オープンエデュケーションの活動の経緯を踏まえた、MOOCs（Massive Open Online Courses)がこれからの大学教育に与えうる効果や影響についての考察。

1. ＭＯＯＣｓの現状と課題
-教育のオープン化を踏まえ-
重田勝介
北海道大学 情報基盤センター
メディア教育研究部門
2013/6/22 New Education Expo

2. 重田勝介 (しげた かつすけ)
• 北海道大学 情報基盤センター 准教授
• 経歴
– 大阪大学大学院卒(博士 人間科学)
– 東京大学助教 UC Berkeley 客員研究員をへて現
職
• 専門分野・著書
– 教育工学・オープンエデュケーション
– 「デジタル教材の教育学」(東京大学出版会・共
著)
「職場学習の探求」(日本生産性出版・共著)
– 「オープンエデュケーション〜ネット空間にお

3. 私の活動(1)：
オープンエデュケーションの「実践」
• 大学によるオープンエデュケーション事業
• 講義映像・オープン教材の開発 サイト運
営
北海道大学オープンコース
ウェア
http://ocw.hokudai.ac.jp/ iTunes U

4. 私の活動(2)：
オープンエデュケーションの「研究」
• 米国大学における教育オープン化事業の研究
– UC Berkeley留学 Educational Technology Services
– オープンエデュケーション事業(講義ネット配信)
• 一般社団法人 オープン教育研究所の設立
– 教育のオープン化に関心のある方々と協働
– 先進事例の情報発信(Facebook等）
– ワークショップの開催・MOOCsの開講

5. MOOCs誕生前のオープンエデュケーション
オープン教材で学ぶ学習コミュニティと学びの
認証 OpenStudy / Mozilla Open Badge
• 学習成果を証明する
「認定証」発行の仕組み
• 知識技能を示すシグナルに
例)インターンシップの必要条
件に
• オンラインで学び教え
る
学習コミュニティ
• 学習者が同じオープン

6. オープンエデュケーション「進化形」としての
MOOCs
• 2008− 個人によるオンライン講座(cMOOCs)
• 2011- 大学レベルのオンライン講座(xMOOCs)
– Coursera / Udacity など （教育ベンチャー）
– edX / FutureLearn (大学コンソーシアム)
• MOOCsの特徴
– 入学資格が不要：多様な受講生・高い離脱率
(90%)
– 枯れた技術の融合 (分岐型CAI / 完全習得学習)
• 結局、MOOCsとは？
– eラーニングやオープンエデュケーションの活動
を

7. 大学教育に導入されるMOOCs
• 教材配布ツールとして講義で利用
– EdXやCourseraを使ったブレンド型学習
テキサス州立大・サンノゼ州立大学など
• MOOCsを使ったオンライン大学院
– ジョージア工科大 コンピュータサイエンス
– Udacityを使って安価に（7000ドル）
– 8人の教員追加で1万人の学生を教える
• オンライン教材リポジトリとして使われる
MOOCs
– 既存の大学教育に位置づけられ、コモディティ

8. オンライン教材を活用したブレンド型学習:
反転授業(Flipped Classroom)
• 「授業」と「宿題」の役割が反転する
– 自宅で知識習得（オンライン教材で学ぶ）
– 教室で知識確認やディスカッション・問題解決
学習
– 離脱率(ドロップアウト)を低減
The Flipped Classroom: Turning the Traditional Classroom on its Head - http://www.knewton.com/flipped-classroom/

9. MOOCsの「影」？（1）
大学でのMOOCs活用に反発する動
き
• 大学教員からの申し立て
– 「大学の自由」を奪うとの懸念
– サンノゼ州立大哲学科での”Justice X”導入中止
マイケル・サンデル教授への公開質問状
– 学内に是非を問う委員会が必要との意見
（ハーバード大 リベラルアーツ学部）

