1. Karen Vianey Dávila Leija
LMKT
A10
2 de octubre de 2012
Taller para profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje
Los mapas conceptuales son una gran ayuda al momento de utilizarlas como
herramienta para el desarrollo del aprendizaje ya que, estos se construyen a
través de la síntesis de conceptos que adquieren forma de proposiciones las
cuales se caracterizan por representarla información más significativa.
Los autores dan a conocer las características más importantes acerca de lo mapas
conceptuales.
Las maneras en que pueden ser utilizados y como se desarrollan, son una pauta
importante del texto ya que va enfocado a las personas que necesitan sintetizar
información de una manera más práctica y eficaz.
El texto se divide en seis partes, que son las siguientes:
La primera parte nos habla de los componentes fundamentales de un mapa
conceptuales. La información se sintetiza a partir de proposiciones, significado y
jerarquía, y también que necesitan conectores para relacionar los conceptos.
(Párrafo 1-4 pág. 2)
La segunda parte nos dice las diferentes formas de utilizar los mapas
conceptuales, ya que estos son utilizados en el proceso de aprendizaje-enseñanza
se puede orientar y comprender los textos como una forma de evaluar el
desarrollo de aprendizaje de los alumnos. (Párrafo 5 Pág. 4)
La tercera parte hace referencia a los mapas conceptuales como una forma de
organizar el contenido de la información de manera significativa. Ya que favorece
la memoria constructiva a largo plazo al crear una imagen visual que se
transforma en imagen mental, ya que utiliza la conceptualización y representación
grafica-mental. Y como estos tienen que estar entrelazados por los conceptos y
1

2. objetivos (Párrafo 6-9 Pág. 4-5)
La cuarta parte hace referencia de la forma en que los mapas conceptuales
ayudan a la comprensión de los textos entre los alumnos. También no dice los
pasos que se utilizan para la elaboración de los mapas conceptuales, que serían:
A) elegir los conceptos más importantes.
B) Ordenarlos de mayor a menor generalidad. C) Comenzar a realizar el mapa, y
elegir los conectores correctos para formar preposiciones validas. D) Elegir las
palabras enlaces. E) Localizar lo errores para corregirlos. E) Presentarlos en clase
para una mejor asimilación de la información. (Párrafo 10-11 Pág. 8)
La quinta parte nos habla de los mapas conceptuales como una forma de indagar
los conceptos y preposiciones que el alumno ya conoce. (Párrafo 12-14 pág. 9-10)
La sexta parte nos dice que los mapas son una forma de evaluar el proceso del
aprendizaje de los alumnos, los criterios que se necesitan a la ahora de evaluar
los mapas conceptuales y los significados y el procedimiento de estos. (Párrafo
15-20 pág. 11-13).
Las ideas principales que localice son:
Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones
significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones.
Proposiciones, significatividad, jerarquía. Pág. 2
Los mapas conceptuales son utilizados como una forma de organizar
contenidos de manera significativa. 1er párrafo. Pág. 4
Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos
o conceptos de igual generalidad. Pág. 4
Los mapas conceptuales son utilizados como una forma de orientar la
enseñanza en una clase expositiva. 7pag
Los mapas conceptuales se utilizan como una forma de ayudar en la
comprensión de textos. Pág. 8
Los mapas conceptuales son excelentes herramientas para indagar los
conceptos y las proposiciones que los alumnos conocen. Pág. 9
2

3. Los conceptos con los que se elaboró el mapa conceptual son los
conceptos clave. Pág. 11
No hay conclusión por parte del autor, ya que no especifica su punto de vista
sobre el tema dado.
Mi reflexión personal al tema es que me parece un tema muy interesante, ya que
para las personas que utilizan más la forma de aprendizaje visual esta es una
herramienta muy práctica y eficaz para la comprensión de los temas que se
desean estudiar.
Bibliografía
Maricoy G., V., & Vergara R., J. (2002). Talller para profesores: Mapas
conceptuales como herramientas de aprendizaje. Santiago . Pág 1-14
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