1. Línia d’escola de lectura
Eixos estructurals
PFZ Baix Ebre 2012-2013
Tortosa, 28.01.2013
Enric Queralt i Catà
2. (1995)
La coherència pedagògica és un dels factors que
permeten explicar l’èxit acadèmic de les
institucions educatives.
07.02.13
- Enric Queralt -
2
3. Dates i temàtiques
1.- 08.10..2012. Lectura d'Estudi.
2.- 17.12.2012. 30 minuts diaris de lectura a Educació
Primària.
3.- 28.01.2013. Lectura expressiva.
4.- 18.02.2013Estratègies de lectura.
5.- 18.03.2013 Avaluació de la lectura.
07.02.13
- Enric Queralt -
3
5. Per què?
La lectura prosòdica, o lectura expressiva, té un
gran impacte en la motivació del lector per
llegir i en la millora de la comprensió lectora
Miller, J. & Schwanenflugel, P. (2006).“Prosody of syntactically complex sentences
in the oral reading of young children”. Journal of Education, 98, 839-853.
07.02.13
- Enric Queralt -
5
7. Quin Prou. té?
Rosa, comença tu.sentit Segueix, Arnau!
Llegir en veu alta un text que tothom té al davant?
Té uns efectes “demolidors”
07.02.13
- Enric Queralt -
7
13. ⋅ Les situacions de lectura expressiva estan planificades?
⋅ Quan les portem a terme, tothom té el text al davant?
⋅ Sabem QUÈ pretenem quan ho fem, quan ho fan?
⋅ Tenim els objectius, els continguts i els criteris
d’avaluació clars i precisats, per nivells o per cicles?
⋅ Quins models de lectura expressiva s’ofereixen
diàriament als alumnes?
⋅ Els alumnes saben com preparar-se una lectura
expressiva?
⋅ Tenim instruments d’avaluació de lectura expressiva?
07.02.13
- Enric Queralt -
13
15. Què és la lectura fluida?
. La que s’efectua sense errades en el reconeixement i la
descodificació de les paraules
. La que presenta un llenguatge natural, tant en ritme com
en expressió
. La que sap accelerar o alentir la lectura del text quan sigui
necessari per millorar la comprensió d’una paraula o d’una
frase
. La que fa el “fraseig” adient, fent les pauses pertinents
. La que ressalta i posa èmfasi en la lectura de
determinades paraules.
. La que contempla diferents tons de veu en funció dels
signes de puntuació.
07.02.13
- Enric Queralt -
15
16. Fem-ho fàcil i anem per parts
07.02.13
- Enric Queralt -
16
17. 2001 Cb de l’àmbit lingüístic
Lectura en “veu alta”
Definició:
Interpretar la correspondència
grafia-so i els signes de puntuació
d’una lectura amb correcció fonètica
i amb l’entonació adequada
07.02.13
- Enric Queralt -
17
18. Criteris de valoració de la Cb – 10a.
Comenceu per fer-vos un barem hipotètic
. No efectuar més d’una errada d’entonació
. No efectuar més de quatre errades de
fonètica
. Presentar una velocitat lectora superior
a les 95 paraules per minut.
07.02.13
- Enric Queralt -
18
19. Recordem-ho (Cb)...
La bona lectura expressiva es relaciona amb:
L’entonació
La fonètica
La velocitat
07.02.13
- Enric Queralt -
19
20. (I) El problema de l’enTOnació
TO (DIEC 2007) Inflexió o modulació de la veu en
tant que expressa els diversos sentiments de l’ànima
07.02.13
- Enric Queralt -
20
21. Els “sentiments de l’ànima”
. Angoixat però content
. Decebut i enfadat
. Angoixat i dubitatiu
. Nerviós i content
. Fastiguejat
. Cansat i content
. Ansiós
07.02.13
- Enric Queralt -
.
,
;
!
?
21
22. (I) El problema de l’enTOnació
TO (DIEC 2007) Inflexió o modulació de la veu en tant que
expressa els diversos sentiments de l’ànima
Alguns problemes entonació es relacionen amb que:
⋅ Els signes de puntuació són inferiors a les
possibilitats expressives de la llengua.
