2. La investigación se realizó en la escuela 10 de
abril, está ubicada en la calle Plan de Ayala
#250 de la Col. Emiliano Zapata al Norte de
Cuauhtémoc, Chihuahua, en el turno
matutino.
 Las observaciones fueron hechas en el salón
de 2° “b” , en el cual imparte clases la
maestra Rosa Elisa Castañeda Bojórquez quien
tiene apenas unos cuantos años laborando en
como docente.


3. FENOMENOLOGÍA
 Es
la ciencia que estudia la relación que hay
entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en
que se hace presente esta realidad, toma por
"real" todo aquello que fuera primero dudado
y luego pensado de manera "clara y distinta",
el método fenomenológico toma por real todo
aquello que es pensado de manera clara.
2013, La fenomenología Kant-Ortega, Hegel, Immanuel Kant, recuperado
el 9 de abril de 2013 en: http://www.elpsicoasesor.com/2011/02/lafenomenologia-kantortega-y.html

4. ENTREVISTA FOCALIZADA
 La
entrevista focalizada consiste en grupos
de 6 a 8 entrevistados en cada grupo, tienen
pocas preguntas no estructuradas y
generalmente abiertas que se proponen
para extraer puntos de vista.
 Describen Merton Kiske y Kendal (1956), la
principal función de este tipo de entrevista es
centrar la atención del entrevistado sobre la
experiencia concreta que se quiere abordar;
para ello, hay una labor previa que consiste
en delimitar los puntos o aspectos que deben
ser cubiertos.

5. CUESTIONARIO
 El
cuestionario consiste en un conjunto de
preguntas, normalmente de varios tipos,
preparado sistemática y cuidadosamente, sobre
los hechos y aspectos que interesan en una
investigación o evaluación, y que puede ser
aplicado en formas variadas.
 La principal diferencia con la entrevista reside en
la poca relación directa de los sujetos con la
persona que los aplica.
García Tomás (2003), El cuestionario como instrumento de
investigación/evaluación. Almadejo.

6. PLANTEAMIENTO
De qué maneras se lleva a cabo la motivación del maestro
hacia el alumno en la clase del grupo de 2°”b”.


El maestro puede utilizar distintas formas de expresar su
conformidad con las actitudes y actividades realizadas por
el alumno, es por eso que es necesario reunir todos los
datos con algún instrumento como la entrevista o
cuestionario, el aspecto a analizar es la motivación, ya
que es una manera en que los niños pueden cambiar su
percepción del ambiente de estudio para tener una
actitud positiva, por otro lado se plantearán estrategias
tales como los distintos tipos de castigos que pueden
contribuir a que se dé una mejor organización si ésta no
existe.
Las motivaciones pueden darse de muchas formas, lo
importante es saber utilizarlas de forma adecuada y para
un fin positivo.

7. OBJETIVOS




•Categorías
Tener conocimiento de los tipos de motivación que
pueden
propiciarse
al
alumno.
(Incentivos/castigos)
Comprender cómo afecta al alumno la motivación
que recibe por parte del maestro. (Docente)
Conocer los inconvenientes que tiene el motivar a
un
alumno
en
una
mala
ocasión.(Comportamiento)
Crear en los maestros una cultura en la cual exista
una motivación después de determinada acción.
(Docente-Incentivos/castigos)

8. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Qué
técnicas de motivación se utilizan con el
alumno y en qué situaciones? (Incentivos/castigos)
 ¿De qué manera influye la motivación en el
alumno? (Docente)
 ¿Qué inconvenientes hay cuando se motiva de
una mala manera a un alumno?
(Comportamiento)
 ¿Existe constantemente una motivación al finalizar
alguna acción? (Docente-Incentivos/castigos)

9. RESULTADOS
CONCEPTO
EMPÍRICO
CON REFERENCIA
Comportamiento Es la forma en que las personas reaccionan ante Es la manera de proceder que tienen las personas en
determinados estímulos, ya sean estos positivos o relación con su entorno o mundo de estímulos. Puede
negativos. Los niños en este caso cuando tienen uno ser consciente
o inconsciente, voluntario
o
positivo se les trata de felicitar de alguna manera para involuntario,
público
o
privado,
según
las
que éste siga constante, por otra parte si el circunstancias que lo afecten.
comportamiento se torna malo se aplican una serie de
castigos correspondientes a la acción.
Incentivos/castigos Se aplican dependiendo de la acción que Según Taylor Este sistema fija premios por unidad
producida; una para alumnos de bajo rendimiento y
se realice, ya sea positiva o negativa, ya sea
otra para los de alto rendimiento, por lo cual un
dentro o fuera del aula, se otorgan premio será bajo y el otro alto con referencia a una
incentivos
para
motivar
el
buen participación estándar para un día de clases y no se
comportamiento, o ya sea castigos para contempla un incentivo claro. 2010, Saravia Gluliana
(2002) Sistema de incentivo Taylor. Recuperado el 28
evitar que los negativos se repitan, Éstos de
Abril
de
2013
en:
sirven para motivar las acciones o http://www.scribd.com/doc/113439383/Sistema-decomportamientos del niño a continuar o Incentivo-de-Taylor.
dejar hábitos.
Thorndike define a un estado satisfactorio como aquel
que el animal no trata de evitarlo y que usualmente
intenta mantenerlo o renovarlo.
Afirmó Skinner que la recompensa fortalece las
conexiones estímulo respuesta y que el castigo no las
debilita directamente.
Cuando el castigo resulta efectivo es porque da lugar
a una nueva conducta capaz de ser recompensada.
Malena (2009) El castigo y el aprendizaje. Recuperado
el
,25
de
Abril
de
2013
en:
http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-

10. Docente
Es el responsable de realizar las motivaciones al Según Piaget debe ser un guía y orientador del
alumno, o ya sea desmotivarlo en algunas ocasiones. proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su
No siempre se les reconocen los esfuerzos y actitudes a formación
y
experiencia
conoce
que
los niños de la forma correcta, eso causa que los habilidades requerirles a los alumnos según el
alumnos dejen de realizar de la forma común las nivel en que se desempeñe, para ello deben
actividades positivas que hacían anteriormente.
plantearles distintas situaciones problemáticas
que los perturben y desequilibren.
Piaget Jean, Sicología de la inteligencia, Siglo
XX, Buenos Aires 1966. Recuperado el 28 de
Abril
de
2013
en:
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index
.php/348494.

11. Palabras por categoría:

•
•
•

•
•
•

•
•
•
Conducta
Castigo
Mala conducta
Buena conducta
Incentivo/Castigo
Dinero
Permisos
Puntos extras
Maestro
Innovar
Enojo
Premio

13. Gracias