Este documento presenta un proyecto para integrar las redes sociales y aplicaciones como Facebook, Twitter, SlideShare, Twitario y Twuffer en la asignatura Lengua y Expresión Escrita III con el objetivo de favorecer la escritura colaborativa y el desarrollo de competencias digitales entre los estudiantes. El proyecto propone estrategias como crear un grupo privado en Facebook para los estudiantes, utilizar Twitter para compartir información relevante y programar recordatorios a través de Twuffer. Los estudiantes usarán estas herramient

1. Especialización Docente en
Educación Superior y TIC
“Las Redes Sociales en el Aula”
Autor: Karina F. Ruiz

2. Título del proyecto: Escritura colaborativa y
TICs
Area: Lengua y Expresión Escrita III del
Profesorado de Inglés del ISFD Nº 97 de La
Plata.
Destinatarios: Alumnos de tercer año.
Responsable: Prof. Karina Ruiz
Redes sociales involucradas: facebook y twitter.
Aplicaciones a ser utilizadas: SlideShare,
Twitario y Twuffer.

3. Presentación
En el marco del programa de estudios del Profesorado de Inglés del Instituto Superior de Formación
Docente Nº 97, la asignatura Lengua y expresión escrita III se ubica en el tercer año, correlativa a
Lengua y expresión escrita II. Esta asignatura cumple la doble función de desarrollar contenidos
teórico-prácticos y de facilitar la adquisición de un buen nivel de lengua, proceso que se inicia en los
primeros años de la carrera y se completa al finalizarla.
La acreditación de la materia está sujeta a la aprobación de trabajos prácticos y exámenes parciales que
evalúan las habilidades concretas de los alumnos para producir textos escritos de género
argumentativo coherentes y lingüísticamente correctos; y he aquí dónde los alumnos encuentran las
mayores dificultades.
Asimismo, se suele asociar la producción escrita a una práctica individual que puede realizarse
provechosamente fuera del aula por lo que existe una fuerte tradición de vincularla con los “deberes” y
creer que el tiempo de clase es mejor aprovechado si se trabaja la gramática o la conversación. Por el
contrario y como señala Cassany (2004), en la vida real escribimos cooperativamente: planificamos
nuestros textos al conversar con colegas, tomamos sus ideas sin pedir permiso, pedimos sus consejos
para la revisión, etc.
Las encuestas de evaluación del proyecto de la asignatura aplicadas a fin de año a los estudiantes del
curso, revelan una necesidad de los alumnos por generar instancias de práctica de escritura
adicionales a las llevadas a cabo en el transcurso de la cursada. Por tanto, el proyecto que aquí se
presenta pretende atender a las necesidades planteadas por los estudiantes y constituirse como una
propuesta pedagógica superadora de la presentada en 2012.

4. Objetivos:
 Integrar las TICs al proyecto de clase.
 Favorecer el desarrollo de competencias digitales.
 Propiciar el acercamiento profesor-alumno, alumno-alumno.
 Propiciar la escritura colaborativa haciendo uso de las redes
sociales.
 Concientizar a los alumnos sobre el uso responsable de las
redes sociales, respetando la privacidad individual y la de los
compañeros.
 Entender el uso de las redes sociales como espacios de
intercambio e instancias adicionales de práctica de escritura.

5. Recursos

6. Aplicaciones:

7. Estrategias de
implementación
en el aula

8.  La docente comentará a los alumnos su intención de incluir
el uso de redes sociales como recursos de carácter
obligatorio en la asignatura a partir de 2013.
 Se familiarizará a los alumnos sobre el uso de las redes
sociales Facebook y Twitter así como acerca de las
aplicaciones SlideShare, Twitario y Twuffer. (Dos o tres
clases)
 Las redes y aplicaciones se utilizarán tanto para el abordaje
de contenidos teóricos como prácticos.

