1. <APRENDO Y ENTIENDO PORQUE DEBEMOS RECICLAR Y DARLE UN MEJOR USO
A LOS RECIDUOS SOLIDOS QUE GENERAMOS EN MI ESCUELA>.
Autores:
<CIRO ALFONSO SANTOS SANTAFE
calfonsosantos2012@gmail.com>
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <KENNY ALEXANDER> y realizado como parte de la
Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Pamplona, en el marco del
programa de Computadores para Educar
<CENTRO EDUCATIVO ALTO DEL ORO>
<SEDE EDUCATIVA MIRALINDO>
<TOLEDO, NORTE DE SANTANDER, COLOMBIA>
Octubre de 2012.

2. RESUMEN
En la sede educativa Miralindo del C. E. R. Alto del Oro no se le da un uso adecuado a los residuos
sólidos Los estudiantes carecen de una cultura ecológica lo que hace que los residuos sólidos no
tengan un adecuado destino.
Este proyecto es viable realizarlo por que los estudiantes a través de particas de reciclaje videos, y
textos escritos.
PROBLEMA EDUCATIVO
La sede educativa Miralindo, ubicada en la zona rural a Km. Sobre la llamada carretera de la
soberanía en el municipio de Toledo. Es una vereda donde sus gentes se dedican principalmente a
los pocos trabajos que generan las compañías en el oleoducto, gasoducto y la vía carreteable, muy
poco a los cultivos siendo su principal cultivo la mora, el lulo, entre otras, son personas de escasos
recursos económicos, y su nivel educativo oscila entre 2º y 3º de primaria, de ahí se desprende el
problema evidenciado en los estudiantes ya que ellos no tienen una cultura ecológica generalizada.
Identificación del Problema.
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3. La falta de una cultura ecológica constituye un grave problema para vivir en armonía con la
naturaleza.
Generando un ambiente con presencia de residuos sólidos por todas partes.
Para que la cultura ecológica se desarrolle, juega un papel importante la escuela, es por esto, la
preocupación ya que en la comunidad de la sede educativa Miralindo se detecta el problema en los
estudiantes el problema “del no manejo de los residuos sólidos”, que se manifiesta en lo siguiente:
• Se tiran papeles y empaques de alimentos.
• Las basuras se arrojan a campo abierto.
• No se identifica lo que es la contaminación.
Lo anterior se evidencia en estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa:
Las personas involucradas en este proyecto son: estudiantes, docente y comunidad en general.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de una cultura del reciclaje comenzando en la escuela hasta logar que se
generalice a toda la comunidad de la vereda.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Promover la cultura del reciclaje.
o Crear un ambiente más limpio y saludable.
o Darle el destino adecuado a las basuras generadas en la escuela.
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4. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza con el fin de mejorar el ambiente y evitar la contaminación generada por el
destino inadecuado de los recursos sólidos que se producen en la escuela Miralindo, también para
que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC como una herramienta mas en el proceso enseñanza
aprendizaje, ya que estas están a nuestro alcance.
Esta propuesta contribuirá a la comunidad educativa partiendo desde el contexto y la cotidianeidad
de sus gentes, se hace necesario recopilar aspectos importantes de la cultura que por tradición ha
pasado de generación en generación contribuyendo en gran parte a determinar nuestra identidad, en
nuestra quehacer investigativo, precisamente en la labor docente es una manera de estudiar el
entorno y contribuir con el mejoramiento del ambiente de las comunidades educativas.
• ¿Por qué se realiza este proyecto?
Este proyecto se realiza teniendo en cuenta el grave problema que representa las falencias
detectadas en el manejo de los residuos sólidos producidos en la escuela Miralindo.
Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus estudiantes?
El desarrollo de este proyecto permitirá que los estudiantes aprendan a reciclar para mejorar el
ambiente y la vida cotidiana.
• ¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa?
Este proyecto es importante por que le permite al estudiante ser amigable con la naturaleza.
• ¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que los estudiantes
formen una cultura ecológica.
Que se valoren la importancia de tener un entorno sano.
Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto
Humberto Maturana1 dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la convivencia en la
escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio conceptual que se fundamenta en el
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5. amor”. El autor en mención, enuncia “que para comunicarse con los demás se pueden
emplear los diferentes sentidos, es decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”.
