PROYECTO TESIS - RESUMEN COMPLETO

UNC - FAUDI
Diseño Industrial - Trabajo final
Guzmán Brasca, Clara - Zamora Maximiliano
Año 2011 - Córdoba - Argentina
OBJETO LÚDICO PARA EL ABORDAJE DEL SISTEMA BRAILLE EN EDAD PREESCOLAR

Abordaje del tema
ACT !!
GUZMÁN BRASCA - ZAMORA
Objeto lúdico para el abordaje del
sistema Braille en edad preescolar.
Entorno que nos rodea - Objetos y publicidad - Juguetes educativos, libros
LENGUAJE HABLADO
LENGUAJE ESCRITO
ADIESTRAMIENTO
“EDUCACIÓN”
COMUNICACIÓN
Se va asimilando
desde que nacemos

Situación Problemática
Desventaja que se le presenta a un niño
ciego para comprender y asimilar el
lenguaje escrito antes de su edad escolar,
lo cual supone un gran desafío al tener
que aprender una forma de lenguaje que
hasta entonces le era inexistente.
ACT !!
Investigación y fundamento Ejes de desarrollo
No videntes
Sistema Braille
Aprestamiento para
la lectoescritura
en niños videntes
Atención temprana
Enseñanza del sistema
Braille - Escritura
Análisis de
antecedentes

Investigación y fundamento No videntes
ACT !!
Dificultad para relacionarse
con el medio.
Miedo al desplazamiento
Dificultad en la noción de permanencia de los objetos
Temor a ruidos extraños y poco habituales
Temor a sensaciones táctiles originadas
por tocar materiales u objetos desconocidos
Dificultad en la transferencia de conceptos
NIÑO
ES
N
TI
Ó
M
IC
U
A
L
L
A
U
CI
M
Ó
IT
N
SE
diait no eC id- a
d
o
tcefA-onrotnE
PERSONA
INDEPENDIENTE

Investigación y fundamento Sistema Braille
ACT !!
Sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas.
No es un idioma, sino un adoptado universalmente.ALFABETO
El braille puede ser reproducido usando
una plancha y un punzón hecho a mano,
impreso con una máquina de escribir braille,
o por una impresora braille conectada a una
computadora.
Mediante estos 6 puntos se obtienen
64 combinaciones diferentes todos
los caracteres del alfabeto, incluyendo
números y signos de puntuación.
1
2
3
4
5
6
Consiste en celdas de seis puntos en relieve,
organizados como una matriz de tres filas por
dos columnas, que convencionalmente se
numeran de arriba a abajo y de izquierda a derecha

ACT !!
Investigación y fundamento Aprestamiento para lectoescritura en niños videntes
JARDÍNDEINFANTES
Los niños aprenden a través de cosas cotidianas.
Se encuentran en la etapa “presilábica”
Palabras significativas como base para el aprendizaje (ej: nombres propios)
El juego como principal medio de aprendizaje
Ejercitación de motricidad fina a través de actividades creativas (plásticas, artísticas)
desde lo visual

ACT !!
Investigación y fundamento Atención temprana
Suplir la información
(o parte de ella)
que otorga la vista
Independencia personal
Desarrollo psicomotriz
Fomentar la exploración utilizando
varios sentidos simultáneamente
y permitiendo su normal desarrollo.
Aplicación temprana
mejores niveles
de desarrollo
ESTIMULACIÓN
MULTISENSORIAL
TACTO
AUDICIÓN
complemento

ACT !!
Investigación y fundamento Enseñanza del sistema Braille - Escritura
APRENDIZAJE GRADUAL
acompañado de
Desarrollo de destrezas motrices
Destrezas censo-perceptivas
Memoria y atención
Nociones de espacialidad
No hay un
modelo estructurado
de aprendizaje
Código Braille
Manera de aprendizaje
Recursos de aprendizaje
Particularidades personales
NI OÑ
AF MO IP LIU AR RG
Destrezas motrices
Desarrollo sensoperceptivo
Desarrollo de la memoria y atención
Nociones básicas de espacialidad
Nociones básicas de conteo
PAUTAS GENERALES

