajar con los géneros del realismo con el
sometimiento a las exigencias de fidelidad y veracidad respecto de lo que él ha
percibido e interpretado de la realidad. En la presente obra me centro
exclusivamente en este segundo grupo.
Esta situación puede ser disminuida mediante la preparación audiovisual de las
nuevas generaciones, ofreciéndoles elementos que les permitan conocer a fondo
los lenguajes de la televisión, para que puedan disfrutar de las producciones de
calidad pero sobre todo, para tomar distancia de los mensajes transmitidos a través
de los medios y acepten o rechacen los contenidos que éstos presentan.

2. Derivado de estas preocupaciones y tomando en cuenta el vacío existente sobre el
uso educativo de la televisión, desde 1996 en el Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa se trabajó en forma interdisciplinaria el proyecto "Uso
Pedagógico de la Televisión", en el que se propuso la utilización del medio
televisivo no sólo como apoyo al curriculum sino desde el estudio de sus imágenes
visuales y auditivas, retornando sus posibilidades comunicativas.
Este último aspecto es importante porque las nuevas generaciones tienen una
especial afinidad con los medios audiovisuales y pasan muchas horas frente a la
pantalla, por lo que es necesario llevar a cabo programas de Educación para los
Medios que por un lado los enseñen a analizar los diversos mensajes que se
difunden, a conocer mejor los lenguajes televisivos y a proporcionarles estrategias
para que aprendan a canalizar su creatividad en la elaboración y producción de sus
propios mensajes.
El proyecto sobre la utilización pedagógica de la televisión constó de varias
etapas: presencial, a distancia vía satélite y a distancia combinando la informática
y la televisión. La etapa presencial consistió en el diagnóstico o validación del
curso. La aportación de esta primera experiencia fue la dosificación de contenidos,
el ajuste en la extensión de las lecturas y la incorporación de actividades de
aplicación práctica que los docentes pudieran realizar con sus grupos.
La experiencia de su aplicación a distancia a través de la Red de Televisión
Educativa Edusat, fue diseñada con la intención de alcanzar una mayor cobertura
de docentes en servicio, quienes miraban los programas de televisión desde sus
lugares de trabajo y en diferentes ámbitos del territorio nacional. En esta etapa los
contenidos se distribuyeron a través de una antología con las lecturas de apoyo a
las doce videoconferencias que fueron televisadas, mismas que pudieron ser
grabadas por los docentes para su posterior reproducción y divulgación.
Actualmente se lleva a cabo la tercera etapa del curso, en donde se combina la
transmisión vía satélite de los programas de televisión y, haciendo uso de las redes
informáticas, se ha adaptado el contenido académico para su consulta en línea, de
esta manera puede ser utilizado por los docentes que tengan acceso a Internet, así
como las escuelas integradas a la Red Escolar, en una estrategia de convergencia
de medios telemáticos bajo un modelo pedagógico-comunicacional.
El curso ha basado sus acciones en la integración de los medios en el sistema
escolar, no sólo como apoyos de una pedagogía con medios, sino desde la
propuesta de una pedagogía de los medios, donde se propicia el aprendizaje y
aprovechamiento educativo del lenguaje audiovisual de la televisión.
Esta propuesta a través de la alfabetización audiovisual (lectura y expresión con
imágenes), fomenta la recepción crítica de los mensajes televisivos y el desarrollo
de capacidades creativas y comunicativas. Promueve el estudio, análisis y
selección de producciones televisivas, haciendo conciencia de las mediaciones

3. culturales, familiares y personales que influyen en la recepción de los mensajes
televisivos.
La presente antología de lecturas se preparó bajo la perspectiva de apoyar al
magisterio en conocer los tipos de mediaciones existentes en los medios y sus
lenguajes, al tiempo de enseñarles a analizar y reflexionar sobre los mensajes para
que no refuercen los estereotipos que ofrecen los medios de comunicación de
masas. Contiene doce artículos y tres guías de análisis, agrupados en cuatro
grandes apartados.
En la primera parte denominada Televisión y Educación, de forma introductoria se
ofrecen artículos relacionados con el uso educativo de la TV, iniciando con las
características del estudio independiente el cual es necesario para que el
magisterio siga actualizándose en temas de gran penetración en el ámbito laboral y
educativo como es la televisión, posteriormente se presenta un panorama general
del Sistema Edusat cuya oferta educativa y cultural permite al magisterio elegir
entre un abanico de posibilidades para utilizar la televisión educativa. Se ofrece
una descripción del concepto de recepción crítica y las mediaciones que se tienen
frente a los mensajes de los medios, así como un artículo que explica la
importancia de la alfabetización audiovisual y el modelo comunicacional, todos
ellos conceptos básicos de la Educación para los Medios.
El lenguaje audiovisual se revisa en la segunda parte en donde se exponen las
formas comunicativas que ha desarrollado el ser humano a través de la historia, los
elementos y códigos del lenguaje de las imágenes visuales y auditivas propias de
la televisión.
La tercera parte presenta los géneros de la televisión, profundizando en aquellos
que son considerados los más vistos por maestros y alumnos y con los que se
pueden hacer actividades de tipo pedagógico. Se encuentran temas como: la
representación de la mujer en la televisión, una cronología de la televisión infantil
en México, la telenovela y su aprovechamiento pedagógico programas donde la
realidad es un espectáculo y los noticieros.
En la cuarta parte se trabaja con Guías para el análisis de la televisión: noticieros,
programación infantil y telenovelas.
El curso Uso pedagógico de la televisión ha significado para el magisterio
mexicano una punta de lanza para introducirse en una propuesta de Educación
para los medios, como una necesidad de conocer las influencias cultural