10. 「影」の理由：
大学によって異なるMOOCsとの関わ
り
• MOOCsを「作る」大学
– トップユニバーシティ MOOCs開発・公開
– 独自性のある質の高い学習コースを公開
• MOOCsを「使う」大学
– カレッジ 「話す教科書」として教材利用
– 反転授業の教材として利用⇒教育の質向上
• 仲介役となるプロバイダ(Courseraなど）
– MOOCsを「使う」大学はプロバイダに対価を払
う
（単位付与を行う場合 ※学生個人の利用は無

11. MOOCsの「影」（2）
無償？のMOOCs
• MOOCsでの学びは必ずしも「タダ」では
ない
• 認定証発行(Coursera)
– 一人あたり数十ドル：事務手数料レベル
– 「シグネチャ・トラック」：個人認証、剽窃
防止付き
• 教科書販売斡旋？(Coursera)
– オンラインコースで用いる電子教科書を無償
提供
– 受講期間後も読みたい場合は各自で購入

12. 「影」もあるが「光」も数多い
• 世界規模で拡がる学習コミュニティ
– 数百万人の「学びたい人たちの出会い」
– 世界中で行われる「ミートアップ」（オフ
会）
• 教育格差の是正
– 高等教育の機会が
不足する地域で
大学教育を提供
– 国や地域の超えた
学び手のつながり形成

13. 「影」もあるが「光」も数多い
• 持続性の高いオープンエデュケーション
– 寄付金に頼らない教育のオープン化「事業」
• 優秀な学生の発掘
– 世界中から優れた学生を探し呼び寄せる（奨学
金）
– 大学にとってのメリット
• 優秀な学生の企業斡旋：
– IT企業へのジョブマッチング（Coursera, Udacity)
• 企業内教育にも活用可能
– Yahooが社内教育にCourseraコースを利用開始

14. 製品を広めるためのMOOCs活用
• Mapping with Google Course
– 新しいGoogleマップの機能の解説ビデオ・ク
イズ
– 課題の提出・ハングアウト・開発コミュニ
ティ形成

15. 新しい大学連合の誕生？
• Semester Online
– 複数の大学がオンラインコースを公開・単位授
与
• MOOCsがもたらす「大学連合体」？
– 単位互換協定
• 大学の「あり方」を
変えうるMOOCs
– 教育機能の共有・
アウトソース
– 連携・再編・統合が

16. 学ぶ側より？教える側が学ぶ
MOOCs
• cMOOCs実践
– 「クリエイティブな学びをみんなで学ぶ」
（継続中）
– 大学・高校の教員が教える
– プラットフォームにはCanvasを利用（無料）
• 発見：教えることによる学び
– 運営はとても大変
– Learning by Teaching：
最も学べるのは教え手？
– 参加者がつながりを

17. MOOCsは「教育の未来」を変える
か？
• オープンエデュケーションへの貢献
– より安価に大学レベルの教育が受けられる
– 「認定証」が、学位に近い価値を持つ(単位互換)
• 大学教育の「見本市」
– ムークスの教材を販売(BtoB)
– 大学は「講義」ではなく「学習支援」の場所
へ？
• 大学の役割の変化
– 「教え込み」から「学習支援」へ
– 「履修主義」から「達成度主義」(competency-

18. オープンエデュケーションを生かした大学
改革
(1)MOOCsの導入
MOOCs
人財
育成
大学
教育活動
教育活動
人脈
形成
知の
体系化
研究成果
大学の価値は、大学に
しかできない営みにあ
る
研究活動、人材育成、
人脈形成、知の体系化
ICTを活用し、MOOCsを運営
大学の教育機能を拡張
広報効果・認定証による
マネタイズ

19. オープンエデュケーションを生かした大学
改革
(2)オープン教材(OER)の制作・共有連携
• 大学間連携 教材共有による科目の多様化
• オープン教材の制作・共有による教育の質向
上(FD)
• オープン化のメリットも活かす
– 社会認知向上 学生・留学生獲得
A大学
教育活動
B大学
公開
共有
反転授業の教材に
OER
教育活動
B大学
B大学
教育活動
C大学
OER
OERを共有利用する大学連合体

20. ＭＯＯＣｓの現状と課題
-教育のオープン化を踏まえ-
重田勝介
北海道大学 情報基盤センター
メディア教育研究部門
2013/6/22 New Education Expo