El presente texto esquematiza la doctrina humanista, refiriendo a grandes rasgos los fundamentos espistemológicos, principales exponentes y aportaciones en la educación.

1. KATIA DÍAZ JIMÉNEZ

2. ABRAHAM
MASLOW
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
DOCTRINA HUMANISTA
El hombre: punto de
convergencia de sus
aspiraciones y lo convierte
en norma, camino y meta
de su propia vida
Nació en Estados Unidos
poco después de la mitad
del presente siglo
«tercera fuerza»; reacción
contra el predominio de la
ciencia. Promotores y
divulgadores: Maslow,
Allport, Moustakas,
Murphy,Bugental, May y
Rogers
EDGAR
ALLPORT
CARL ROGERGER
Desarrollo el concepto de
conciencia de sí mismo. La
personalidad es la organización
dinámica dentro del individuo con
patrones de conducta,
pensamientos y sentimientos.
Etapas de desarrollo de la
personalidad: sentido de sí
mismo, identidad, estimación,
extensión e imagen de sí mismo;
adaptación y lucha propia. Cuenta
con estructura neuropsicológica,
rasgos centrales, secundarios y
cardinales
APLICACIÓN DEL
PARADIGMA AL
CONTEXTO EDUCATIVO
Creo su jerarquía de
necesidades:
fisiológicas,
De seguridad y
reaseguramiento,
de amor y pertenencia,
autoestima
Auto actualización:
Motivación al
crecimiento.
Existencialismo:
El ser humano
es capaz de
elegir su propio
destino, libre
.responsable,
propias
elecciones
Considera a las personas
como
básicamente buenas y
saludables
Su teoría se construye en una
fuerza de vida llamada
Tendencia actualizante :
Motivación innata presente
en toda
forma de vida dirigida a
desarrollar
hasta el mayor limite posible
Fenomen
ología la
percepci
ón o
cualquier
actividad
cognosce
nte
externa o
interna
es
aconteci
miento
subjetivo
a) conciencia y reflexión sobre
su identidad. b) Fomentar la
originalidad, la creatividad y la
imaginación en los
estudiantes.c) Experiencias de
procesos de grupo y
comunicación
Interpersonal. d) Inducir
aprendizajes de los contenidos
vinculando los aspectos
cognitivos y
vivenciales
BIBLIOGRAFÍA: Hernández, Rojas (
2001) Paradigmas en psicología de la
educación. .Mëxico: Paidós.
Natividad, Tinajero. Teorías
contemporaneas en Educación.
Antología. México: ETAC
EXPONENTES

3. EVALUACIÓN:
El alumno se
autoevalúa
desde:
METODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA: HOLISTA
SUBJETIVA Y EMPÁTICA
1. Programas flexibles 2.
Aprendizaje significativo
vivencial. 3. Primacía a
conductas creativas de los
alumnos. 4. Autonomía y
Cooperación de los alumnos.5.
Evaluación interna. 6. contratos.
7. Trabajo de investigación
ROL DEL DOCENTE Relación de
respeto con sus alumnos. Postura
empática y anti autoritaria. Partir de
las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos.
Encaminando a la autorrealización de
los alumnos. Actividades auto
dirigidas Abierto a nuevas formas de
enseñanza
ROL DEL ALUMNO: Activo, responsable de sus
procesos, entes individuales completamente
únicos y diferentes de los demás;. vistos
como seres con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, capaces de
autodeterminación y con la potencialidad de
desarrollar actividades y solucionar problemas
creativamente (Rogers, 1978).,No sólo como
seres que participan cognitivamente en las
clases, sino como personas que poseen
afectos y que tienen vivencias particulares. De
hecho, se les concibe como personas totales
no fragmentadas.
a) Criterios significativos desde el
punto de vista personal: Grado
de satisfacción con el trabajo,
¿qué obtuve de él? Evolución
intelectual y personal. ƒ
Compromiso personal con el
curso. ƒ ¿El curso me estimuló a
seguir estudiando algún tema?
b) Criterios impuestos desde
afuera o asumidos en el pasado: ƒ
Grado de profundidad con que se
leyeron los materiales. Dedicación
puesta en todas las clases,
lecturas, trabajos.
ƒ Comparación con mi dedicación
con otros cursos. Comparación de
mi dedicación con respecto a la de
mis otros compañeros.
BIBLIOGRAFÍA: Hernández, Rojas (
2001) Paradigmas en psicología de la
educación. .Mëxico: Paidós.
Natividad, Tinajero. Teorías
contemporaneas en Educación.
Antología. México: ETAC