⋅ Els alumnes “no veuen” els signes de puntuació, els
passen inadvertits.
⋅ Alumnes molt concentrats en el desxifrat. Massa?
⋅ No s’acostuma a desenvolupar un treball sistemàtic
d’entonació i expressivitat.
07.02.13
- Enric Queralt -
22
23. (II) Fonètica
Les relacions grafofòniques, TOTES!!
Però també els aspectes diferencials:
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
Sonoritzacions: les ales, mig any
Emmudiments : estimar
Sensibilitzacions: Sant Antoni, anar-hi
Neutralitzacions vocàliques: pont- pontet
Gemminacions: moble, poble, regla
Accentuació diferencial: estudiar, estudio
07.02.13
- Enric Queralt -
23
30. Treballar, sempre, amb context
La via lèxica “estira” la via fonològica
. fust...
. Moble de fust...
. en...
. Aquest matí el cel estava en...
. pi...
. Ahir, a la granja, em va pi...
. salva...
. A la platja, el petit, portava un salva...
07.02.13
- Enric Queralt -
30
31. oi autor de contes
va...,que ho llegiu?
A
E
N D
E
R
S
N
conte infantil
A
07.02.13
A
- Enric Queralt -
E U
31
32. Cal treballar la via lèxica, també!
Jugueu amb els mots i les frases!
Lle_ir un _ext q_e li m_nquen al_unes llet_es.
Llegir palesrau que nente les silbesla desornadedes.
Llergi parausle que tenne lleters desodernades
Ll egir pa raules tal la des o malta lla des
Llegir paràgrafs que els ______ alguna paraula.
Llegir parauls que tene les síl·laes incopletes
07.02.13
- Enric Queralt -
32
34. Els alumnes han de tenir una idea concreta del
que és llegir amb fluïdesa.
Els calen models!
Aquesta idea només pot transmetre-la als
alumnes un lector expert (el mestre i altres
alumnes)
07.02.13
- Enric Queralt -
34
35. Saber llegir
Relacions grafia-so (EI/CI)
Percepció visual
Consciència fonològica
Reconeixement de paraules
Treball de frase
Saber llegir per aprendre
(EP/ESO)
Lectura crítica
Competència informacional
Lectura d’estudi
(CM/CS/ESO)
Idees i relació entre idees
Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos
Estratègies de comprensió
Llegir per gust
36. Saber llegir...
EI/CI
percepció
consciència fonològica
relacions grafofòniques
reconeixement de paraules
comprensió d’idees (frases)
EP/ESO
07.02.13
tipus d’idees i relació
maneres de llegir (propòsits)
estructura dels textos
integració de la informació
estratègies de comprensió
- Enric Queralt -
?
36
37. E. Sánchez Miguel
...si no s’automatitzen aquestes operacions
s’haurà de pensar per llegir i no es podrà
pensar en el que es llegeix”
www.leer.es
. percepció
.
.
.
.
!! fonològica
desenvolupament de la consciència
ora
ct
correspondència grafia/fonema
le
sa
comprensió de lesuïde
paraules
Fl relacions entre les paraules (frase)
comprensió de les
07.02.13
- Enric Queralt 37
SÁNCHEZ MIGUEL ,E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madrid. Ed. Santillana
38. Sí això no es fa bé, tindrem problemes!
07.02.13
- Enric Queralt -
38
39. Saber llegir...
EI/CI
Percepció
Consciència fonològica
Relacions grafia-so
Reconeixement de paraules
Treball de frase
EP/ESO
Idees i relació entre idees
Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos
Estratègies de comprensió
?
Sap llegir per aprendre
CM/CS/ESO
Competència informacional
Lectura d’estudi
Llegir per gust
40. Escola d’Alió (Alt Camp)
“l’única i més important activitat per construir
la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit
en l’aprenentatge de la lectura sembla ser
llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).
International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998):
“Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52,
2, 193-216.
