Neue Perspektiven für die Personalentwicklung durch m-Learning
Kompetenzorientierung
1. Kompetenz-
orientierung
in der
beruflichen Bildung:
Modewelle,
Mantra,
Motor?
Prof. Dr. Karl Wilbers
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Universität Erlangen-Nürnberg
Berlin, 20. September 2012
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
2. Didaktische Modewellen nach Nachkriegszeit
…. orientierung
Kompetenz-
orientierung
Handlungs-
orientierung
Lernziel-
orientierung
Kompetenzorientierung:
Die nächste Sau, die durchs Dorf gejagt wird?
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
3. Agenda
1 Kompetenzorientierung:
Was damit gemeint ist
2 Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Kompetenzorientierung:
3 Potentiale realisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
4. 1
Kompetenzorientierung:
Was darunter verstanden wird
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
5. Lernergebnisse, Kompetenz, Output, Outcome 1
Prozess Prozess Prozess
Lernaus- Änderung Änderung der Änderung der
gangs- der Performanz Performanz Performanz Performanz Performanz Performanz
handeln
Indiz sein für
Indiz sein für
Indiz sein für
Indiz sein für
Ermöglichen
Ermöglichen
Ermöglichen
Ermöglichen
Zustand 1 Zustand 2 Zustand 3 Zustand 4
Prozess Prozess Prozess
Lern-
Lernen Lernen Output Transfer Outcome
ausgangs- Lernergebnis
(Kompetenz- (Kompetenz- (Lernergebnis (Kompetenz- (Lernergebnis
lage (Typ I)
entwicklung) entwicklung) Typ II) entwicklung) Typ III)
(Kompetenz)
Lernsituation
bzw. Lehr-/Lernprozesse
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
6. Kompetenzorientierung 1
Kompetenzen
modellieren,
bestimmen und
explizieren
(Curriculare Analyse)
Kompetenzen als
Kompetenzen als
Lernergebnis
Kompetenz- Lernausgangslage
beurteilen
orientierung erheben
(Methodische
(Bedingungsanalyse)
Analyse)
Kompetenzen in und
außerhalb des
Fachunterrichts
fördern
(Methodische
Analyse)
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
7. 2
Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
8. Gefahren (‚Gläubige‘) 2
• Verabsolutierung des Ansatzes
– Einseitigkeiten in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
– Globale Verunglimpfung traditionellen Unterrichts
• Verengung von Kompetenz / Outcome auf Testbares
– Mangelhafte bildungstheoretische Reflexion
– Ungünstige Anreize in der Schulentwicklung
– Teaching-to-the-test
Curriculare Analyse:
Themen u. Kompetenzen
grob planen
• Verengung der Bedingungsanalyse a)Curriculare Prinzipien
einsetzen
• Verengung der curricularen Reflexion b)Kompetenzen
modellieren und
• Mangelhafte Berücksichtigung Transferfrage bestimmen
c)Planungshilfen einsetzen
d)Sachanalyse durchführen
e)Themen u. Kompetenzen
reduzieren
f)Lernziele aufstellen
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
10. Potentiale (= stellt sich nicht ‚automatisch‘ ein) 2
• Präzisierung/Diskurs über die Ziele des Lehrens und Lernens
• Systematische Förderung jenseits der ‚reinen‘ Fachlichkeit
(überfachliche Kompetenzen)
• Gemeinsamer Bezugspunkt für bislang wenig verbundene
Innovationen in Teilen der Schule
– Nutzung von Synergien
– Stärkung des Zusammenhalts der Lehrkräfte
– ‚An-einem-Strang-ziehen‘ (> Merkmale guter Schule)
• Gemeinsamer Bezugspunkt für didaktische Innovationen
– Curriculare Analyse
– Methodischen Analyse
– Bedingungsanalyse
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
11. 3
Kompetenzorientierung:
Potentiale nutzen
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
13. Was ist Makrodidaktik? 3
• Vogelperspektive
• Schulintern
• Zeitliche Strukturierung Themen, Kompetenzen, ggf. Methoden
• Längerer Zeitraum (Reihe, Schuljahr, Schuljahr)
• Erstellung Fachbetreuung oder Teams
• Erweitert: Termin- und Ressourcenplanung
• Spezialfälle:
– Didaktische Jahresplanung (NRW, BY)
– Schulinterne curriculare Entwicklung (HH: EvaNet-EH, BE: OSZ BWD)
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
14. Wie wird die makrodidaktische Planung durchgeführt? 3
Makrodidaktische Planung
Fachbetreuungs- Bildungsgang- Flexible-Team-
modell modell Modell
Delegationsmodell Kooperative Modelle
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
15. Parallelisieren und Sequenzieren in der Makrodidaktik 3
Lernfeld A Lernfeld B Lernfeld
Lernfeld Lernfeld Lernfeld Lernfeld
Sequenzieren
Fach (z. B. Deutsch)
Fach (z. B. Religion)
Unterricht in der Schule
Unterricht in einer anderen Institution
Parallelisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
17. Agenda
1 Kompetenzorientierung:
Was damit gemeint ist
2 Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Kompetenzorientierung:
3 Potentiale realisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften
18. Werbeblock
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Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften