1. Es el estudio que la maestra hace para conocer de donde va a partir el
aprendizaje con sus alumnos, respecto al conocimiento previo que ya
tienen los niños, y abarca 3 dimensiones la disposición para aprender,
el nivel de desarrollo evolutivo y los conocimiento previos.
Instancia evaluativa con la que debe iniciar todo proceso
Primera de las evaluaciones formativas: determinar nivel de
dominio de un aprendizaje
Dinámico: se parte de una situación real
Requiere instrumentos con buenas cualidades: viables y
confiables.
Su formación es de regulación
Es propositivo
La relación que existe entre el constructivismo y el diagnóstico es que
el constructivismo forma parte del diagnostico, por medio del
DIAGNÓSTICO
1.- CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO
2.- RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL
CONSTRUCTIVISMO Y EL DIAGNÓSTICO.

2. constructivismo se puede llegar un diagnostico, ya que el
constructivismo forma tres elementos básicos para saber el estado
inicial de los alumnos esto son: disposición para aprender , es decir si
el alumnos quiera aprender lo que la maestra le está enseñando, si la
educadora lo motiva aprender; nivel de desarrollo evolución el niño se
va desarrollan según a la edad que tengas , es dice va adquiriendo
conocimientos según su edad , además reflexiones o pensamiento
diferentes según en la etapa que se encuentre : conocimiento previos,
que es lo que el alumnos ya sabe , por medio de experiencias o
aprendizajes que el alumno ya antes haya tenido y estos
procedimientos o elementos nos llevan a un diagnostico de lo que los
alumnos conocen ya, para que pueda la educadora saber qué es lo
que les hace falta a los alumnos y lo que ya conocen .
Disposición para aprender:
Depende de dos aspectos:
1.- Deseo de aprender
2.- Confianza en las propias posibilidades
Estas abarcan: el grado de equilibrio personal del alumno,
autoimagen, autoestima, experiencias previas de aprendizaje exitoso,
capacidad de asumir riesgos y esfuerzos etc.
Nivel de desarrollo evolutivo:
Etapas evolutivas:
Sensioromotora
0-2 años aproximadamente
Intuitiva o Preoperatoria
2- 6/7 años aproximadamente
EGB y el Polimodal
3.- DIMENSIONES DEL DIAGNÓSTICO

3. Operatoria Concreta
7- 10/11 años aproximadamente
Operatoria formal
11- 14/15 años aproximadamente
Se refiere a las etapas por las que transitan los alumnos de la EGB y
el Polimodal.
Las operaciones formales son el logro más alto del desarrollo
intelectual.
Conocimientos Previos
Al momento de que el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a
aprender, lo hace siempre armando con una serie de conceptos,
concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el
transcurso de sus experiencias previas, es decir, conocimientos que el
ya trae.
La posición constructivista denomina a estos conocimientos previos
del ser humano esquemas del conocimiento.
Esquemas de Conocimiento
Representación que posee una persona en un momento determinado
de su historia sobre una parcela de la realidad

4. Están formados por la gran variedad de tipos de conocimientos:
conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios,
teorías, experiencias, anécdotas personales etc.
Ausubel decía: “El factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe”
David Paul Ausubel nació en los Estados Unidos (New
York), en el año de 1918.
Es un psicólogo que ha dado grandes aportes al
constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje
Significativo y los organizadores anticipados, los cuales
ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios
esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión
de los conceptos.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener un
adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y
sobre todo la motivación.
“El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe. Averígüese esto
y enséñese en consecuencia”
4.-CON UN EJEMPLO EXPLICA LA FRASE
DE AUSUBEL

5. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le está
mostrando.
El maestro debe conocer los conocimientos previos del
alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a
presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que
al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de
planear.
Cuando al niño se le va a introducir a la de suma, la maestra de
primero de primaria le dice al niño si sabe contar, si reconoce los
números, si sabe contar por montones etc. esto es el diagnostico.
Cuando la maestra comienza a explicarle al niño el procedimiento para
realizar la suma es la zona de desarrollo próximo, cuando la maestra
enseña la suma como algoritmo y los niños la realicen es la zona de
desarrollo potencial.
5. CON UN EJEMPLO GRÁFICO EXPLICA LA RELACIÓN QUE
EXISTE ENTRE LA CONCEPCIÓN DE VYGOTSKY: “ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO” Y EL DIAGNOSTICO.
6. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE LOS AUTORES,
ELABORA PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS
CONCEPTUALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.