9. La docente abrirá un grupo cerrado en Facebook al
cual sólo podrán acceder los alumnos del curso.
De esta manera, se protege la privacidad de los
miembros y las producciones y comentarios que
éstos compartan.
Los alumnos deberán ingresarán al siguiente link y
serán aceptados por la docente:
http://www.facebook.com/groups/10328365317597
2/

10. Los alumnos deberán abrir una cuenta en
twitter e incorporarse a
https://twitter.com/LyEEIII. La cuenta de
Twitter podrá ser utilizada para compartir
información de interés, enlaces, fechas de
exámenes, etc. a través de un tweet.
Hashtag: @LyEEIII

12. Twuffer
Esta aplicación resulta particularmente útil ya que permite
programar mensajes para ser enviados el día y a la hora
deseados.
Este servicio actúa como recordatorio y agenda de eventos en
el aula (Andereggen,2012.) El docente, por ejemplo, puede
planificar las actividades con anterioridad y programar la
fecha y hora para que los alumnos reciban la consigna.
Asimismo, puede utilizarse para saludar a los estudiantes
en fechas importantes como se muestra a continuación:

14. Twitario
La siguiente aplicación resulta de gran utilidad ya que convierte
los últimos 200 tweets recibidos en un diario virtual con
características similares a las de un libro. De esta manera se
agiliza la búsqueda y lectura de tweets recibidos con
anterioridad.
A manera ilustrativa comparto la puesta en práctica de la
aplicación:

16. Contenidos teóricos:
En clase, se discutirá parte de la bibliografía
correspondiente a los contenidos teóricos de la
materia. La docente indicará el abordaje de otros
contenidos por parte de los alumnos. Las
actividades serán presentadas en forma individual
y/o grupal utilizando SlideShare y compartidas en
Facebook.
Los alumnos deberán leer las presentación de sus
compañeros y hacer comentarios: felicitarlos,
plantear dudas, consultas, etc.

17. Contenidos prácticos:
En lo que respecta a la parte práctica de la materia, es decir,
a la escritura en sí, se les pedirá a los alumnos que suban
sus producciones a facebook. Los archivos serán
descargados por cuatro de sus compañeros a ser definidos
por la docente, quienes harán la devolución del escrito y
subirán el archivo nuevamente a facebook. El autor del
texto original analizará los comentarios de sus compañeros
y enviará la segunda versión del texto al docente para su
evaluación.

18. Criterios de evaluación:
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 La participación en las redes sociales Facebook y Twitter y el contenido de los aportes.
 Presentación en tiempo y forma de las tareas solicitadas.
 Actitudes frente a la incorporación de la tecnología en la clase.
 Compromiso con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación de la propuesta:
Se recurrirá a la observación directa del comportamiento, manejo y participación de los
alumnos en las tareas propuestas. Asimismo, como instrumento central se aplicará una
encuesta general que será administrada a todos los alumnos una vez que haya
finalizado el ciclo lectivo (última clase.) La encuesta contempla preguntas abiertas (en
las que no se indica las posibles respuestas), preguntas cerradas (se plantean
alternativas de respuestas entre las que hay que elegir), y preguntas semiabiertas) que
den cuenta de la conformidad con la metodología propuesta.
.

19. Autoevaluación:
Los alumnos deberán compartir una reflexión final en
Facebook donde den cuenta de sus experiencias en
relación a la inclusión de las plataformas de redes
sociales como entornos de aprendizaje en la asignatura
de Lengua y Expresión Escrita III, las limitaciones con las
que se encontraron en lo personal y las fortalezas que
han desarrollado.

20. Reflexiones finales:
La incorporación de las redes sociales en la asignatura Lengua y
Expresión Escrita III resultará una experiencia innovadora, la cual
espero siente un precedente en el Profesorado de Inglés.
En lo personal, la inclusión de las plataformas de redes sociales como
entornos de aprendizaje en el aula ha sido y continuará siendo un
desafío y motivo de investigación futura. Reconozco que
familiarizarme con las distintas aplicaciones ha sido una actividad
para nada fácil pero por demás interesante.
Será mi responsabilidad poner a disposición de mis estudiantes los
conocimientos que he adquirido durante este módulo de la
Especialización así como transmitirles las ventajas que ofrecen estas
redes y sus aplicaciones y concientizarlos sobre el uso responsable
de las mismas a fin de preservar su privacidad.

21. Bibliografía consultada:
 Andereggen, M. (2012), “Material de lectura: Algunas aplicaciones y
complementos de las redes sociales”, Las redes sociales en el aula,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.
 Cassany , D. (2004) La expresión escrita. En Sánchez Lobato, Jesús e Isabel
Santos Gargallo. Vademecum, para la formación de profesores. Enseñar
español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Alcobendas: SGEL.
págs 917-942
Imágenes extraídas de:
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