El léxico puede significar una lista de palabras; utilizadas en la región especifica, las del
idioma, o incluso de un lenguaje de programación. Se considera que la términos usados
por los estudiantes en general, surge de la misma necesidad de comunicación. Es
conveniente que a nivel escolar se enriquezca el léxico, favoreciendo la comunicación en
la que se emplean diferentes sentidos, complementando todo, con la socialización de
dicha oralidad a través de la expresión coloquial, lenguaje culto, científico, literario. Así
mismo, para Bruner2, “el desarrollo cognitivo y del lenguaje, está ligado al contexto
cultural”.
Trabajar con los niños de cuarto, grado, en lo relacionado al incremento del vocabulario,
como presupuesto para la fluidez verbal y escrita, implica ejercicio en los procesos de la
lectura del entorno y aprovechamiento de su gran riqueza cultural y la disposición que
tenga el estudiante en su tiempo libre. Ellos, buscan contrastar y comparar las realidades
que conforman su entorno.
Shapiro y Gerke3, nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del pensamiento
práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El pensamiento práctico de los
niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos aspectos
Gardner4 sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras, obedecen a
la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir perfeccionando”. Recogiendo lo
anterior, salta a la vista, la necesidad de integrar las diferentes dimensiones del lenguaje, a
fin de volverlo más objetivo, variado y agradable. La manera cómo acompaña el gesto al
texto, impacta mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en contenido, acompañada
de un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante quisiera.
El psicólogo Joy Paúl Guilford5 identifica dos tipos de pensamiento: divergente y
convergente. El pensamiento divergente, exige imaginación flexibilidad y originalidad;
considera cada problema desde diferentes puntos de vista y admite distintas respuestas.
Cuando al niño, se le invita a crear haciendo algo que otro no haya hecho, siente agrado
y se esmera en lograr el producto.
La experiencia de aula muestra que el pensamiento convergente implica el razonamiento
lógico - deductivo y conduce a una sola respuesta correcta. Este tipo de pensamiento es
cerrado, rutinario y generalmente provoca cansancio mental.
David Paul Ausubel 6defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha intentado
explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal, tanto hablado como
escrito.
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3
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6. Su teoría (del aprendizaje por recepción significativa) sostiene que la persona que aprende
recibe información verbal, la vincula a los acontecimientos previamente adquiridos y de
esta forma da a la nueva información, así como a la información antigua un significado
especial.
MARCO TEORICO
RECICLAJE
El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico o trabajo que consiste en someter a
una materia o un producto ya utilizado (basura), a un ciclo de tratamiento total o parcial
para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la
obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo
de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro
económico y para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no
necesitamos.
Índice [ocultar]
1 Cadena de reciclado
2 Regla de las tres erres
3 Formas de reciclaje
4 Beneficios
5 Véase también
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7. 6 Referencias
7 Bibliografía
8 Enlaces externos
Cadena de reciclado
La cadena de reciclado consta de varias etapas:
• Origen: que puede ser doméstico o industrial.
• Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste
únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón
de la cadena.
• Plantas de transferencia: se trata de un eslabón o voluntario que no siempre se usa.
Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo
(usando contenedores más grandes o compactadores más potentes).
• Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se
separan los valorizables.
• Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan
(papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para
producción de energía (cementeras, biogás, etc.)
• Para la separación en origen doméstico se usan contenedores de distintos colores
ubicados en entornos urbanos o rurales:
• Contenedor amarillo (envases): En este se deben depositar todo tipo de envases
ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de
latas (bebidas, conservas, etc.)
• Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los
envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles
de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que
ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
• Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio.
Contenedor gris (orgánico):1 En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida
en los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable.
Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como teléfonos móviles, insecticidas, pilas o
baterías, aceite comestible o de vehículos, jeringas, latas de aerosol, etc.
Regla de las tres erres
Contenedores selectivos de recolección de residuos en Sevilla, España.
Artículo principal: Regla de las tres erres.
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres erres:
 Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse
en residuos.
 Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para
darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
 Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
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8. Formas de reciclaje
 Reciclaje de aluminio
 Reciclaje del vidrio
 Reciclaje de pilas y baterías
 Reciclaje de cemento
 Reciclaje de papel
 Reciclaje de cartón
 Reciclaje de plástico
 Reciclaje de tetra pak
 Reciclaje de computadoras
 Conversión en papel
 Conversión en composta para abono
 Fundición
 Revulcanizado
 Derretimiento
 Fermentación
 Recuperación
Beneficios
El reciclaje tiene tres consecuencias ecológicas principales:
Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación, (causada por
algunas materias que tardan decenas de años e incluso siglos en degradarse).
Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas veces
el empleo de material reciclado supone un coste menor que el material virgen (como el
HDPE reciclado o el cartón ondulado reciclado).
REUTILIZAR
CONSEJOS PARA REUTILIZAR
REUTILIZA : Algunas empresas en México, REUTILIZAN las cajas de cartón donde
transportan sus productos como frituras, huevo, frutas, legumbres, cervezas, también los conos
de huevo siempre y cuando estén limpios pueden ser REUTILIZADOS todo esto nos da un
importante ahorro de dinero y energía al no producir cajas nuevas y utilizar varias veces las
mismas.
El garrafón del agua, cervezas y refrescos RETORNABLES aparte de ahorrarnos dinero por ser
el producto más barato, producen un importante ahorro de energía al
ser REUTILIZADOS varias veces antes de agotar su vida útil.
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9. Algunos consejos con lo que tú puedes ayudar:
CONSEJO : Si acostumbras comprar comida para llevar trata de siempre llevar tus propios
envases para que no te den desechables y así producirás menos basura.
CONSEJO : Al comprar café en las tiendas de conveniencia te dan unas charolas desechables
para transportar los vasos guárdalas y programa devolverlas en tu próxima visita. ( OXXO,
EXTRA, SEVEN ELEVEN o TIENDITA DE LA ESQUINA ).
CONSEJO : Compra agua de garrafón para reducir el consumo de envases desechables.
CONSEJO : Lleva tu servilleta cuando compres tortillas así ahorraremos papel.
CONSEJO : Lleva tus propias bolsas al supermercado para no usar las desechables que te dan
ahí.
CONSEJO : Lleva tu taza a la oficina para no utilizar vasos desechables.
CONSEJO : Si se puede imprime tus hojas por los dos lados ahorraras papel.
CONSEJO : Cuando vayas a la tintoreria devuelve los ganchos que no uses.
CONSEJO : Si tienes hojas que ya no sirven, impresas por un lado haz blocks de notas.
CONSEJO : Si no ocupaste totalmente tus cuadernos escolares REUTILIZALOS para el
siguiente ciclo escolar.
CONSEJO : La venta de libros usados se ha vuelto una necesidad por los altos costos de los
libros nuevos, si ya no utilizas tus libros pásalos, empolvandose no sirven de nada.
REPARAR
AUMENTA LA VIDA UTIL DE TUS COSAS
REPARA : Ahora en los tiempos del consumismo nos estamos acostumbrando a que cuando se
descomponen los aparatos eléctricos como planchas, tostadores, sandwicheras, hornos de
microondas, CD, estereos, etc.
Muchos aparatos solo tienen algún falso contacto o fusible fundido pero no se busca
donde REPARARLOS a veces por lo caro o por no saber donde, los aparatos terminan en un
closet acumulandose y el problema viene cuando se llena y todo sale directo a la basura.
Antes de tirar intenta REPARAR primero, no siempre comprar nuevo es lo mejor, lo que nunca
se te ocurre es done terminan todos esos aparatos eléctricos los cuales contaminan
enormemente el entorno.
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10. CONSEJO : Los no breack cuando dejan de trabajar regularmente es la batería y también
cuando ya no prenden a veces es el fusible que se fundió por aguantar algún pico eléctrico.
Cambiar la batería o un fusible es más barato que comprar uno nuevo.
CONSEJO : En los mercados públicos hay locales donde REPARAN planchas, tostadores,
licuadoras, hornos, hornos de microondas, taladros, etc. A precios accesibles.
CONSEJO : Los refrigeradores no es conveniente REPARARLOS si son de tecnología pasada
porque gastan mucha energía eléctrica.
CONSEJO : Una bomba de agua pude ser REPARADA varias veces antes de acabar su vida útil.
