9. Comunicar 42
D ossier
monográfico
Special Topic Issue
¿La revolución de la enseñanza?
El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
(CSCL)
Revolution in Education?
Computer Support for Collaborative Learning (CSCL)
15. D O S S I E R
l María Pérez-Mateo, Marc Romero y Teresa Romeu
Recibido: 30-05-2013 / Revisado: 07-07-2013
Aceptado: 01-08-2013 / Preprint: 15-11-2013
Publicado: 01-01-2014 / Código RECYT: 21851
Barcelona (España)
La construcción colaborativa de proyectos
como metodología para adquirir
competencias digitales
Collaborative Construction of a Project as a Methodology for Acquiring Digital Competences
RESUMEN
Actualmente presenciamos una etapa de importantes cambios como consecuencia de la emergencia de las tecnolo-gías
de la información y la comunicación (TIC). La educación superior ejerce un papel clave para ayudar a los estu-diantes
a adquirir las competencias que les permitan desenvolverse en los entornos académico y profesional. Entre
éstas, las vinculadas a las TIC y los procesos de colaboración se consideran claves. La finalidad del presente estudio
es analizar la percepción de los estudiantes a fin de evidenciar cómo la construcción colaborativa de un proyecto
digital facilita la adquisición de las competencias digitales. Para ello, se aborda el planteamiento metodológico de la
asignatura «Competencias TIC» de la Universitat Oberta de Catalunya, la cual se desarrolla a través de un proyecto
colaborativo en red organizado en cuatro fases: inicio, estructuración, desarrollo y conclusión y cierre. Mediante una
investigación evaluativa se triangulan datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa provenientes de un cuestionario.
Los resultados muestran la evolución en la propuesta metodológica de la asignatura a la vez que ponen de manifiesto
cómo el proyecto digital en equipo facilita la adquisición de las competencias digitales, destacando concretamente
las vinculadas al trabajo en equipo en red y la actitud digital. Las conclusiones refuerzan la importancia de los pro-cesos
CSCL, la necesidad de trabajar propuestas pedagógicas para la adquisición de competencias digitales.
ABSTRACT
As a result of the emergence of Information and Communication Technologies (ICT) we are currently experiencing
a period of major changes. Higher education plays a key role in helping students to acquire the competences which
enable them to be autonomous in both academic and professional environments, where ICT literacy and collabo-rative
processes are considered crucial. This study analyzes students’ perceptions about how the collaborative cons-truction
of an online project facilitates the acquisition of digital competences. It examines the methodological approach,
within the context of the Open University of Catalonia, of the subject: «ICT Competences». This subject is con-ducted
fully online at the UOC, and learners are required to engage in a collaborative project organized in 4 phases:
starting, structuring, developing and concluding. Based on an evaluation research approach, quantitative and quali-tative
data from a survey have been triangulated. The results support the pedagogical methodology which forms the
basis of this subject and indicates that collaborative projects facilitate the acquisition of digital competences, highligh-ting
those linked to digital teamwork and digital attitude. The conclusions reinforce the importance of Computer
Supported Collaborative Learning (CSCL) processes, the need to put forward pedagogical proposals for the acqui-sition
of both digital and collaborative competences and the relevant role of the teacher in this process.
DESCRIPTORES / KEYWORDS
Aprendizaje colaborativo, aprendizaje virtual, alfabetización digital, competencias, percepción crítica, práctica
docente, web social, wikis.
Collaborative learning, virtual learning, digital literacy, competences, virtual environment, teaching practice, social web.
v Dra. María Pérez-Mateo es Técnica de Investigación en el proyecto OportUnidad y miembro del grupo de
investigación Edul@b de la Universitat Oberta de Catalunya de Barcelona (España) (mperez-mateo@uoc.edu).
v Dr. Marc Romero es Profesor de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat Oberta de
Catalunya de Barcelona (España) (mromerocar@uoc.edu).
v Dra. Teresa Romeu-Fontanillas es Profesora de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat
Oberta de Catalunya de Barcelona (España) (tromeu@uoc.edu).