6. 1. Es de mucha importancia que la educadora realice un diagnostico al
iniciar elciclo escolar para así saber con qué conocimientos previos
cuenta el niño(a) y así reforzar o mejorar esos aprendizajes.
2. Para diagnosticar es necesario que el docente cree un cuestionario,
con base a los conocimientos que ha transmitido.
3. El educador debe de diagnosticar de una manera equitativa y no
debe dar un diagnóstico, sin aun haber realizado una evaluación
previa.
4. Es necesario que la educadora realice evaluaciones
constantemente un ejemplo puede ser cada dos meses para así poder
mejorar con nuevas estrategias el aprendizaje de los niños.
5. El diagnóstico es necesario que sea dinámico y no estático, es
importante que la evaluación de instrumentos para las habilidades
psicomotrices
6. Para realizar un diagnóstico es necesario que este evalúe todos los
razonamientos pasibles que el niño haya adquirido
7. La educadora debe de tomar más en cuenta el aprendizaje
cualitativo que el cuantitativo. Es necesario que valore las acciones del
niño ante situaciones problemáticas.
8. Es importante que la educadora cree estrategias para que el niño
tenga deseos de aprender y así el diagnostico sea satisfactorio.
9. Es de gran importancia que la educadora considere las
competencias durante la evaluación
10. La educadora debe de analizar como el niño ha mejorado su zona
de desarrollo próximo.
11. Es necesario que se valore como el niño resuelve problemas e
identifique cuál es su alcance de aprendizaje.
12. Comparar el diagnóstico inicial con el final, para así saber que
7. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE
LOS AUTORES, ELABORA PROPUESTAS PARA
DIAGNOSTICAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES EN LOS NIÑOS DE

7. tanto se ha desarrollado el aprendizaje en el niño.
Para que el alumnado tenga la capacidad de aplicar los contenidos
procedimentales es necesario que el docente les bride la posibilidad
de trabajar de manera libre, esto quiere decir que no solo con el libro
de texto, si no que implemente otras herramientas de aprendizaje
como apuntes, carpeta, monografías, informes, cuaderno o cualquier
otro material de información que considere le sea útil en el desarrollo
de su aprendizaje.
Los contenidos procedimentales se pueden diagnosticar de diferentes
maneras:
Descripción teórica de cómo debe realizarse el procedimiento.
Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.
Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido
conceptual.
PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES EN EL PREESCOLAR.
Recopilar todos los trabajos realizados por los niños en una
carpeta y revisarlo cada un tiempo determinado.
Revisar su cuaderno de trabajo y ejercicios.
Plantearles un problema sencillo y que ellos mismos encuentren
la solución.
Ya con un problema conocido por ellos, brindarles una serie de
opciones y que ellos elijan la mejor, según su criterio.

8. Hacer que los niños desarrollen alguna actividad artística como
pintar, bailar, cantar.
Realizar una entrevista, acerca de sus gustos, emociones, etc.
Realizar juegos que pongan en contacto la actividad grupal
Que resuelva problemas matemáticos, como contar, agrupar, etc.
Desarrollar actividades sobre los seres vivos, como hacer un terrario,
plantar algún árbol, etc.
Dialogar con ellos acerca de problemas o vivencias que hayan tenido
con sus familias.
EQUIPO:
*ELODIA NAYELI APARICIO VAZQUEZ
*CARLA JIMENA ARANDA SILVA
*KASSANDRA CALDERÓN
DEAGUEROS
*LISSET CRUZ IBARRA
*DIANA STEPHANIE LOME GUZMÁN
8. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE
LOS AUTORES, ELABORA PROPUESTAS PARA
DIAGNOSTICAR CONTENIDOS ACTITUDINALES
EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.

9. *YASMIN GUADALUPE MOSCAIRA
FELÍX
*VALERIA ENID ROMANO MORALES