1. Posibilidades y
limitaciones del internet
Karla García Quezada

2. LIMITACIONES: privacidad, información
contradictoria o poco confiable, surge el
plagio, las fuentes son volátiles, puede
perderse en el hiperespacio, es aún muy
limitado para algunos países y por lo tanto su
información es sesgada, pues no hay muchos
datos sobre estos lugares.
POSIBILIDADES: variedad de
información, dinamismo, libertad de
expresión, fácil acceso a la
información, aumenta la
productividad, permite el anonimato de las
personas.

3. Ventajas
•Posibilita la comunicación (sincrónica o asincrónica)
•Entorno favorable para un aprendizaje cooperativo
•Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y
expresión.
•Fácil acceso y económico a un inmenso caudal de
información multimedia de todo tipo.
•Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y
organización de la información.
•Incentiva la construcción compartida del conocimiento.
•Permite contactar con las personas que han elaborado la
Información que se está consultando para pedir nuevos
datos o compartir opiniones.
Riesgos
•En ocasiones se pierde mucho tiempo para localizar la
información que se necesita.
•Existe mucha información poco fiable

4. USO EDUCATIVO DEL INTERNET:
Todos los alumnos, padres de familia y docentes necesitan
información pero al mismo tiempo generan y aportan
conocimiento, lo cual permite la sociedad del
conocimiento, se puede compartir información, y
recursos, pero además necesitan satisfacer las necesidades
de comunicación e información de los atores educativos.
Además permite favorecer el aprendizaje permanente en los
alumnos.
Un ejemplo de su aplicación al ámbito educativo es la
educación a distancia. Puede crear nuevos escenarios
educativos, virtuales o simbólicos, y permite la flexibilidad en
los tiempos y organización personal

5. Internet como medio de Comunicación y
Expresión.
La red facilita la comunicación entre personas, empresas e
instituciones mediante los diversos sistemas:
*Correo electrónico (e-mail)
*Listas de discusión.
*Grupos de noticias.
*Grupos de conversación IRC (Internet Relay Chat)
*Videocomunicaciones.
*Edición de páginas WEB
Todos estos sistemas de comunicación permiten el
intercambio de opiniones y conocimientos entre
estudiantes, profesores, especialistas y fomentan el desarrollo de las
habilidades creativas y expresivas así como el cultivo de actitudes
positivas hacia la comunicación interpersonal.

6. Internet como fuente de Información y
Comunicación.
Internet constituye una inmensa fuente de información
de todo tipo: textos, fotografías y gráficos, música y
voces, vídeo, animaciones, programas informativos, etc.; la
información almacenada en los ordenadores conectados a la
red se estructura en diversos formatos:
*Páginas WEB, multimediales, situadas en los servidores web de
Internet y accesibles mediante programas navegadores
(browsers) como Netscape y Microsoft Internet Explorer.
*Ficheros convencionales de todo tipo
(programas, fotos, videos…), situados en servidores FTP de Internet
y accesibles mediante programas especializados en la transmisión
de ficheros FTP (File Transfer Protocol) o utilizando los mismos
programas navegadores web Netscape o Microsoft Explorer.
*Mensajes electrónicos en el tablón de anuncios de los grupos de
noticias y en las listas de discusión, donde las personas
interesadas en una temática se envían mensajes con sus
experiencias, hallazgos y demandas sobre el tema en cuestión.

7. Principios de las tres teorías presentadas por la autora:
Constructivismo, Teoría de la conversación y Teoría del
conocimiento situado.
Estas tres teorías son consideradas idóneas para fundamentar la instrumentalidad del
aprendizaje del Internet.
Constructivismo:
“Knowledge is constructed in the mind of the learner”.
Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos y los esquemas
cognitivos que utilizamos existen en nuestra mente.
El aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:
De la instrucción a la construcción. Consiste en transformar el conocimiento, la
educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.
Del refuerzo al interés. Que los alumnos comprendan mejor cuando están envueltos
en tareas y temas que cautivan su atención. Investigan lo que interesa a sus alumnos,
elaboran un curriculum para expandir sus intereses.
De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir y fomentar una
libertad responsable. La autonomía se desarrolla a través de las interacciones
recíprocas.
De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales,
desarrollan igualdad, justicia y democracia.
La internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo, es un sistema
abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz e intelectual y
conceptualmente provocador.

8. Teoría de la conversación:
Vygotsky: Aprender es un fenómeno social. La adquisición de un
nuevo conocimiento el es resultado de la interacción de gente que
participa en un diálogo y aprender es un proceso dialéctico en el
que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro
hasta llegar a un acuerdo.
Teoría del Conocimiento situado:
El conocimiento es una relación activa entre un agente y el
entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está
activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y
realístico. No solo aprender sino también el pensar es situado.
Gibson enfatiza que se aprende a través de la percepción y no de la
memoria.

9. Efectividad Pedagógica.
Los profesores en cuanto al uso de internet puede ayudarles a
reducir su sentido de aislamiento y fomentar su autonomía. El
acceso libre puede constituir un reto para los partidarios del
control curricular.
Para los alumnos, la internet puede otorgarles un mayor
protagonismo y hacerles asumir un papel más activo en el
proceso de adquisición de conocimientos. La internet
constituye una invitación abierta a la enseñanza activa donde
los estudiantes son recipientes y generadores del saber.
Tanto profesores como alumnos necesitarán entrenamiento
para dominar el arte de la búsqueda autodirigida.