2. En esta presentación de PPT,
Explicaremos algunos conceptos
básicos además de aportar
información sobre las TIC’s, qué
son, para qué se usan, cuan es
su papel en la educación, su
desarrollo desde que
aparecieron hasta la
actualidad…etc. También
trataremos de esclarecer
aspectos
que conllevan el uso de las tics
así como su repercusión en la
sociedad.
 This PPT presentation will explain
some basic concepts as well
provide information on ICT, which
are
what are they used, how is their
role in
education, development since
appeared to date ... etc.
Also try to clarify aspects
involving the use of ICTs and their
impact on society.

4.  ¿QUÉ ES E-LEARNING?
E-learning, o blended learning, es
una nueva forma de educar, en
concreto se trata de un método
de educación a distancia, en
este caso, una educación
completamente virtualizada la
cual se realiza a través de
plataformas de nuevas
Tecnologías y los nuevos canales
electrónicos, apoyados en
internet como por ejemplo:
 Correo electrónico
 Páginas web
 Foros de discusión
 Chat
 Plataformas de formación
 Plataformas en la Web 2.0
En definitiva, e-learning (e-aprendizaje), es una forma de
enseñanza a distancia o semipresencial, en la que profesores y
alumnos pueden estar en contacto de forma síncrona o asíncrona,
sin limitaciones espacio-temporales.

5.  WHAT IS E-LEARNING?
E-learning or blended learning is
a new way to educate,
is a concrete method
distance education in
Here, education
the fully virtualized
which is done through
new platforms
Technologies and new channels
electronic supported
internet such as:
 Email
 Websites
 Forums
 Chat
 Training Platforms
 Web 2.0 Platforms
In short, e-learning, is a form of distance learning or blended
learning, where teachers and students can stay in touch
synchronously or asynchronously, without time-space limitations.

6. Aunque actualmente aún nos situamos en la llamada educación en la web 2.0, ya
se oye hablar de la que será la educación del futuro. La educación 3.0. Aunque
probablemente el uso en la escuela no se diferencie mucho entre estos dos tipos de
enseñanzas, para que todo quede más claro, definiremos que es el concepto WEB
3.0 y algunas de las características que la hacen atractiva como método de
enseñanza para el futuro:
 La Web 3.0 se utiliza para describir la
evolución del uso y la interacción en
internet a través de diferentes caminos.
Esto, incluye la transformación de la red en
una base de datos, para hacer los
contenidos accesibles por múltiples
aplicaciones el empuje de las tecnologías
de inteligencia artificial, la web semantica,
la Web Geoespacial, o la web 3D. El
término , apareció por primera vez en 2006
aunque actualmente existe un debate
considerable en torno a lo que significa
Web 3.0, y cuál sea la definición más
adecuada.
Pretende:
•Establecer a la escuela como punto de
encuentro de la comunidad para la
interacción de la escuela con la familia, los
profesores y los alumnos.
•Establecer un ambiente de aprendizaje
enfocado a altos niveles de compromiso y
logro por el estudiante.
•Habilitar la eficiencia y productividad de
maestros con los nuevos sistemas y
herramientas de futuro.
•Ampliar los recursos de aprendizaje y habilitar
el aprendizaje individualizado.

7. While we are at present still call Web 2.0 education and we hear of what will be
tomorrow's education. Education 3.0. Although probably use the school does not
differ much between these two types of teachings, so that everything is more clear,
define the concept is WEB 3.0 and some of the features that make it attractive as a
method of education for the future:
 Web 3.0 is used to describe the evolution
of use and online interaction via different
paths. This includes the transformation of
the network in a database, to make the
content accessible by multiple
applications, the thrust of artificial
intelligence technologies, the semantic
web, the Geospatial Web, or the 3D
web. The term first appeared in 2006
although there is currently considerable
debate about what Web 3.0 means and
what the appropriate definition.
Aims:
Establish the school as a meeting point
for the community to the school
interaction with family, teachers and
students.
Establish a learning environment focused
on high levels of commitment and
achievement by the student.
Enable efficiency and productivity of
teachers with the new systems and tools
for the future.
Expand learning resources and enable
individualized learning.

