課文本位與閱讀理解教學

資圖整合．智慧閱讀．閱讀智慧
時間：104年5月6日下午2點
地點：3樓視聽教室
分享者：資訊圖書組長

前言：怎麼又是你
這學期排了5次資訊與閱讀類的
研習，黃老師在幹啥?吃飽撐著
嗎？
 別生氣，至少我送了大家10小時研習時數
 我還偷偷準備了未來資訊與閱讀考評的相關資料
 套句「鐵獅玉玲瓏」的名言，事情不是拱郎
想的那麼簡單，你認為閱讀教師要
做什麼？

啥？最小？
有神快拜！

回憶之前課程
最強狀態完成體

圖片來自：宅腐狐狸: [漫畫介紹] 一拳超人

這社會真的是柿子挑軟的吃，越忍
只會越被欺負。劣幣最強的只會驅
逐良幣

不用負責任的人說話
越來越大聲，該負責
任的人卻都不能有聲
音，怎麼想都是件奇怪的事
 忍你所能忍，表達你不
願意忍的。於公，你才
算夠努力，於私，你才
夠愛自己。
7
會打人、會罵人，他是不
適任教師？來源：楓糖地瓜
忍耐不是美德

知道世界有多大，目標有多遠，格
局有無限可能來源：何飛鵬社長的筆記本

目標遠大是好事，但如果大到不行、
不切實際，就是災難，不但會讓自
己信心挫折，更會使團隊無所適從
來源：何飛鵬社長的筆記本

要單打獨鬥？
第一部以遊民為主角的漫畫

要互相合作？
真正用嘴砲救地球的傢伙

仁愛模式，你準備好了？
 行動力
無線傳輸應用
1.無線影像（手機、平板）
2.實物投影機
3.搶答器
 整合力
1.多螢幕應用
2.各種應用軟體
 教學模式
你試過幾種？

本次研習主題
何謂「有效閱讀」
進行「有效閱讀」教學活
動時機

何謂「有效閱讀」（一）
閱讀三階段
 螞蟻式
照單全收，不主動思考、組織與內化。被動式學習
 蜘蛛式
能過濾、篩檢訊息、組織、內化。主動式學習
 蜜蜂式
能利用系統化的思考歷程，讓材料變成對自己有用的資料
，再進一步轉化為個人見解或創作。創造式學習

何謂「有效閱讀」（二）
閱讀歷程
創造式
閱讀
主動式閱讀
被動式閱讀
利用養分創造新的東西；
培養省思、評鑑、創發
的能力
加工處理知識，形成養分；培養統整、理
解的能力
累積知識，對訊息的基本理解；形成短期記憶、檢索訊息
省思與評鑑
檢索與擷取
統整與解釋

何謂「有效閱讀」（三）
閱讀策略檢表
資
料
來
源
提問
用語

「有效閱讀」的課程？
老師提供鷹架，引導學生進行
從「螞蟻式閱讀」轉化到「蜜
蜂式閱讀」的課程活動
有問題嗎？
試一下吧！

進行「有效閱讀」教學時機
正課時間：課文本位
自主課外活動
班級「閱讀課」
閱讀課的定位
學校主題活動課程
如去年的閱讀大聯盟（每月一次，利用
彈性時間）
其它

教學目標
 學生能藉由角色的分析，能記憶內容，能
說出長篇的故事
 學生能瞭解一個故事劇情要精彩、要吸引
人，除了「主題新鮮」、
「主題讓人感到有趣」外，
劇情中角色的互動是最重要的
 能感受「鋪陳」的重要，提昇
寫長篇故事（文章）的信心

上課實況（一）
第一畫面：播放影片第二畫面：播放作業檔，
提醒小朋友進度

上課實況（二）
第一畫面：利用小畫家軟體指
導學生紀錄方式
第二畫面：原始檔做為
對照組

討論一下
 課程進行中用了哪些資源？
 做了哪些事？符合教學指標（有意義）嗎？
 在課程進度的壓力下，有辦法這樣執行嗎？
 不這麼做會有影響嗎？

來自豐源國小李鈺奐老師的分享
康軒版(103年)國語第十二冊第三課山村車輄寮

上課實況
資
訊
科
技
應
用
不
是
僅
限
於
工
具
的
應
用片段資料分析
資料歸納與判斷
統整
無心亦劍心
合作學習

提問設計
檢索與擷取：
找一找
統整：
說出主
要的
解釋：
為什麼
想一想
省思與評鑑：
你認為

教學建議（一）只
有
教
學
現
場
的
老
師
才
是
專
家
誰
有
資
格
提
供
建
議
？

教學建議（二）只
有
教
學
現
場
的
老
師
才
是
專
家
誰
有
資
格
提
供
建
議
？

討論一下
 這是利用國語課進行的「閱讀課」
 你如何安排國語課程？一課教授幾節？如何分
配節數時間？
如何將教授「段落大意」過程
及時間轉換為教授「如何閱讀」
文本分析能力，提供鷹架支持
十字圖、T字圖、表格應用等

進行有效閱讀課程
 正課（國語課）實施
除非有團隊，單打獨鬥者不宜

進行有效閱讀課程
 自編教材＝利用資源＝善用外界支援
使用的好時機…

每月一次的閱讀大聯盟
 閱讀大聯盟活動再起，時間訂在每月最後一次星
期二教師朝會時間，你會如何做？
 你希望圖書館給你什麼協助？

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