07.02.13
- Enric Queralt -
40
41. Models de lectura expressiva
⋅ Companys de classe o nivell
⋅ Alumnes més grans
⋅ El MESTRE/A
07.02.13
- Enric Queralt -
41
43. Llegiu als alumnes, el mestre, en veu alta. cada dia una mica. i no
els llegiu qualsevol cosa, no. Llibres que trobeu interessants, que
tinguin qualitat”
Francesco Tonucci
44. També, en això, hi ha dues europes
http://cartografic.wordpress.com
07.02.13
- Enric Queralt -
44
45. A casa nostra, costa trobar-ne
www.painetworks.com
07.02.13
- Enric Queralt -
45
48. La nostra tradició pedagògica no els té
www.barbsbooks.com
07.02.13
www.smartshopbuy.com
- Enric Queralt -
www.mheonline.com
48
49. El mestre llegeix...
Passes van i passes vénen,
de peu gran, de peu petit
des que el sol obre la porta,
quin camí més eixerit!
Passes van passes tornen
fins que treu el cap la nit.
Més tard ja no hi ha petjades;
tot el camí s’ha adormit
Joana Raspall
07.02.13
- Enric Queralt -
Serpentines de Versos
49
50. El mestre llegeix...
Llegir el poema de quatre maneres diferents:
. La primera vegada, molt de pressa
. Després sense expressivitat, no fent cas als recursos
expressius dels text (interrogacions, admiracions, etc.)
. A continuació, molt lentament.
. Finalment fa una lectura amb molt d’esforç, però sense
errades en el reconeixement de paraules
. Parlem-ne?
Andrés Calero
07.02.13
- Enric Queralt -
50
51. La lectura del mestre permet...
. Satisfacció de seguir un argument extens durant un
temps
. Experiència d’empatia amb un ampli grup de
personatges
. Plaer del llenguatge emprat: diàlegs, accions i
descripcions
. Oportunitat d’apreciar una estructura narrativa
complexa, ben construïda
. Oportunitat de compartir impressions i prediccions
amb els companys.
. Que els lectors “dèbils” escoltin un llibre complet, una
meravella per a ells!
07.02.13
- Enric Queralt -
Teresa Colomer. UAB
51
53. [1] http://www.ivoox.com/peix-nicolau-audios-mp3_rf_473236_1.html
Va, doncs,segueix!
mé
Les pedres que més li agradaven eren les de cristall
perquè
d’
verd, perquè deia que eren trossos d’un palau
submergit a les profunditats marines.
Un dia, mentre passejava per la vora del mar, de
07.02.13
- Enric Queralt 53
sobte,...
http://blogs.ua.es
El Nicolau era un noi que vivia en un poblet de
pescadors a la vora del mar. Des de ben petit, li
agradava anar a la platja i jugar amb les onades,
fer castells de sorra, collir petxines i pedres petites de
tots colors.
54. ONDIÀ!
QUI EL DEMANA?
ÉS BEN ESTRANY.
SI NO HI HA NINGÚ!.
SE M’HA ACABAT EL
SAFRÀ.
MARE!
JO VULL ANAR A
COMPRAR SAFRÀ.
BON DIA!
I ARA!
UNA PAPERINA DE
SAFRÀ.
QUE NO VEUS QUE
ETS MASSA PETIT
PATIM-PATAMPATUM! HOMES I
DONES DEL CAP
07.02.13 DRET
JO HI VULL ANAR!
JO HI VULL ANAR!
JO HI VULL ANAR!
- Enric Queralt -
54
58. Veureu què hi diu de la lectura del mestre
07.02.13
- Enric Queralt -
58
59. Criteris de selecció de lectures
. Triar obres que agradin al mestre
. Seleccionar lectures que estiguin “una mica més enlla” de les
possibilitats de lectura autònoma
. Seleccionat textos amb un bagatge cultural important
. Preveure lectures dels diversos gèneres literaris
. Disposar d’un pla de lectures anual
. Llegir unitats narratives completes
. Rellegir les lectures que hagin tingut més èxit
. En lectures per capítols, recuperar els anteriors i preveure els
següents
. Portar un registre de les obres llegides.
