1. A reunião discute estratégias para uma atividade de leitura compartilhada para o seminário municipal, incluindo a seleção de uma leitura e gravação de vídeos.
2. Os participantes analisam o processo de produção de texto através de uma dinâmica e discussão sobre como os textos devem ser adequados ao seu contexto e propósito.
3. São listados e classificados vários gêneros textuais de acordo com suas esferas de circulação, e os grupos escolhem um gênero para
2. PAUTA 14 – Unidade 5 – 2º momento
1. Leitura Deleite: Retomada da proposta “Perseguindo o autor” – Bartolomeu Campos de
Queirós – quais títulos localizaram? Realizaram a leitura? - 30’
2. Encaminhamento de atividade de leitura deleite para o seminário: professores trouxeram
propostas, socializar e definir qual será a leitura – 15’
3. Leitura de pauta comentada com combinados para o Seminário Municipal – 15’
4. Leitura compartilhada: “O CONTEXTO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS” – Kátia L. Bräkling – 30’
Café – 15’
5. Dinâmica: Analisando o processo de produção de texto - 60’
6. Dinâmica: listar e classificar os gêneros textuais a partir das esferas de circulação - 45’’
7. Leitura compartilhada do texto: “Noção de Gênero” – 20’
8. Tarefa de casa e escola: leitura do Texto 1 – Unidade 5: “Os gêneros textuais em foco:
pensando na seleção e na progressão dos alunos” – 10’ – dar continuidade ao desenvolvimento
da pauta de reposição (Pauta 12 / Unidade 4)
4. Retomada da proposta “Perseguindo o autor”
Bartolomeu Campos de Queirós
Quais títulos localizaram? Realizaram a leitura?
5. Encaminhamento de atividade de leitura deleite
para o seminário:
1.
Socializar propostas e definir qual será a leitura que representará o
grupo (eleger um professor da turma para a filmagem oficial)
2.
O melhor resultado entre as três turmas de formação do 3º ano,
será exibido na abertura do Seminário.
3.
Todos os demais professores deverão encaminhar a filmagem no dia
combinado, os vídeos produzidos ficarão em apresentação contínua
no espaço de exposição no dia do seminário
7. Leitura e discussão do texto:
“O contexto de produção de textos”
Kátia L. Bräkling
8. Analisando o processo de produção de texto
Parte A - Leia a sequência dos eventos (ANEXO 2
da pauta), retirada de Estrutura da notícia, de
Nilson Lage (São Paulo, Ática, 1993);
9. a) Abre os olhos;
b) Consulta o relógio de cabeceira;
c) Levanta-se;
d) Vai ao banheiro;
e) Escova os dentes;
f) Lava o rosto;
g) Ouve a campainha da porta;
h) Enxuga-se às pressas;
i) Sai do banheiro;
j) Caminha até a porta;
k) Destranca a fechadura;
10. l) Abre a porta;
m) Vê um homem caído na soleira;
n) Corre o olhar em torno;
o) Constata que não há ninguém mais no corredor;
p) Abaixa-se;
q) Toca o homem com os dedos;
r) Sente que o corpo está frio e rígido;
s) Percebe que é um cadáver;
t) Corre para o telefone;
u) Disca o número da central de polícia.
11. Parte B – Organizados em grupos e tomando como referência a
sequência de eventos apresentada, escrevam um texto de acordo com
as orientações abaixo:
Grupo 1: uma conversa telefônica sobre esses acontecimentos
entre duas pessoas conhecidas (uma delas viveu os acontecimentos
relatados);
Grupo 2: uma crônica;
Grupo 3: um interrogatório (um delegado interrogando a pessoa que
viveu os acontecimentos relatados);
Grupo 4: uma notícia a ser publicada no jornal Folha de S. Paulo;
Grupo 5: uma notícia a ser publicada no jornal Notícias populares.
16. Portanto...
Produzir um texto não é a mesma coisa em
diferentes situações.
Assim, ao produzirmos um texto precisamos
adequá-lo às características da situação em
questão.
17. UM TEXTO SERÁ TÃO MELHOR QUANTO
MAIS ADEQUADO FOR ÀS
CARACTERÍSTICAS DO CONTEXTO NO
QUAL FOR PRODUZIDO,
QUER DIZER, QUANTO MAIS ADEQUADO
FOR:
18. 1. Finalidade (convencer, relatar,
explicar, informar...);
2. Interlocutores e seus papéis sociais
(pai, mãe, professor, aluno,
jornalista...);
3. Lugar de circulação do texto (escola,
imprensa, televisão, internet, academia,
no meio literário...);
4. Portador - onde será publicado (livro,
jornal, revista...).
a. Conteúdo temático (o que é
possível ser dito por meio do
gênero);
b. Forma organizacional (organização
geral dos gêneros);
a. Estilo (marcas linguísticas e seleção
de recursos que o caracterizam).
20. Trabalho em grupo
Organizar uma lista com os tipos de texto e gêneros textuais
a partir das esferas discursivas e de circulação:
• Artística cultural
• Cotidiana/íntima
• Política
• Burocrática
• Jurídica
• Literária
• Escolar
• Científica
• Jornalística
• Publicitária
• Religiosa
Socializar as listas
21. Trabalho em grupo
2º encaminhamento
Cada grupo escolhe um dos gêneros listados em uma
das esferas de circulação, discute e apresenta uma
possibilidade de trabalho com esse gênero com as
turmas do 3º ano
22. Esferas de circulação Gêneros textuais
Cotidiana/íntima Bilhete, recado, convite, cartão postal, carta, diário, e-
mail, SMS/torpedo, listas, bate-papo, receitas...
Política Normas, projetos de lei, resolução, leis, plano de
governo, decretos, pronunciamento, discurso, ofício,
relatório, debate...
Burocrática Ofício, carta, circular, nota de esclarecimento, notas
fiscais, recibo, memorando, formulário, cadastro,
curriculum, ficha, escritura...
Jurídica Contratos , escritura, termo de guarda, certidões,
petição, averbação, mandato, inventários, habeas
corpus, intimação, intimação, depoimento...
Literária Poesia/poema, crônica, fábula, conto, epopeia, mito,
lenda, teatro, cordel, romance, novela, apólogo, diário,
memórias, biografia, prosódia...