8. ¿QUÉ SON LAS TICS?
Las TIC (Las tecnologías de la
información y la comunicación),
son aquellas herramientas
computacionales e informáticas
que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la
más variada forma. Es un
conjunto de herramientas,
soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos
soportes y canales para dar forma,
registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales.
LAS TICS EN LA ESCUELA
Se trata de las TIC como herramienta de
enseñanza y recurso de aprendizaje de
forma que estas tecnologías constituyen
parte integral de los procesos de transmisión y
construcción del conocimiento en la escuela y
fuera de ella.
CENTROS TIC’S

9.  WHAT IS ICT?
ICT (The technology
Information and Communication)
are those tools computer and
computer that process, store,
synthesized, retrieve and present the
information given more varied form. Is
a toolkit, media and channels for
treatment and access to information.
Are new media and channels to
shape, record, store and disseminate
informational content.
 ICTs IN SCHOOL
These are the ICT as a tool teaching and
learning resource so that these technologies
are integral part of the processes of
transmission and construction of knowledge
in school and beyond.
ICT'S CENTRES

10.  El vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación, así como su
alcance global, han traído como consecuencia un
giro radical en las formas de vivir, trabajar y hacer
negocios, donde la capacidad para acceder,
procesar y generar información y conocimiento
representa una ventaja competitiva fundamental.
En esta nueva realidad, las inversiones más
importantes de las organizaciones son aquellas que
se relacionan con su capital humano y con los
medios para acceder, procesar y generar
información y conocimiento. La S. del C. se
caracteriza también por una creatividad
desbordante e innovadora. En este sentido, el
Modelo se propone formar un ser humano capaz de
integrarse en toda su plenitud a la S. del C., con las
competencias profesionales que le permitan
capitalizar las novedosas oportunidades de empleo
y empresariales que pueden florecer en la nueva
realidad.

11.  The development of information technologies and
communication, as well as its global reach, have
resulted in radical changes in lifestyles, work and
study, where the ability to access, process and
generate information and knowledge is an
advantage key competitive. In this new reality, the
most important investments are those organizations
that relate to human capital and the means to
access, process and generate information and
knowledge. The Knowledge Society, is also
characterized by innovative creativity. In this sense,
the model was proposed to form a human being
capable of being integrated in all its fullness this new
society with the skills that allow you to capitalize on
innovative opportunities and business can flourish in
the new reality.

12.  Entre las posibilidades educativas que presentan las TIC se pueden
considerar dos aspectos: Uno es su conocimiento en sí y el otro su
uso. El problema, es que llegar a hacer bien este cometido es muy
difícil.
 El primer aspecto es consecuencia
directa de la cultura de la sociedad
actual. No se puede entender el mundo
de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Hay que intentar participar
en la generación de esa cultura. Es ésa
la gran oportunidad, que presenta dos
facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la
Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
- Ese conocimiento se traduzca en un
uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente,
una formación a lo largo de toda la vida.
El segundo aspecto, es que se deben
usar las TIC para aprender y para
enseñar, aplicado a cualquier materia o
habilidad , mediante Internet, aplicando
las técnicas adecuadas. Este segundo
aspecto tiene que ver con la
Informática Educativa.
Para introducir la informática en la escuela,
es necesario la sensibilización e iniciación
de los profesores a la informática. Hay
programas dirigidos al uso educativo de las
Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación para orientar a los
profesores a una buena utilización de estas
plataformas y que puedan sacar el
máximo rendimiento de ellas.

13.  Among the educational opportunities that ICTs can consider
two aspects: One is the knowledge itself and the other use.
The problem is that you get to do well this task is very difficult .
 The first is a direct consequence of the
culture of society. You can not
understand today's world without a
minimum of Informatics culture. We must
try to participate in the generation of
culture. Is a great opportunity, which has
two forms:
 - Integrate this new culture in the
Educational, covers forward at all levels
of the teaching.
 - This knowledge will lead to widespread
use of ICT to achieve free , spontaneous
and permanent line, a formation along n
life.
El segundo aspecto, es que se deben
usar las TIC para aprender y para
enseñar, aplicado a cualquier materia o
habilidad , mediante Internet, aplicando
las técnicas adecuadas. Este segundo
aspecto tiene que ver con la
Informática Educativa.
To enter the information in school policy, it is
necessary to sensitization and Initiation of
teachers to information policy. There are
programs for the educational use of New
Technologies of Information and
Communication to guide teachers to a
good using of these platforms and they can
make the most maximum performance
from them.