07.02.13
- Enric Queralt -
Teresa Colomer. UAB
59
68. … les situacions de lectura compartida poden ser un
tràmit i, a l’altre extrem, poden constituir una
situació embolcallada de calidesa afectiva, que s’espera
amb ganes…
Solé, Isabel (2001): “Els padrins i les padrines
de llegir”. Guix Infantil núm. 2
07.02.13
- Enric Queralt -
68
77. El lector del dia: 10’
Lectura d’una notícia, preparada
Opinió personal
Torn obert de paraules: arguments i contrarguments
07.02.13
- Enric Queralt -
77
103. Vorleser Tag
http://roedelheim.blogspot.com.es
(Alemanya)
Dia de la lectura en veu alta
Es convida a participar a famosos i
persones importants (periodistes,
banquers, polítics,...) a llegir en veu
alta davant dels alumnes.
http://www.alexander-von-humboldt-schule.de
07.02.13
- Enric Queralt -
Ana Garralón. Boolino
103
104. The Reading Weekend
http://www.shef.ac.uk
Estada de cap de setmana només per llegir i
llegir a altres persones. Una casa maca, sense
televisió, amb xemeneies, sofàs i molts llibres
escampats per ser agafats en qualsevol moment.
07.02.13
- Enric Queralt -
Ana Garralón. Boolino
104
107. Hi ha maneres diferents de llegir...
obtenir informació precisa
informar-nos, en general
gaudir
estudiar
fer-ho davant d’un auditori
revisar i millorar un escrit
seguir instruccions i actuar
crear i dissenyar
prendre decisions
07.02.13
- Enric Queralt -
107
109. Quan busquemmanera... ó
Llegim d’una informaci
Característiques
exemples de text
estratègies
premsa diària
cartelleres diverses
molt ràpida
selectiva i
minuciosa
prescindeix de
molta informació
07.02.13
valor de la tipografia
capçaleres i seccions
guies telefòniques
ordenació alfabètica, intervals
guies urbanes i de
viatges
índexs i sumaris
signes tipogràfics
diccionaris i
enciclopèdies
catàlegs diversos
ofertes comercials
monografies
temàtiques Queralt - Enric
tipus diccionaris i mots guia
signes convencionals diversos
localització de mots
organitzadors de la
informació
109
110. Quan hem de seguir instruccions
07.02.13
- Enric Queralt -
110
111. Ho fem d’una altra
característiques
exemples de text
estratègies
.
molt significativa i
funcional
⋅
⋅
afavoreix l’autocontrol ⋅
de la comprensió.
no es menysprea cap
informació
exigeix comprensió
absoluta
07.02.13
⋅
⋅
⋅
reglaments de jocs
i d’esports
instruccions de
muntatge
instruccions de
funcionament
pràctiques de
laboratori
prospectes de
medicaments
impresos oficials
- Enric Queralt -
activació de
coneixements previs
mots organitzadors
de la informació
signes convencionals
indicadors tipogràfics
format i estructura
textual
111
112. I quan ens volem informar…
07.02.13
- Enric Queralt -
112
113. d’una altra
característiques
no cal saber amb
detall tot el que diu
exemples de text
fullejar un llibre
diaris i revistes
no estem pressionats cartes comercials de
propaganda
per una cerca
concreta
articles d’opinió
desenvolupa la
fulletons diversos
lectura “crítica”
paper rellevant dels
interessos
07.02.13
estratègies
lectura en diagonal
activació de
coneixements previs
mots clau
selecció o generació
d’idees principals
primeres consultes de
resums “mentals”
materials
- Enric Queralt -
113
115. característiques
exemples de
text
estratègies
També són poemes
quan llegim per als altres
els aspectes formals
molt rellevants
(vocalització, pronúncia,
entonació, pauses, alçada,
to, velocitat…)
teatre llegit
requereix una preparació i
un coneixement previ del
text
narracions diverses
cal identificar possibles
“punts negres”