CONSEJO : REPARA tus apagadores y contactos de luz, para evitar cortos circuitos y evitar
tierras que gasten energía eléctrica en exceso.
CONSEJO : Si cambias tu instalación eléctrica cada diez años ahorraras energía eléctrica
puesto que una instalación vieja produce fugas.
CONSEJO : Si le das vuelta a los cuellos de las camisas cuando estén desgastados les darás
nueva vida a tus camisas.
CONSEJO : Si le pones un bies a tus toallas aumentaras su vida útil y si le haces un dobladillo a
tus jerga también aumentaras su duración.
CONSEJO : El calzado de piel se puede REPARAR, si la piel esta en buen estado puedes
llevarlo a un taller de REPARACION y ponerle suela corrida, algunos tenis también se pueden
coser.
MARCO LEGAL
La Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante dentro del
proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de los educadores y
crear valores en los educandos para una mejor apropiación de la memoria, cultural.
Referentes disciplinarios
La Ley General de educación en el artículo 5º 7 habla de los fines de la educación, en
los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la comprensión critica de la
cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad”.
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11. En dicha ley se dice que la cultura es una representación nacional además de la
variedad étnica que hay en nuestro país son el origen para obtener nuestra propia
identidad, teniendo en cuenta la idiosincrasia de sus gentes.
También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h expresa lo
siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural”
Conocedores de la diversidad cultural y por ende como agentes educativos se ve la
gran necesidad de seguir fomentando el respeto por nuestra identidad cultural, ya
que debido a muchas situaciones como la tecnología, la modernización, los
avances científicos, en fin un sin número de medios que han afectado para que las
tradiciones culturales se hayan perdido, con este trabajo se pretende rescatar un
poco esta identidad cultural.
En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión”.
En este articulo nos habla del tiempo libre, un espacio que debemos de saber dar
un buen uso, tenemos que tomar conciencia tanto a padres de familia, estudiantes
y especialmente el gobierno nacional para que nuestros niños sepan hacer algo
productivo que baya en beneficio de ellos siempre y cuando estén en una compañía
apropiada para que estar al tanto del quehacer y además saber emplear
adecuadamente este el tiempo libre.
Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación básica en
el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades comunicativas básicas para
leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente”.
En cuanto a estos objetivos y como agentes educativos vemos la necesidad de
implementar este proyecto porque en él se desarrollara esta habilidades que
muchos de los estudiantes no las poseen, o no las desarrollan adecuadamente
debido a muchas situaciones, pueden ser familiares o personales, estas
habilidades se adquieren cuando una persona lee un libro y comprende lo que dice,
escucha con atención, y no le da miedo expresarse ante un público. Este es el caso
particular en los estudiantes donde se implementa la propuesta, debido a la falta de
educación de sus padres y en donde en muchas casas no poseen el habito de
lectura, por lo tanto aremos tomar conciencia a los padres de familia y a los
estudiantes para que estas habilidades de desarrollen adecuadamente.
En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene autonomía
para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de las áreas establecidas
por la ley
Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios
La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto Reglamentario 1860
de 19948, plantea como uno de sus horizontes, la Convivencia Social, sugiriendo la
participación activa de la Comunidad Educativa, en donde el estudiante, como su centro,
cultivará una conciencia reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco
de amor, justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y negociación.
8 Decreto reglamentario 1860 de 1994
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12. Teniendo en cuenta los artículos anteriores y el decreto reglamentario 1860 los
estudiantes son el centro de la educación y por lo tanto debemos de cultivar el
conocimiento reflexivo, critico y que sea capaz de enfrentarse, transformar el
entorno bajo el marco del amor como lo afirma Humberto Maturana,
complementando con los valores como el respeto, la tolerancia, entre otros.
En la constitución política de Colombia 1991 9 Art. 67: “…La educación formará al
Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la
práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de la cultura, científico,
tecnológico y para protección del ambiente…”
En cuanto al artículo 67 de la Constitución Política como colombianos debemos de
fomentar el respeto a los derechos humanos y por ende a la recreación para el
mejoramiento de la cultura ya que esta poco a poco se ha ido perdiendo por un sin
número de acontecimientos y nos vemos en la obligación de rescatarla.
Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje, investigación y
cátedra…”
Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente y la
enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todos las etapas del proceso de
creación de la identidad nacional.
En los artículos anteriores reza que como colombianos tenemos igualdad de
oportunidades por medio de la educación ya que como educadores se nos
garantiza las libertades de enseñanza en cuanto a lo científico, técnico, artístico y
profesional, pero ante todo debemos fundamentarnos en las necesidades de los
estudiantes según el contexto donde este se encuentre, para así poder obtener una
verdadera identidad cultural y Nacional.
Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto
El área de trabajo es en el área de humanidades en la asignatura de español, y a la vez se relacionan
con otras áreas del conocimiento como las ciencias sociales, y naturales.
Las competencias a desarrollar son: la producción textual, comprensión e interpretación de textos,
ética de la comunicación.
Formas de Evaluación en el Proyecto
La forma de evaluar este proyecto será permanente en las horas de español y Literatura mediante un
acto cultural entre estudiantes, donde se evidencie los avances tanto lectoescritores como creativos
todo esto utilizando las TIC, que estén a nuestro alcance.
Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto
Las TIC son las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que también son fuente de
discusiones éticas relacionadas con su uso y manejo de la información por medio de los
procesadores, en donde el docente y los estudiantes las utilizaran en situaciones cotidianas.
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13. Las TIC en el presente proyecto se usaran como un apoyo, una herramienta en donde el estudiante
pueda apropiarse de estas para ilustrar, escribir, y exponer las diferentes actividades planteadas y
para que al estudiante se le facilite el trabajo, en una presentación o en una exposición y en fin un
sin número de actividades que pueda hacer el educando
Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué
Los programas a utilizarse son: Paint, Word, Power point.
Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes del Centro Educativo ya que
son los que estos son los que más se utilizan en nuestro medio por que no tenemos acceso a la
Internet.
RELACIÓN INSTITUCIONAL
Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI
Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación en valores, en el rescate de un ambiente más
sano.
Cómo contribuye el Proyecto con la realización del PMI
Esta estrategia contribuye al PMI porque es algo novedoso donde el estudiante se proyecta, aprende
a vivir en paz con la naturaleza y hacer de nuestra vereda una comunidad limpia en nuestro
municipio.
Contribuye a la solución de problemas detectados
Este proyecto contribuye a la solución de los problemas detectados, porque es una estrategia
novedosa, y recreativa para los estudiantes ya que a ellos les llama mucho la atención cuando se les
enseñan cosas novedosas.
Con qué políticas educativas se relaciona el Proyecto.
En este proyecto se plantean cuestiones relacionadas con el mejoramiento del ambiente como
política educativa desarrollada desde el ámbito estatal. Asimismo, se propone una nuevo rescate de
valores permita abordar las prácticas ecológicas mejorando su hábitat su salud y su entorno
sociocultural.
También tiene amplia relación con este proyecto la escritura al crear textos de las actividades
realizadas, donde el estudiante aprende a escribir, a obtener un léxico y una ortografía adecuada.
Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto.
En el transcurrir del tiempo hemos observado cambios en el hábito ecológicos y veremos que la
escuela y/o los docentes desarrollan cabalmente su rol como agentes motivadores capaces de
seducir a los estudiantes a formar una adecuada cultura ecológica.
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14. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
SEMANA FECHA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
Humanos, *Concurso de las
1 30/11/12 Motivación de los contexto, mejores coplas,
Y estudiantes. cuadernos, textos y
2 10/11/12 lápiz, colores, canciones.
computadores.
*Publicación del
trabajo practico.
3 13/11/12 Ejecución del proyecto en la Contexto
Y escuela humano, lápiz, *Presentación de
4 computadores sus trabajos por
24/11/12 medio de
dramatización
*Intercambio de
5 26/11/12 Ejecución del proyecto en Humanos, experiencias
cada casa. recipientes, entre estudiantes
30/11/12 y comunidad.
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15. RESULTADOS
Para que este problema no sea relevante, se implementa este proyecto novedoso con el
fin de dar solución al problema antes mencionado.