Investigación y fundamento Análisis de antecedentes
ACT !!
PRODUCCIÓN LOCAL
JUGUETES DE ORÍGEN EXTRANJERO
Objetos realizados por las mismas maestras
de los insitutos para niños con discapacidad
visual.
Nivel de producción artesanal.
Objetos cotidianos adaptados a la necesidad.
Costos elevados
Diferenciación de costos
Dificultad de importación
Problemas de adaptación lingüística

ACT !!
Problema
Hipótesis
Objetivos
Insuficiencia de medios materiales para la estimulación temprana destinados a
lograr una fácil y rápida comprensión del sistema Braille en niños no videntes
en edad preescolar (de 4 a 6 años).
Con el desarrollo de un objeto lúdico portable
para niños no videntes en edad pre-escolar
que presente una morfología similar a un maletín y
que contenga tableros que propongan diversas
actividades a través de sobre y bajorrelieves practicados
en su superficie a fin de ejercitar la motricidad fina,
adiestramiento táctil, y reconocimiento de las nociones
básicas del sistema braille, se contribuirá a una fácil
asimilación de este último al presentárseles en su
etapa escolar.
Desarrollar destrezas en la percepción
de estímulos táctiles;
Facilitar la comprensión de las nociones básicas
del sistemas de escritura braille;
Fomentar el uso del sistema braille en el marco
latinoamericano, promovido por la producción
local y costos accesibles adecuados a la
situación económica de la región.

Programa
ACT !!
Condicionantes Principales
Métodos tradicionales de enseñanza de nociones básicas del sistema
Braille.
Desarrollo atípico de la prensión causado por
dificultades en el desarrollo de la imitación por la falta de visión.
Cieguismos/Manerismos, a saber: llevarse objetos a la boca y ojos,
realizar movimientos repetitivos, golpear los objetos, etc.
Ejercicios de adiestramiento del tacto para la lectoescritura.
Variabilidad en la deficiencia visual de los niños.
FUNCIÓN
USUARIO
Poder adquisitivo de los usuarios finales:
población de nivel medio-bajo.
Competencia en el mercado actual: productos
de origen extranjero e importados.
Vida útil del producto.
ECONÓMICOS
Capacidad de atención de cortos lapsos de tiempo determinada
por la edad.
Higiene del producto.
Materiales a utilizar.
Acabados superficiales.
Formas del producto y las partes que lo componen.
SEGURIDAD
USO

ACT !!
Conceptualización Ideas
Integración de
múltiples
actividades
en un solo producto.
Objeto compacto
factible de ser
levantado, manipulado
y transportado por un niño
de 4 años en adelante.
Componentes diversos
que enriquezcan funcionalmente
al producto.
INTEGRAR

ACT !!
Alternativas Configuraciones - aproximaciones

ACT !!
Propuesta
ACT !! ACT !!

ACT !!
Dimensiones generales del producto
399,65
36
231,99
TRANSPORTABILIDAD
Las dimensiones del producto le confieren la característica de compacto y transportable por un
niño de 4 años mínimo. La configuración y disposición de componentes resultan en un producto
de morfología similar a un maletín, con una altura relativamente pequeña, lo cual lo hace más
práctico tanto como para utilizarlo, como para guardarlo y trasladarlo.

ACT !!
Componentes Despiece general
Tablero 1
Tablero 2
Tablero 3
Marco estructural
Taco
Base
Antideslizante
Caja portafichas
Manija

Componentes Marco y base foam antideslizante
ACT !!
La estructura representa la base de la organización del producto
permitiendo una configuración inalterable que ayudara al niño a
familiarizarse con el concepto de organización.
ESTRUCTURA MONTADA
BASE FOAM
TACO FOAM
MARCO ESTRUCTURAL
DETALLES
Componentes de la estructura

ACT !!
Componentes Marco y base foam antideslizante
ESTRUCTURA
La estructura contenedora es una pieza huecafabricada en poliestireno
de alto impacto por termoformado. Presenta forma de “U”, con un espesor
de 2 mm.Sobre la misma se montarán todos los componentes, de manera
que se constituye como el componente principal e inalterable del producto.
Entre la estructura plástica y la base foam se ubican 4 tacos
en cada esquina del marco. Los mismos simplemente unen
al marco y la base antideslizante, supliendo la dificultad que
surgía de fabricar una pieza de igual sección a la base que
se adaptara a las dimensiones variables del interior del marco.