requereix una comprensió
absoluta del text
l’auditori desconeix el text,
però està interessat
07.02.13
instruccions
d’execució
conferències llegides
entrevistes
actes de reunions i
acords
nonografies
temàtiques
- Enric Queralt -
lectura silenciosa prèvia
anàlisi i comprensió del
contingut i de
l’estructura del text
valor dels elements
paralingüístics
ajustament a l’objectiu
de la lectura i a
l’auditori
115
116. Els textos cal preparar-los!
Cal ensenyar-ne i aprendre’n
07.02.13
- Enric Queralt -
116
118. Cal ensenyar i aprendre a preparar-los
.Dues veus (directa i indirecta)
.Dos punts d’expressivitat
Una vegada era una granota eixerida que vivia en un
estaraiguamoll. Un bon dia, cansada d' estar-se sempre al mateix
lloc, va dir:
-Ja en tinc prou, n’estic tipa de viure als aiguamolls. Aquíí ja
Ja
n’
Aqu
sé
plourà
farà
veï escombrarà
m’ho sé tot: si plourà..., si farà sol..., si la veïna escombrarà o
estendrà
estendrà la roba!
-La granota va fer la maleta. I, saltant, saltant, se’n va anar
se’
La
cap al nord.
07.02.13
- Enric Queralt 118
Juli Palou i Montserrat Carreras /Graó
119. Preparar el text
. Llegir-lo en silenci.
. Subratllar, o encerclar les paraules que no coneixem
o que ens resulten poc conegudes i repetir-les
diverses vegades
. Assegurar que s’entén TOT el què diu el text.
. Fixar-se en la puntuació. Remarcar, sobretot, els
punts i seguit, els (...) i els (! ?)
. Efectuar anotacions al marge relacionades amb
l’entonació, si cal.
. Vocalitzar (exercici del llapis: llegir el text amb un
llapis a la boca, fent l’esforç de que s’entengui.).
. Assaig de lectura en veu alta (posició del cos,
velocitat, volum i projecció de la veu).
07.02.13
- Enric Queralt 119
121. Permeten practicar un contingut precís...
Redacció/L'Arboç del Penedès
Els Castellers de Vilafranca van carregar ahir el pilar de set durant la
diada castellera de Santa Llúcia, celebrada a L'Arboç del Penedès.
Aquesta exhibició va posar el punt i final a les actuacions castelleres
d'aquesta temporada.
A l'actuació, els Castellers de Vilafranca van completar el quatre de
vuit amb l’agulla al mig, una construcció que va pujar segura però que
es va haver de treballar força per descarregar-la. Els de la camisa verda
també van descarregar el dos de vuit amb folre i el tres de vuit. Un
pilar de set amb folre carregat va cloure la jornada dels Castellers de
Vilafranca.
07.02.13
- Enric Queralt -
121
122. Poden fer visible allò invisible
lent i amb despreci!!!
fort /mà i dit índex alçats
obrir
els ulls
i mirar
lent i oscil·lar el cap
07.02.13
lent + solemne
- Enric Queralt -
122
124. .
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
⋅
Notícies d’actualitat (paper o en línia)
Treballs d’investigació dels alumnes
Acords d’assemblea i comunicats interns del centre
Teatre i narracions dialogades
Circulars informatives a les famílies
Programes d’actes i de festes
Articles de divulgació científica
Materials curriculars: fragments de llibres de text
Dades biogràfiques d’una persona o personatge
Informacions relacionades amb una temàtica que
estigui treballant el grup classe (article enciclopèdia)
07.02.13
- Enric Queralt -
124
128. Ensenyar a llegir bé, expressivament...
No és opcional, és un manament legal!!
07.02.13
- Enric Queralt -
128
129. DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària (DOGC
núm. 4915)
DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix
l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària
obligatòria. (DOGC núm. 4915)
07.02.13
- Enric Queralt -
129
130. Com?
Precisar objectius i criteris d’avaluació per cicle o
nivell
Desplegar els continguts assenyalats per cicles
07.02.13
- Enric Queralt -
130
131. Al parvulari
.Ús del llenguatge verbal com a objecte de
diversió, dehaurà de ser capaç de:
L'infant creació i d'aprenentatge a través de jocs
lingüístics i expressius.
