2. PEMERHATIA
N
Bentuk-
PENILAIAN
BERTULIS bentuk LISAN
Penilaian
PENULISA
N

3. Pemilihan kaedah Penilaian
bergantung kepada
Hasil pembelajaran yang hendak dicapai
kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.

4. Mengesan
Mengesan
kemajuan
serta-merta
KAEDAH INI
BOLEH
DIGUNAKAN
UNTUK
Mengesan
pencapaian

5. PEMERHATIA
N
 Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar
dikesan melalui kaedah lisan dan penulisan seperti
 Perlakuan/amalan
 amali
 kemahiran manipulatif
 kemahiran bersosial
 kemahiran belajar
 kemahiran kinestetik
 kemahiran literasi komputer
 kemahiran mereka cipta
 Sikap

6. Pemerhatian proses dan hasil kerja murid
seperti lukisan, buku skrap, kraf tangan dan
kerja kursus membolehkan guru menilai sikap
serta penguasaan sesuatu kemahiran.
Maklumat daripada pemerhatian boleh
membantu guru melengkapkan gambaran
mengenai keputusan penilaian yang diperoleh
melalui kaedah lisan dan penulisan.
Instrumen penilaian pemerhatian meliputi
senarai semak dan skala kadar.

7. LISAN
Digunakan untuk mengumpul maklumat
semasa berlaku interaksi antara:
• Murid dengan guru
• Murid dengan murid
• Murid dengan bahan Pembelajaran

8. Antara aspek yang boleh dinilai
secara lisan ialah :
kecekapan kecekapan
kefahaman konsep
mendengar mencongak
kefasihan penggunaan bahasa
menghafaz yang tepat gaya persembahan
sebutan dalam
pertuturan dan sikap
berbahasa

9. INSTRUMEN PENILAIAN LISAN
Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan
merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon
murid dalam bentuk lisan. Contoh :
 Soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan
perlu jelas dan mudah difahami.
 Aktiviti atau bahan boleh merangsang murid
mengeluarkan idea.
 Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan
bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir.
 Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid

10. PENULISAN
Penilaian secara penulisan melibatkan
aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan
dan hasil penulisan murid seperti yang
berikut:
• Karangan
• laporan projek/kerja kursus atau folio
• latihan dan ujian bertulis
• huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau
carta.

11.  Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa
dan perkembangan intelek murid yang meliputi
kemahiran seperti yang berikut:
• kemahiran menulis
• menyusun idea
• penggunaan tanda baca
• perbendaharaan kata
• Mengaplikasi
• Mentafsir
• menilai

12. Dalam menyediakan soalan-
soalan yang sahih, perkara
yang berikut mestilah
diambil kira:
 soalan menepati Soalan yang digunakan
kemahiran dalam penilaian penulisan
yang akan diuji yang biasa dijalankan
 bahasa yang digunakan ialah:
jelas dan mudah
difahami • Soalan subjektif
 bilangan soalan sesuai • Soalan objektif
dengan masa yang
diperuntukkan
 aras kesukaran soalan
dipelbagaikan
 skema pemarkahan
disediakan

13. UJIAN OBJEKTIF
Ujian ini memerlukan perkara atau alat yang digunakan untuk
mendapatkan respon. Merupakan item respon tetap (memilih satu
jawapan beberapa jawapan). Di dalam ujian ini mengandungi pokok
soalan (kata kunci) dan beberapa pilihan jawapan bagi setiap item.
Terdapat dua bentuk soalan objektif iaitu:
Item respon bebas • Item respon tetap
(item objektif pilihan)
Item jenis respon bebas
memerlukan calon meneliti soalan Item respon tetap memerlukan
dan menuliskan sendiri jawapan pelajar memikirkan jawapan yang
sendiri. paling betul atau paling tepat.
1. Format salah betul
2. Padanan
3. Aneka pilihan

14. KEKURANGAN
KELEBIHAN
1. Murid tidak dapat
1. Mudah disemak mengeluarkan idea.
2. Mempunyai ciri 2. Potensi untuk meneka
kebolehpercayaan (pengurusan jawapan tinggi
masa pelaksanaan) 3. Sukar untuk dibina
3. Menguji banyak topik 4. Tidak dapat mengetahui
4. Mempunyai nilai potensi tahap penguasaan murid
diagnostik (mengesan dalam pelajaran
pencapaian murid) 5. Calon bijak tidak perlu belajar
5. Mengukur proses mental yang banyak
tinggi 6. Tidak dapat mengukur
keaslian

15. UJIAN SUBJEKTIF
Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang
berbentuk pertanyaan untuk menguji
pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan
kognitif calon melalui respon secara tulisan. Terdapat dua jenis
iaitu:
Jenis respons lanjutan
Jenis respons terhad
mengandungi soalan yang
mengandungi soalan yang
memerlukan pelajar memberi
memerlukan pelajar menulis
jawapan dalam satu atau beberapa
jawapan secara ringkas
perenggan contoh: Huraikan cara-
contoh: beri dua faedah
cara mengurangkan vandalisme di
mengolah alam semulajadi
kalangan pelajar sekolah dengan
dengan baik
merujuk kepada nilai-nilai dalam
PSK.

16. Kelebihan
• Mudah digubal
• Sesuai untuk semua mata pelajaran
• Sesuai untuk semua aras taksonomi Kelemahan
• Membuatkan calon menganalisis,
mengintegrasikan idea yg diperoleh. • Bidang yg diuji terhad
• Mengurangkan konsep meneka. • Soalan boleh diramal
• Berguna untuk mengesan punca • Mengukur pengetahuan dlm
kelemahan, salah tafsiran, konsep- satu bidang sahaja.
konsep yang samar-samar. • Proses memeriksa lama dan
• Murid boleh mengelolakan memerlukan tenaga yang
pengetahuan mengemukakan banyak
pendapat dan sikap, dan boleh
membuktikan inisiatif daya cipta atau
keaslian.