14.  La información siguiente, está extraída del siguiente articulo: “POSIBILIDADES DE LAS
TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL” Dr. Pere Marqués Graells, 2002 (Departamento de
pedagogía aplicada, UAB), y habla sobre los diferentes usos que se pueden dar a las
TICS, relacionado con la educación especial.
Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con
discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- La comunicación.
- El acceso/proceso de la información.
- El desarrollo cognitivo.
- La realización de todo tipo de aprendizajes.
- La adaptación y autonomía ante el entorno.
- El ocio.
- Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades
laborales.

15.  The following information is extracted from the following article: "POTENTIAL OF ICT IN
SPECIAL EDUCATION" Dr. Pere Marqués Graells, 2002 (Department of Applied
Education, UAB), and talks about the different uses that can be given to ICTs, related
special education.
ICT provides multiple features for people with disabilities or requiring
special attention, providing:
- The communication.
-Access / process information.
-Cognitive development.
-The Making of all kinds of learning.
-The adaptation and autonomy to the environment.
-The leisure.
- Instruments of work, possibilities for work activities.

16. -Problemáticas visuales (parciales o totales):
 Lectores de textos, periférico para la lectura
Braille, impresora Braille.
 Calculadoras parlantes .
 Procesadores/gestores de textos y otros.
programas estándar manejados por voz.
 Detectores de obstáculos para guiar a las
personas.
 Lupas amplificadoras de pantalla y otros
adaptadores para personas con baja visión.
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
 Teléfonos con transcripción de texto, programas
para la conversión de voz en texto.
 Herramientas estándar de correo electrónico y
chat.
 Generadores de ondas de sonidos (para el
entrenamiento del habla).
 Sistemas de amplificación electrónica para
hipoacusias.
-Problemáticas motóricas:
 Teclados alternativos adaptados, donde se
modifica la velocidad de repetición de las
teclas.
 Interruptores, punteros, carcasas..., para quienes
no pueden mover los dedos.
 Programas reconocedores de voz .
 Programas estándar adaptados
 Instrumentos de control remoto para el
desplazamiento de sillas, control de luces y otros
interruptores.
- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):
 Uso de algunos programas y recursos TIC como
medio de expresión personal y con una función
mediadora.
 Instrumento para el acceso a la información y la
comunicación en general.
 Uso de algunos programas y recursos TIC como
medio de expresión personal y refuerzo de la
autoestima.
- Discapacidades mentales:
 Nuevos entornos de aprendizaje virtuales
 Programas de refuerzo y ejercitación
- Dislexia y digrafía
 Programas específicos para su diagnóstico y
recuperación.
- Problemas psicomotrices
 Programas de entrenamiento psicomotriz .
-Deficiencias mentales graves (síndrome de
Down, atrasos mentales, amnesia...)
 Instrumento para el acceso a la información y la
comunicación en general.
 Programas específicos para el diagnóstico y
tratamiento de algunas deficiencias.
 Materiales didácticos de refuerzo

17. Visual-Issues (partial or total):
 Readers of texts, peripheral to read Braille,
Braille printer.
 Talking calculators.
 Processors / managers and other texts.
standard programs operated by voice.
 Detectors obstacles to guide people.
 Screen magnifiers and other adapters for
people
with low vision.
-Hearing Problems (partial or
total):
 Mobile text transcription, software to convert
speech into text.
 Standard tools of email and chat.
Sound wave generators (for speech training).
 Electronic amplification systems for hearing
loss.
-Problem drivers:
 Suitable alternative keyboards, which adjust
the speed of key repeat.
 Switches, pointers, housing ... to those who
can not move his fingers.
 Speech recognition programs.
 Adapted standard software
Remote control tools for moving chairs, lights
and other control switches.
-Mental Disabilities (emotional and social):
 Using some programs and ICT resources as a means
of personal expression and a mediating role.
 Tool for access to information and communication in
general.
 Using some programs and ICT resources as a means
of personal expression and self-esteem booster.
-Mental disabilities:
 New virtual learning environments
Strengthening and exercise programs
-Dyslexia and digrafía:
 Specific programs for diagnosis and recovery.
-Problems psychomotor:
 Psychomotor training programs.
-Severe mental deficiencies:
 Tool for access to information and communication in
general.
 Specific programs for the diagnosis and treatment of
some deficiencies.
 Reinforcement learning materials
SOME EXAMPLES OF ICT IN
SPECIAL EDUCATION