ACT !!
Componentes Marco: detalles funcionales
DETALLE FRONTAL
LATERAL INTERNO
Detalle de broche a presión sobre el marco. Mediante
una perforación por troquelado se realiza un orificio
para que luego se pase un broche y sea remachado.
Los broches unirán las cajas portafichas. En total en el
marco encontramos 4 orificios, es decir, 4 broches.
Orificio de encastre de manija. En total en el marco se
practican 2 perforaciones por troquelado, para ambos
ejes de la manija.

ACT !!
Componentes Manija
La manija principalmente es el agarre del producto, dandole el aspecto
característico de maletín. Está realizada en madera de guatambú,
mecanizada por torneado, lijada, pulida y pintada con pintura acrílica por
medio de pulverizador neumático. La manija se sitúa en el marco,
encastrada en las perforaciones de los laterales internos que posee
el mismo.
La manija además actúa como totalizador entre el marco y los tableros. Podemos
observar en el detalle que los tableros se disponen de manera “escalonada”
articulados por la manija, de mayor a menor hacia adentro, por una simple cuestión
de dimensiones y funcionalidad: la diferencia de dimensiones no sólo posibilita el
giro de los tableros sino que evita el desgaste por fricción entre ellos.

ACT !!
Componentes Manija
La manija permite unir los tableros al marco,
actuando además como eje de articulación
de los mismos. Se inserta en el marco por
medio de presión, lo que a su vez evita que
los tableros se salgan del eje, proporcionando
la presión suficiente para permitir que se
rebatan sin atascarse.
Los tableros son montados en la manija
a través de cortes que estos presentan en
sus laterales, se aprovecha la elasticidad
del material para encastrarlos a presión
y enhebrar así ambas partes en la manija.

ACT !!
Componentes TABLERO SIGNO GENERADOR
Es el primer tablero contando de arriba hacia abajo. Al igual que el resto de los tableros,
está realizado en poliestireno de alto impacto termoformado. En su superficie reproduce
dos cajetines de signo generador Braille en escala ampliada a 20:1, concepto básico para
comenzar a aprender el sistema de lectoescritura de las personas no videntes.
Para el juego en este tablero son necesarias las fichas cilíndricas, realizadas en madera de
guatambú torneada, pulida y pintada con pintura acrílica.
Las mismas se insertarán en los correspondientes “puntos” del signo Braille, de acuerdo sea
la consigna dictada al niño. En total el producto incluye 12 fichas cilíndricas.
Con éste tablero se ejercita: el aprendizaje del signo generador Braille,
la utilización de ambas manos, el pensamiento lógico, conteo y sentido
de la orientación espacial.
La reproducción del signo generador Braille tiene como objetivo, además
de la familiarización con la forma y disposición de sus puntos, el abordaje
de nociones de espacialidad básicas, es decir arriba, abajo, derecha e
izquierda, factor fundamental y determinante en la lectoescritura Braille.