La población objeto de investigación son niños de educación preescolar y básica, (de 1° a
5°) los cuales al aplicar esta propuesta ellos poseen la capacidad de reciclar buena parte
de los residuos sólidos generados en la escuela y el hogar de cada estudiante, se hizo un
compromiso con los padres de familia y para que este proyecto se lleve a cabo ellos
adquieren unas responsabilidades, donde ellos se comprometen a colaborar en lo que
sus hijos necesiten, especialmente en brindar la información requerida por los estudiantes
y en el momento oportuno.
El proyecto a implementarse contribuye en un 96% para dar solución en la cual se busca
que los estudiantes creen una cultura ecológica y vivan en armonía con su entorno, no les
miedo al salir ante un público, que sean más expresivos y que al leer un texto lo
comprendan, lo analicen y que al escribir un determinado párrafo le den el sentido
correcto.
Es impactante ver como el estudiante se preocupa por buscar información, de lo que se
requiere y ver al padre de familia como le ayuda a recolectar información. de los
estudiantes de la sede educativa Miralindo del municipio de Toledo Norte de Santander.
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16. CONCLUSIONES
Las conclusiones a las que permite llegar este proyecto son:
 Con el trabajo de reciclaje se logra ejecutar acciones que impactan no solo en
los estudiantes si no también en la comunidad educativa.
 A través de trabajo de reciclaje los estudiantes de la sede educativa Miralindo
del Centro Educativo Alto del Oro, mejoran la calidad de su entorno.
 Para el estudiante es llamativo presentarles nuevas alternativas para su
aprendizaje, buscando siempre que él se interese más por practicarlas en su
vida cotidiana.
O
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17. Mientras que en la sección de Resultados se hacen afirmaciones argumentadas sobre el balance entre
los objetivos propuestos y lo que se logró con el desarrollo del proyecto pedagógico, en la sección
de Aprendizajes y Conclusiones se plantean aquellas afirmaciones argumentadas que se hacen sobre
otros aspectos, que si bien están relacionados con el desarrollo del proyecto, no corresponde de
forma directa a la relación objetivos-resultados.
En esta sección se plantean las reflexiones que superan el proyecto en si mismo, y que pueden estar
relacionadas con lo aprendido de la propia experiencia, con los logros, las dificultades, las
satisfacciones de realizar el Proyecto Pedagógico de Aula, y que son importantes para compartir con
otros colegas docentes. Los aprendizajes, al igual que los resultados se deben presentar como
afirmaciones y apoyados en evidencias.
Las fotos, videos, resultados de evaluaciones, escritos y demás materiales por si mismos no son
evidencias, sino que se convierten en evidencias cuando se utilizan para sustentar o argumentar una
idea, postura o conclusión.
Algunas preguntas orientadoras para generar reflexiones con la comunidad educativa:
• ¿Cuáles consideran que son las oportunidades que dan las TIC y cómo se podrían aprovechar
en la Institución Educativa? ¿De qué manera estas posibilidades se reflejaron a través del
PPA?
• ¿Qué condiciones consideran se requieren en la Institución Educativa para aprovechar las
TIC? ¿Cómo dichas condiciones permitirían el mejor desarrollo del PPA?
• ¿Cuáles de estas condiciones estarían a cargo de los docentes, cuáles de los directivos y
cuáles de los padres de familia?
• ¿Cómo cree que el PPA aporta a las problemáticas más sentidas en la Institución Educativa, y
del contexto?
Es importante que las respuestas a las diferentes preguntas, u otras que se crean pertinentes como
parte del proceso, se construyan y redacten mediante reflexiones desarrolladas al finalizar las
diferentes actividades, como una bitácora del PPA. De esta manera, cuando se quieran socializar
resultados, las afirmaciones tendrán mayor soporte a través de evidencias y registros.
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18. BIBLIOGRÁFIA
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana 2001.
BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993. VYGOTSKI, L. El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona – 1989.
SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.
GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación
Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense, http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel
Ley General de Educación 1994 literales b,h. art 5°,14,20 www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm
Decreto reglamentario 1860 de 1994
Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.
 RECICLAJE BIODEGRADABLE
http://www.biodegradable.com.mx/repara_tus_cosas.html
CONSULTADA 20/10/2012
 RECICLAJE
http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
CONSULTADA 21/10/2012
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