18.  Los países del norte de Europa son los que
presentan porcentajes más elevados de
hogares con ordenador y conexión a
Internet y también en lo que respecta al uso
habitual de la red. España se sitúa en estos
conceptos en la media europea o por
debajo. El uso de Internet para el
aprendizaje es aún muy limitado en el
conjunto de Europa, sobre todo en
educación primaria y secundaria. Los países
nórdicos vuelven a ser los más avanzados y
España se encuentra también por debajo
de la media. En España, los datos de
dotación de ordenadores y conexión a
Internet son mejores en los centros públicos
que en los privados, y mejores en
educación secundaria que en educación
primaria. El uso de las TIC en las aulas es muy
reducido en España. Sólo un 4-5% de los
alumnos usan los ordenadores e Internet en
el aula a diario. Hay un 28,5% de profesores
que nunca usan las TIC en el aula.

19.  The northern European countries are
those with higher percentages of
households with computer and
Internet connection and also in regard
to the routine use of the network. Spain
is in these concepts in the European
average or below. The use of Internet
for learning is still very limited in the
whole of Europe, especially in primary
and secondary education. The Nordic
countries are once again the most
advanced and Spain is also below
average. In Spain, data on provision of
computers and Internet access are
better in public than in private, and
higher secondary education in primary
education. The use of ICT in classrooms
is very low in Spain. Only 4-5% of
students use computers and the
Internet in the classroom daily. There
are 28.5% of teachers never use ICT in
the classroom.

20. El impacto de las tics en las escuelas, se manifiesta sobre todo en el cambio de método, las formas de aprender,
la formación del profesorado y las infraestructuras, es decir, los medios que utilizamos para ello, pasando de una
enseñanza más tradicional, entendiendo como tradicional como los usos que conocemos hasta ahora (lecciones
impartidas por el profesor, libros de texto, pizarras… etc.). La alfabetización, ha pasado a ser conocida como
alfabetización digital. Este impacto, se refleja tanto en los alumnos como en los profesores:
 IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES:
-Impacto positivo en el desempeño
educativo en las escuelas de primaria, en
especial en Inglés, menor en ciencias, y no
impactan las matemáticas. El uso de las TIC
mejora los logros.
-Los logros educativos de los estudiantes
mejoran con el uso de las TIC.
-Los estudiantes académicamente fuertes se
benefician más con el uso de las TIC, pero están
sirven también a los estudiantes que son un poco
más débiles.
- Las TIC tienen un efecto fuerte en la
motivación y efectos positivos en el comportamiento, la
comunicación y las habilidades en los procesos (2,16). El
contenido interactivo y multimedia en los tableros
digitales interactivos es atractivo y motivante,
especialmente para los alumnos de primaria, y los
estudiantes ponen más atención en las clases.
IMPACTO EN LOS MAESTROS Y EN LA ENSEÑANZA
-Los docentes utilizan las TIC para planear sus clases de
manera más eficiente y efectiva. Mejoran también la
eficacia para planear y preparar el trabajo propician la
colaboración entre maestros y compartir planes
curriculares .
-Las habilidades básicas de los maestros en el manejo de
las TIC han aumentado .
-Con las TIC el maestro es más un asesor, un socio para
el dialogo crítico y un líder en campos específicos de la
materia/asignatura.

21. The impact of ICT in schools is particularly evident in the change in method, forms of learning, teacher training and
infrastructure, the means we use for this, from an traditional teaching, understanding and traditional uses as we know
so far (lessons given by the teacher, textbooks, blackboards etc ....). Literacy has become known as digital literacy. This
impact is reflected in the students as teachers:
 IMPACT ON STUDENTS:
"Positive impact on performance
education in primary schools in
especially in English, minor in science, not
impact mathematics. The use of ICT
improving achievement.
"The educational achievements of students
improve with the use of ICT.
"The students are academically strong
benefit most from ICT, but are
also serve students who are a little
weaker.
- ICTs have a strong effect on
positive effects on motivation and behavior,
communication and process skills (2.16). The
interactive and multimedia content on the
boards
interactive digital is attractive and
motivating
especially for elementary students, and
Students are more attentive in class.
IMPACT ON TEACHERS AND TEACHING
-Teachers use ICT to plan lessons more efficiently and
effectively. They also improve efficiency in planning and
preparing work to promote collaboration between
teachers and share curricula.
"The basic skills of teachers in ICT skills have increased.
"With ICT the teacher is a counselor, a critical dialogue
partner and a leader in specific fields of the matter /
subject.

22. Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que
consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet,
que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la
autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas
actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información.
Las webquest, son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el
desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias
relacionadas con la sociedad de la información.
Se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior.
Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar
la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo
más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se
debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un
editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar
archivos como una página web.
-2 Tipos de Webquest:
 Corta duración
Objetivo: Adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias
materias.
Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
 Larga duración
Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento .
Duración: Entre una semana y un mes de clase.

23. It is a tool that is part of a methodology for the didactic work is guided research, with
funding mainly from Internet, that promotes the use of higher cognitive abilities,
cooperative work and student autonomy and includes an authentic assessment. The
history of these activities is the use of challenges in developing learning environments
based on information technology. The webquest, are used as a teaching resource for
teachers, since they allow skills development and information management skills
Development related to the information society. It is built around an attractive task
which causes higher thought processes. It's about doing something with the
information. The thought can be creative and critical and involve problem solving,
trial statement, analysis or synthesis. The task must be something rather than simply
answer questions or play what's on the screen. Ideally, must correspond to something
that in normal life do adults outside of school. To develop a WebQuest is necessary to
create a website that can be built with a HTML editor, a blogging service or even a
word processor that can save files as a web page.
-2 Webquest Types:
Short time:
Objective: Acquisition and integration of knowledge of a specific content of one o
more subjects.
Duration: it is designed to be completed one to three class periods.
Long time:
Objective: Extension and knowledge processing.
Duration: Between one week and one month of class.

24.  El movimiento “Aprender haciendo”, tiene mucho que ver con las tics, ya que en esta
forma de enseñanza, los alumnos cuentan más autonomía que en otro tipo de
enseñanzas. Esto se refleja en el hecho de que el alumnado trabaja en base a unas
aplicaciones orientadas a la tecnología y casi en todo momento ellos son los que se
encargan de su propio aprendizaje como por ejemplo buscar información por internet
o realizar actividades en la red. El papel del profesor en este método, es más un papel
de orientador, un apoyo al que recurrir en algunos casos pero con la enseñanza tic, se
fomenta el auto-aprendizaje.
 Esto quiere decir, que los estudiantes se implican en su labor de adquirir conocimiento
hasta el punto de que son ellos mismos los que elaboran su forma de aprender
utilizando diversos recursos que aumentan su interés y su compromiso con la tarea.
También el hecho de que la enseñanza TIC, sea una enseñanza semipresencial hace
que los alumnos tengan autonomía de autoconocimiento por lo tanto el aprendizaje se
considera como significativo, un aprendizaje que estimula el desarrollo personal y la
motivación y la realización del propio alumno.
 Esto no descarta el trabajo en grupo entre iguales, que también está presente en esta
alternativa, ya que los alumnos están en continuo contacto entre ellos vía internet e
incluso con el profesor, mediante tutorías virtuales.
 Aprender haciendo, sin duda es una propuesta muy interesante que desbanca el
modo habitual de dar clase en la que el profesor se mantiene en una postura activa
explicando mientras los alumnos atienden y apoya la propuesta de que el alumno sea
el que se encargue de su propio conocimiento y aprendizaje hasta el punto, y como
diría Robert Schank, de que el colegio no debería de existir.
“Caminante no hay camino, se hace camino al
andar…”

25.  The movement "Learning by doing", has much to do with the tics, as in this form of
teaching, students have more autonomy than in other lessons. This is reflected in the
fact that the students he works with a technology-oriented applications and nearly
always they who are responsible for their own learning, such as the Internet looking for
information or activities on the network. The teacher's role in this method is more a role
of guidance, support to turn to in some cases but tic education, encourages self-
learning.
This means that students are involved in its work of acquiring knowledge to the point
that it is they who make their way to learn using a variety of resources that increase their
interest and commitment to the task. Also the fact that ICT education, blended learning
is a teaching makes the students have autonomy of self-learning therefore is considered
as significant learning that encourages personal development and motivation and the
realization of one student.
This does not preclude the peer group work, which is also present in this alternative,
since students are in constant contact with each other via the Internet and even with
the teacher through virtual tutorials.
Learning by doing, it is certainly a very interesting proposal that supersedes the normal
mode of teaching in which the teacher remains in an active stance to explain while the
students attend and support the proposal that the student be the one to take care of
your own knowledge and learning to the point, and would say Robert Schank, that the
school should not exist.
“Traveler, there is no road; you make your path as you
walk…”