ACT !!
Componentes TABLERO ENCASTRE DE TEXTURAS
El segundo tablero corresponde al de encastre de texturas. El mismo está realizado
en poliestireno de alto impacto termoformado, y presenta 5 bajorrelieves de sección
rectangular. Cada una en su extremo superior posee un bajorrelieve semicircular que
permite insertar el dedo para levantar las fichas que se utilicen en el tablero.
Las fichas que corresponden a éste tablero son las prismáticas, cuya parte superior
presenta diversas texturas, a saber: cuerina, arpillera, goma eva texturada, tela lona
y terciopelo. Estas fichas están realizadas en MDF de 5mm de espesor, cortadas con
láser, pulidas y pintadas con pintura acrílica. En total el producto incluye 10 fichas
prismáticas.
La incorporación de texturas aporta en el niño la ejercitación y adiestramiento del tacto, respecto
del reconocimiento de materiales reales. El reconocimiento de materiales en la vida
cotidiana es parte de la transferencia de conceptos, lo cual también es crucial fomentar para el
niño no vidente. Este tablero además permite abordar nociones de espacialidad según sean las
consignas.
Con éste tablero se ejercita: el sentido de la orientación espacial, estimulación del tacto,
motricidad fina a través del encastre, reconocimiento de superficies diversas, transferencia de
conceptos a objetos de la vida cotidiana.
Las texturas se adhieren a la pieza prismática por medio
de cemento de contacto sin tolueno.

ACT !!
Componentes TABLERO SEGUIMIENTO DE LÍNEAS
El último de los tableros es el de seguimiento de líneas. Realizado en termoformado
de poliestireno de alto impacto de 1 mm a diferencia de los otros dos tableros, por
razones meramente técnicas: principalmente se necesitó mayor elasticidad del
material para su encastre en la manija, por otro lado, con el espesor de 1mm se
obtuvieron mejores resultados de copiado de las figuras en sobrerrelieve.
En la superficie del tablero se reproducen 3 líneas para seguir con la yema de los
dedos, de distintas formas: una recta, una ondulada y una en zig zag lo cual se
traduce en niveles de dificultad para el niño. En ambos extremos de cada linea se
reproducen figuras en sobrerrelieve que actúan como “postas” o metas, es decir
o b j e t i v o s p a r a s e g u i r l a s l í n e a s d e p r i n c i p i o a f i n a l .
Con éste tablero se ejercitan la estimulación dactilar, estimulación del tacto
y motricidad fina a través del seguimiento de líneas con los dedos.

ACT !!
Componentes Cajas
Las cajas portafichas están realizadas en polipropileno de 1 mm de espesor termoformado.
En el producto se incluyen dos cajas portafichas ubicadas en los laterales del marco.
Su función es la de contener las fichas que se utilizarán para los juegos.
Las cajas portafichas se unen al marco estructural por medio de broches metálicos machos
a presión ubicados en las solapas laterales que tienen las mismas cajas. Los broches se
encastran con las hembras ubicados en los laterales del marco estructural.
Los broches a presión son metálicos. Los que
se ubican en las solapas laterales tienen
11 mm de diámetro mientras que los que
cierran las cajas poseen 7 mm.

ACT !!
Funcionamiento Apertura cajas
Para abrir las cajas en primer lugar es necesario
desabrochar la unión que se encuentra en el lateral
interno del marco, de acuerdo a la caja de la que se
trate. Para ello el marco presenta un cambio en su
altura, descendiendo hacia el centro dejando una
hendidura que permite que el dedo del usuario
ingrese para levantar la solapa. Una vez que se hizo
eso, simplemente se levanta la tapa para sacar las
fichas que se deseen.
Para cerrar las cajas se realiza el mismo proceso a la
inversa presionando el broche.
Para adaptarse a los niveles de
dificultad de aprendizaje según la
necesidad de los niños, se propone
que tanto las cajas de fichas con
sus fichas y los tableros se puedan
intercambiar, permitiendole al cliente
escoger las que se adecuen a sus
requerimientos.
Desencastre de solapas Desencastre de solapas Retirar las cajas
Intercambio de cajas

ACT !!
Funcionamiento Apertura de tableros
Apoyar el producto sobre la superficie y
destrabar el primer tablero.
Levantar el tablero. Rebatir hacia atrás. Apoyarlo sobre la superficie.
El primer tablero (signo generador) posee
un reborde saliente que se encastra a presión
dentro de un pequeño orificio realizado en la
parte interna frontal del marco estructural.
DETALLE DE ENCASTRE DE TABLEROS ENTRE SÍ
Los tableros fueron diseñados de tal manera que permiten sólo un modo de colocarlos en el
producto para evitar confusiones en el armado.