.Apreciació de l'estètica de les formes literàries -ritme i
Progressar en la de les sensacions i emocions que
comunicació i expressió
rima- i artístiques, i
ajustada
provoquen. als diferents contextos i situacions
de comunicació...
.Descoberta i coneixement progressiu de les relacions
entre el text oral i l'escrit.
07.02.13
- Enric Queralt -
131
132. Cada setmana un conte popular
Infants de CI al parvulari
Deures?
07.02.13
- Enric Queralt -
132
134. Cicle inicial d’EP
(continguts)
. Ús d'estratègies lectores adequades en la lectura
individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.
. Participació en activitats de lectura col·lectiva.
. Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació,
al to de veu, a l'entonació perquè tots ho entenguin,
i adequant l'entonació i el ritme a cada tipus de text.
07.02.13
- Enric Queralt -
134
135. Cicle mitjà d’EP
(continguts)
. Ús d'estratègies lectores adequades en la lectura
individual silenciosa o en veu alta amb el
professorat.
. En la lectura en veu alta, fer atenció a la
pronunciació, al to de veu i a l'entonació perquè tots
ho entenguin. També saber que cada tipus de text
demana una entonació i un ritme diferent.
07.02.13
- Enric Queralt -
135
136. Cicle superior d’EP
(continguts)
Lectura en veu alta de manera que s'ajusti el to
de veu, la velocitat i l'entonació a l'auditori.
07.02.13
- Enric Queralt -
136
137. 1r d’ESO
(continguts)
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats a la
situació comunicativa i la seva funció, amb la possibilitat d’usar
els recursos de les TIC (enregistrament de veu) i els mitjans
de Comunicació (ràdio).
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes
(interpretant els signes de puntuació de forma apropiada),
tot incidint en el posicionament del lector/a respecte del text
llegit.
07.02.13
- Enric Queralt -
137
138. 2n d’ESO
(continguts)
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats a la
situació comunicativa i la seva funció, amb la possibilitat d’usar
els recursos de les TIC (enregistrament de veu) i els mitjans
de comunicació (ràdio).
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes
(interpretant els signes de puntuació de forma apropiada),
tot incidint en el posicionament de qui llegeix respecte del text
llegit.
07.02.13
- Enric Queralt -
138
139. 3r d’ESO
(continguts)
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme
correctes (interpretant els signes de puntuació de
forma apropiada), tot incidint en el posicionament
del lector/a respecte del text llegit.
Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme
correctes, adequats al registre literari
07.02.13
- Enric Queralt -
139
140. I a final de tercer d’ESO, llest!!
07.02.13
- Enric Queralt -
140
141. Reunions de cicle
Menys “gestió escolar”
Més “reflexió pedagògica”
07.02.13
- Enric Queralt -
141
144. Doneu valor a aquest temps!
07.02.13
- Enric Queralt -
144
145. Cal prendre decisions i començar
.
.
.
.
.
.
.
.
.
07.02.13
Quins lectors/res?
Quins materials?
Quines activitats?
Quan les farem?
Quins models?
Quins continguts i objectius?
Quina preparació?
Quins criteris d’avaluació?
Quins instruments
- d’avaluació?
Enric Queralt 145
146. Cal avaluar la lectura expressiva
“ registrat, en feu un seguiment?
Ho teniullegeixen malament”
. S’encallen
. Repeteixen síl·labes
. Ometen lletres
. Sil·labegen
. Separen i ajunten malament
. No pronuncien bé els sons de la llengua
. ...
07.02.13
- Enric Queralt -
?
146
148. Precisió
Nivell inicial
En
desenvolupament
Nivell
aconseguit
Andrés Calero
07.02.13
Prosòdia
Velocitat
Comprensió
A quasi totes les frases li
costa reconèixer algunes
paraules.
S’atura amb freqüència a
descodificar paraules
Llegeix paraula a paraula, amb
poca o cap entonació ni
expressivitat
Prescindeix dels signes de
puntuació
La seva velocitat
lectora és lenta.
