O documento descreve uma série de aulas para alunos do 1o ano do ensino fundamental sobre cores quentes e frias. As aulas ensinam como as cores transmitem sensações diferentes e usam atividades práticas como desenho, pintura e criação de taumatrópios e monotipias. A avaliação dos alunos é feita através de cadernos de desenho e observação da participação nas aulas.

1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL - NTE/NATAL.
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR HERLY PARENTE.
Aula de Artes sobre Cores Quentes e Frias para alunos do
1º ano do Ensino Fundamental.
PROFESSORA: DÉBORA
BASTOS.

2. AS SENSAÇÕES DAS CORES
 Dados da aula:
 Objetivo Geral: Conhecer e entender de forma mais detalhada a
sensação que as cores passam, uma vez que as cores estão em todos
os lugares e são vistas a todo momento.
 Objetivo específico: Identificar através de atividades e imagens as
diferentes sensações, como as cores quentes que nos sugerem calor,
alegria, luz, movimento; e as cores frias que nos sugerem frio,
descanso, tranquilidade e paz.
 Duração das atividades: 14 aulas (2 aulas por semana durante 1 mês
e meio).
 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Entender e saber diferenciar bem os grupos antes de entrar na
percepção das cores.

3. ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
Material utilizado: Livros de histórias, lápis de cor, hidrocor,
tintas guache, papel branco, papel peso 40, palito de
churrasco, cola, UCA, multimídia.
1ª aula
1º momento: Conversar com eles sobre as histórias infantis
que eles conhecem, qual a história que eles mais gostam.
2º momento: mostrar a eles que os lápis serão divididos
em 2 grupos, fazer reconhecer as cores de cada grupo e
chamar de grupo 1 e grupo 2.
3º momento: pedir que eles façam o desenho de um
momento da história que eles mais gostam, só que eles tem
que escolher um grupo e ficar nele até o final, não pode
trocar.
4º momento: observar os desenhos e perceber qual foi o
grupo da cor pintado e qual eles se identificaram mais.

4. 2ª aula
1º momento: Ler o livro - a história de Lino.
2º momento: pedir que eles desenhem o que eles mais
gostaram da história, e que agora, eles irão pintar com o
grupo diferente, do que ele usou na aula anterior.
3º momento: Observar os desenhos e perguntar, qual dos
dois grupos eles gostaram mais de pintar, qual dos seus
trabalhos, ficou mais bonito e porque?(o do grupo 1 ou 2).
3ª aula
1º momento: Ler a história de Chapeuzinho vermelho e
explicar que existem muitas versões de uma mesma
história, pedir que eles contem alguma versão diferente da
que foi lida.
2º momento: pedir que eles desenhem a versão que eles
conheciam, mas só poderiam usar as cores do grupo 1 (que
são as frias).
3º momento: Observar os desenhos contar as versões que
foram desenhadas e explicar se sentiram alguma diferença,

5. 4ª aula
1º momento: relembrar a eles quais os grupos
que nós estávamos trabalhando.
2º momento: usar o paint do UCA para que
eles possam fazer uma composição, mas
somente utilizando as cores do grupo 2.
3º momento: mostrar a composição de cada
um, falar sobre o que fizeram, e qual a
sensação que eles tiveram ao trabalhar com
essas cores.

6. 5ª aula
1º momento: Relembrar as cores de cada
grupo.
2º momento: Mostrar no multimídia, imagens
com as cores de cada grupo, e revelar que na
verdade o grupo1 são cores frias e o grupo 2
são as cores quentes e trabalhar as
sensações.

13. 6ª aula
1º momento: Recordar o que está sendo
trabalhado e fazer eles falarem sobre as cores
frias, quais são e as sensações. 2º momento:
trabalhar com
eles
um Taumatrópio,
onde ficará de
um lado o
aquário e do
outro um peixe
(papel 40 kg e
palito de
churrasco) ,
quando voce
gira tem a ilusão

14. 7ª aula
1º momento: Recordar o que está sendo trabalhado e fazer
eles falarem sobre as cores quentes e quais são as
sensações.2º momento :
Trabalhar com eles
a monotipia, com
tinta e papel 40 kg,
dividindo a folha
ao meio e fazendo
um desenho
somente de um
lado, fechar a folha
apertando bem
para o desenho
seja impresso do
outro lado, abrir e
ver o que se

15. CONCLUSÃO:
 As avaliações dos alunos se dá através de cadernos de
desenhos individuais, em que se produz todas as
atividades do semestre, facilitando a identificação das
habilidades adquiridas e do percurso de criação do aluno, e
atividades lúdicas. As avaliações também irão se basear na
observação, e no interagir durante as aulas práticas.
 Pontos positivos - aprendendo de maneira lúdica, eles
conseguiram perceber melhor as diferentes sensações
que as cores proporcionam ao olhar, e como o artista utiliza
esse conhecimento para intensificar essas sensações em
suas obras, e ao mesmo tempo, desmistificar a
padronização de cores aprendidas e que serão reforçadas
ao longo da vida.
 Pontos negativos – a relutância inicial ao serem limitados a
utilizarem somente um grupo de cores.

16. BIBLIOGRAFIAS:
• Imagens pesquisadas no google imagens;
• Neves, André, 1973 – Lino – São Paulo: Callis
Ed.,2011. – Coleção Itaú de livros infantis;
• Buch, w. – Chapeuzinho vermelho – MW
Editora e Ilustrações – Coleção clássicos
eternos;
• Israel Pedrosa, 1977, 1ª edição– Da cor à cor
inexistente - Editora Leo Christiano