Seguridad
ACT !!
Materiales - Higiene - Componentes
HIGIENE
TAMAÑO DE COMPONENTES
El 90% del producto presenta superficie lisa y suave al tacto, provista por
el plástico constituyente y la madera de la manija, lo cual sugiere que no
presenta hendiduras difíciles de lavar y desinfectar, e incluso permite que
sea higienizado sólo bajo el chorro de agua.
A excepción de las fichas texturadas donde la higienización requiere la
ayuda de un cepillo y detergentes que refuercen la desinfección, y posterior-
mente un secado al aire libre tal como se realiza con las prendas de ropa.
SUPERFICIES LISAS - PL
ÁSTICO-MADERA
Las normas iram de seguridad en
juguetes que debe cumplir el
producto son las denominadas
EN 71-1;IRAM 3583-2;
Mercosur NM -300-1).
Tanto las piezas cilíndricas como las prismáticas
se consideran pequeñas puesto que pasan por
el cilindro de ensayo de partes pequeñas por lo
cual, para evitar asfixia por atragantamiento, se
ha de advertir en su embajale la presencia de
dichas piezas.
BORDES REDONDEADOS
La totalidad del producto presenta
bordes redondeados para evitar
accidentes durante su uso y manipulación.

Morfología Detalles superficiales
ACT !!
A la hora de diseñar el aspecto externo del producto,
se tuvo especial cuidado en satisfacer las necesidades
tanto para los usuarios no videntes como para los que
presentaran deficiencia visual severa.
COLORES
SUPERFICIES
El fondo de los bajorrelieves para insertar
fichas responde a una cuestión de contraste
que debe existir entre el componente que se
inserta y el sitio para dicha acción, para que
los usuarios con deficiencia visual severa
puedan distinguir entre figura y fondo.
Al igual que los colores, las superficies
texturadas se aplicaron de acuerdo a la
categoría funcional que cumpliera cada
componente. En éste caso se mantuvieron
las superficies de trabajo, contención y
agarre con superficie lisa, destacando
fuertemente con textura las piezas de
juego. Excepto las piezas cilíndricas, que
también son lisas, pero se distinguen no
sólo por su forma, sino que también se
les aplicó color para resaltar con el fondo.
Los colores se aplicaron distinguiendo
categorías funcionales. A saber, se
aplicó verde manzana en todo el marco
estructural, dejando en blanco las cajas
portafichas y los tableros. A la manija
se le aplicó color celeste.
Las fichas presentan un color azul celeste
que contrasta con las cajas, mientras que
las texturadas presentan el color propio de
las texturas, cuidando que también se
produzca contraste.

Tecnología Materiales
ACT !!
POLIPROPILENO
1 mm de espesor
TEXTURAS DE FICHAS
MADERA DE
GUATAMBÚ
ETILENO VINIL
ACETATO
15 mm de espesor
MDF
5 mm de espesor
POLIESTIRENO
DE ALTO IMPACTO
2 mm / 1 mm
El material predominante en el producto es el poliestireno
de alto impacto, presente en los tableros y marco estructural.
Por otro lado, se utilizó polipropileno para las cajas portafichas,
madera de guatambú para la manija y piezas cilíndricas, y
etileno vinil acetato, comunmente conocido como goma eva
en la base antideslizante y tacos tope.
Las fichas prismáticas se realizaron en MDF, con sus correspon-
dientes texturas adheridas en la parte superior: cuerina, arpillera,
goma eva texturada, tela lona, terciopelo.
Las pinturas utilizadas en fichas y manija son acrílicas, evitando
lo mejor posible la toxicidad para los niños.