Llegeix menys
de___p/m
No acostuma a
entendre els textos
que llegeix i respon de
manera incorrecta la
majoria de preguntes
Reconeix la majoria de
les paraules però, de
vegades, li costa
descodificar alguna
paraula
Intenta llegir les paraules amb
una certa entonació i
expressivitat en el conjunt de la
frase en què es troben.
De vegades té en compte els
signes de puntuació
A vegades li costa llegir amb
expressivitat i entonació
La seva velocitat
lectora ha progressat
darrerament.
Llegeix ni lentament
ni ràpida.
Llegeix
unes_____p/m
Comprèn alguns
textos però, de
vegades, té dificultats
per respondre algunes
preguntes
Reconeix ràpidament les
paraules dels textos que
llegeix
Integra la lectura de paraules
dins del conjunt de la frase per
intentar entendre-la.
Té en compte els signes de
puntuació.
Llegeix amb expressivitat i
entonació
Té una bona velocitat
lectora
Llegeix,
aproximadament,___
p/m
Entén pràcticament
tots els textos que
llegeix.
Respon correctament
a totes les preguntes
que ens plantegem
sobre el text.
Relaciona la
comprensió del text
amb altre situacions.
- Enric Queralt -
148
149. Velocitat lectora
Mesura de la qualitat de la lectura expressiva en els
seus tres components: entonació, fonètica i velocitat
Alexandre Galí
07.02.13
- Enric Queralt -
149
151. Procediment
. Text adequat al nivell dels alumnes
. Prova individual: 1a a final de 1r i 5 vegades per
curs, de 2n a 6è
. Dos fulls de cada lectura: un per a l’alumne
sense recompte de mots i un altre per al mestre
per assenyalar el temps, el recompte de mots
llegits i les errades
07.02.13
- Enric Queralt -
151
152. Recompte de mots
. Donar valor de mot a tota lletra o grup de lletres
gràficament isolats.
. Les formes apostrofades i amb guionet es
compten com un sol mot.
. Del total de mots llegits descomptar-ne els
assenyalats com a “mal llegits”.
07.02.13
- Enric Queralt -
152
154. Velocitat lectora de l’alumne
. Nombre de mots llegits en 1 minut: 46
. Errades comeses:
1 repetició
2 errades de fonètica
2 errades d’entonació
Velocitat lectora: 41 mots/minut
07.02.13
- Enric Queralt -
154
155. Decisions d’escola:
variables a considerar
. Text conegut o desconegut
. Tipus de text: narratiu o informatiu
. Amb preparació prèvia o sense
. Lectura al davant del mestre o de tot el grup
classe
. Qui administra la prova: el tutor/a o una
mateixa persona a tota l’escola
07.02.13
- Enric Queralt -
155
157. Massa coses, ara us toca a vosaltres...
. primers acords
. primers dubtes
. primeres experiències
. primers èxits
. primers fracassos
. primeres dificultats /problemes
. ...
07.02.13
- Enric Queralt -
157
158. El meu agraïment per les imatges
Escola Dr. Alberich i Casas de Reus
Escola La Barquera d’Alió
Escola Mare de Déu de l’Esperança de Figuerola del
Camp
Escola M. de Déu del Remei d’Alcover
Escola Martí Poch de l’Espluga de Francolí
Escola Riera de Ribes de Sant Pere de Ribes
Fundació Enciclopèdia Catalana
Institut Puig Cargol de Calonge-Sant Antoni
07.02.13
- Enric Queralt -
158
160. Us animo a fer una línia d’escola
coherent i engrescadora de
lectura expressiva
S’ho val!
07.02.13
- Enric Queralt -
160
161. equeral2@xtec.cat
http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/
http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra
Aquesta obra està subjecte a la llicència de Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 No adaptada de Creative Commons. Si
voleu veure una còpia d'aquesta llicència accediu a http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ o envieu una carta sol·licitant-la a
Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, EUA.
07.02.13
- Enric Queralt -
161