Comunicar, nº 42, v. XXI, 2014, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 15-24
www.revistacomunicar.com
DOI: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-01
25. D O S S I E R
l Nuria Hernández, Mercedes González y Pablo Muñoz
Madrid / A Coruña / Lugo (España)
La planificación del aprendizaje
colaborativo en entornos virtuales
Planning Collaborative Learning in Virtual Environments
RESUMEN
El trabajo colaborativo es una de las presencias dominantes en la formación apoyada en tecnologías, de ahí la impor-tancia
de las prácticas que se están desarrollando bajo las siglas CSCL (Computer Supported Collaborative
Learning). Entre los aspectos que parecen ser determinantes para elaborar propuestas de CSCL se encuentra la pla-nificación,
que debe contemplar tanto los recursos tecnológicos como la metodología y la propia configuración de
los grupos de trabajo con el fin de favorecer los intercambios y el aprendizaje en comunidad. El propósito de este
estudio es analizar la importancia de la fase de planificación del CSCL, estimando el alcance de los componentes
clave de su diseño, y examinando la tipología y utilidad de los acuerdos grupales en la creación y funcionamiento de
los equipos. Para ello se llevó a cabo una investigación con una metodología cuantitativa de carácter no experimental
de tipo encuesta en la que participaron 106 estudiantes de grado de cinco asignaturas que implementaron CSCL.
Los resultados ponen de manifiesto la utilidad de los componentes de la planificación, así como la importancia de la
redacción de acuerdos grupales y su incidencia en la creación y funcionamiento del grupo. Resulta esencial planificar
adecuadamente el CSCL para garantizar el aprendizaje y entender que las decisiones organizativas, pedagógicas y
tecnológicas deberían confluir en el objetivo de sustentar tanto los aspectos cognitivos como sociales que configuran
el aprendizaje individual y grupal.
ABSTRACT
Collaborative learning has a strong presence in technology-supported education and, as a result, practices being
developed in the form of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) are more and more common.
Planning seems to be one of the critical issues when elaborating CSCL proposals, which necessarily take into
account technological resources, methodology and group configuration as a means to boost exchange and learning
in the community. The purpose of this study is to analyze the relevance of the CSCL planning phase and weigh up
the significance of its key design components as well as examining group agreement typology and its usefulness in
team building and performance. To do so, research was carried out using a non-experimental quantitative metho-dology
consisting of a questionnaire answered by 106 undergraduate students from 5 different CSCL-based subjects.
Results prove the usefulness of the planning components and the drafting of group agreements and their influence
on group building and interaction. In order to ensure the quality of learning, it is essential to plan CSCL initiatives
properly and understand that organizational, pedagogical and technological decisions should converge around a sin-gle
goal which is to sustain the cognitive and social aspects that configure individual and group learning.
DESCRIPTORES / KEYWORDS
Aprendizaje colaborativo, acuerdos grupales, entorno virtual, universidad, e-learning, CSCL, educación formal, planificación.
Collaborative learning, group agreements, virtual environment, university, e-learning, CSCL, formal education, planning.
v Nuria Hernández-Sellés es Directora del Departamento E-learning en el Centro Superior de Estudios
Universitarios La Salle (España) (nuria@lasallecampus.es).
v Dra. Mercedes González-Sanmamed es Profesora Titular en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la
Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de A Coruña, (España) (mercedes@udc.es).
v Dr. Pablo-César Muñoz-Carril es Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Didáctica y O.E. de la Facultad
de Formación del Profesorado en la Universidad de Santiago de Compostela (España) (pablocesar.munoz@usc.es).
Comunicar, nº 42, v. XXI, 2014, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 25-33
www.revistacomunicar.com
Recibido: 03-06-2013 / Revisado: 11-07-2013
Aceptado: 01-08-2013 / Preprint: 15-11-2013
Publicado: 01-01-2014 / Código RECYT: 21924
DOI: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-02