ACT !!
Tecnología Procesos
TERMOFORMADO TORNEADO LIJADO
TROQUELADO
SERIGRAFIADO
REMACHADO
PULVERIZADO
UNIÓN POR
ADHESIVOS
CORTE LÁSER
El proceso de conformado que caracteriza al producto es el termoformado aplicado
a tablero, marco estructural y cajas portafichas. Seguido del corte láser que se aplica
a las piezas prismáticas con sus correspondientes texturas, y a la base y tacos foam.
El torneado se aplica a las fichas cilíndricas y la manija, las cuales luego se pintan con
pistola neumática mediante pulverizado de pintura. El serigrafiado está presente en
los tableros de juego, otorgandole los contrastes necesarios para su utilización por
personas de baja visión acentuada.
Es importante aclarar que los recursos escogidos para la conformación
del producto fueron pensados con la finalidad de abaratar costos finales
del mismo. Es por ello que se escogieron procesos y materiales simples
y disponibles a nivel local, de manera que se evitara la tercerización o
importación tanto del mecanizado como de los materiales a utilizar.

Comercialización
ACT !!
Mercado - Producción - Venta al público
COMPONENTE/PROCESO CANTIDAD COSTO POR PIEZA $ COSTO POR
PRODUCTO
MARCO 1 12,85 12,85
TABLERO BRAILLE 1 10,85 10,85
TABLERO DE LINEAS 1 10,11 10,11
TABLERO TEXTURAS 1 11,37 11,37
CAJAS PORTAFICHAS 2 5,1 11,42
MANIJA 1 4,27 4,27
BROCHES METÁLICOS 6 0,08 0,48
FICHAS CILINDRICAS 12 0,45 5,40
FICHAS PRISMÁTICAS 10 - 1,52
BASES FOAM/TACOS 2/4 1,70 3,40
PULVERIZADO PINTURA - - 5,50
REMACHADO - - 1,23
TROQUELADO DE
ORIFICIOS
- - 2,025
MONTAJE - - 1,32
TOTAL COSTO PRODUCTO - - 81,745
Productos extranjeros
equivalentes en funciones
Total:
$410 S/imp.
37 €
$185 sin impuestos
25
$125 S/imp.
€ 20
$100 S/imp.
€
COSTOS DEL PRODUCTO
PRODUCCIÓN
VENTA AL PÚBLICO
ACT !! ACT !!
¡Toca.Ordena.Comprende.Aprende!
ACT !! ACT !!El producto se comercializará bajo el nombre
de TOCA, que surge de las iniciales del grupo
de consignas que lo caracteriza: Toca, Ordena
Comprende, Aprende!.
Conjuntamente con el juguete se incluirá una guía didáctica
para padres y/o docentes, que contiene sugerencias de
actividades con sus correspondientes indicaciones de los
beneficios de cada una de ellas de acuerdo a sunivel de
dificultad.
AUMENTO DE LA PRODUCCIÓN
PARA SU DISTRIBUCIÓN A PAÍSES
VECINOS LATINOAMERICANOS
800 PRODUCTOS AL AÑO
LAPSO DE 2 MESES
DISTRIBUCIÓN A NIVEL NACIONAL

ACT !!
Situaciones de uso Relación usuario-producto-entorno

ACT !!
Conclusión
Desde el punto de vista del producto, nos complacemos al ver que, como
planteamos desde un principio, el producto resultante es económico a
comparación de la oferta del mercado, factible de ser realizado y distribuido
nacionalmente y por sobre todo, un producto que ofrece una gama de
actividades con variantes PURAMENTE pensadas para niños discapacitados
visuales y con deficiencias agravadas.
El concepto de integración se plasma en varios aspectos del producto, siendo
los más relevantes: la integración de actividades con sus variables dentro de un
solo producto, y la integración que propone en términos lúdicos y sociales, que
permite al haber contemplado tanto a niños ciegos como disminuidos visuales.

ACT !!
Agradecimientos
- A la FACULTAD por brindarnos la posibilidad de expresarnos y crecer en lo
que elegimos como nuestro camino;
- Al INSTITUTO HELEN KELLER, por abrirnos las puertas desde un principio y
ayudarnos hasta el día de hoy con nuestra Tesis;
- A nuestros PADRES Y FAMILIARES por incitarnos siempre al estudio y apoyar
nuestras decisiones;
- A nuestros amigos/as, por ser los que siempre nos acompañaron en la carrera
y estuvieron ahí para darnos una mano sin dudarlo un instante.
GRACIAS!!!

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