Este documento discute el desarrollo de competencias en la educación. Argumenta que las competencias deben enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que sólo en resultados. También sugiere que los docentes necesitan cambiar sus métodos y enfocarse más en el pensamiento crítico que en la memorización. Finalmente, concluye que para lograr resultados diferentes, los docentes no deben continuar haciendo siempre lo mismo.

1. “SI BUSCAS
RESULTADOS
DISTINTOS, NO HAGAS
SIEMPRE LO MISMO”
C o mp e t en cias
Presenta:
José David Betán López
Jornada de Expresión Normalista 2012

3. Propósito de la Educación Básica
“Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de
nuestro país un trayecto formativo coherente y de
profundidad creciente de acuerdo con sus niveles
de desarrollo, sus necesidades educativas y las
expectativas que tiene la sociedad mexicana del
futuro ciudadano”

4. Está fundado enracionalidad técnica donde lo más importante son
Enfocado desde la el desarrollo de una comunidad industrial
los resultados bajo las condiciones establecidas.

5. Bajo este contexto
”Tiende a ser conceptualizada
como aquel comportamiento
habitual y observable que
posibilita el éxito de una
persona en una actividad o
función.
…se reducen a la eficacia de la
acción y a la resolución de
problemas que no permiten el
desarrollo integral de ser
humano, la articulación de
valores personales, ni en el
impacto en que las acciones
perturban el entorno.

6. Dentro de la vida escolar
El aula no
“…requiere que el estudiante se es más que
acostumbre a vivir bajo la condición un espacio
constante de que sus palabras y acciones
sean evaluadas por otros” de
dominación
, en donde
Persiste un
conocimiento
solo el
único, docente es
demostrable quien tiene
y objetivo. el poder.

7. Dentro de la vida Social

8. • ¿Es necesario que los alumnos pasen
más tiempo sentados y callados?
• ¿En los últimos años los niños se han
vuelto más distraídos?,
• ¿Qué puede hacer la escuela para
desarrollar una mejor interacción social
en la vida de los alumnos?
• ¿La escuela solamente sirve para
certificar el desarrollo de los
contenidos?

9. "SI BUSCAS RESULTADOS DISTINTOS, NO
HAGAS SIEMPRE LO MISMO.”

10. Los cambios que ha tenido la sociedad
exige que el docente cambie su mirada.
.
…a través de un aprendizaje
significativo cuyo objetivo no sólo
se centre en el perfeccionamiento
políticas educativas, si no que
realmente permita el progreso de
un proyecto ético de vida de
nuestros alumnos y no tan sólo un
trabajador eficiente.

11. …“Somos seres
condicionados pero no
determinados la Historia
es tiempo de posibilidad
y no de determinismo.”

12. El docente debe convertirse en un
profesional autónomo, consiente,
donde la reflexión en el aula y la
acción crítica sean el camino para
desarrollar los ideales de
democracia, transformar su
entorno y apoyar el desarrollo de
proyectos éticos de vida en
nuestros alumnos.

13. es necesario reconocer
que las
son un constructo
complejo.

15. Es decir bajo esta visión las
… son un conjunto de conocimientos
que al ser utilizados mediante
Son actuaciones integrales para
habilidades de pensamiento en
identificar, interpretar,
distintas situaciones, generan
argumentar o resolver
diferentes destrezas en la
problemas con idoneidad y
resolución de los problemas de la
compromiso ético, movilizando
vida y su transformación, bajo un
los diferentes saberes:
código de valores previamente
aceptadosHACER Y CONOCER.
SER, que muestra una actitud
concreta frente al desempeño
realizado, es una capacidad de hacer
algo.

16. Entonces el desarrollo integral
de las competencias bajo el
marco filosófico oficial busca
que los alumnos pongan en
La capacidad conductual donde se
juego su capacidad cognitiva
observa lo que pienso y como
usando sus conocimientos y
ocupo mis recursos, y la capacidad
sus habilidades de
emocional donde al enfrentarme a
pensamiento para responder
mi contexto pongo en juego mis
al contexto en que se de
sentimientos y valores a través
desarrolla.
la regulación emocional.

17. Al trasladar la ideaaula lo al salón se desprende
Dentro del del papel importante es:
la ideología, aparentemente la rutina y la carga
administrativa, deformando que el desarrollo
integral se traslade a la verificación de resultados.

18. Planear por competencias requiere desarrollar una serie
de pasos conductuales, cognitivos y emocionales

19. Estándares curriculares que se
definen como detectores de
logros y determinan lo que los
estudiantes deben lograr en un
corto tiempo.
Los aprendizajes esperados son
indicadores que muestran el camino
que se debe lograr en cada bloque y
define lo que el estudiante debe saber
al terminar cada bloque del programa,
son metas de proceso.
Las competencias son resultados terminales.

20. Es fundamental en el desarrollo de los alumnos:

21. Permitir que :
… “la educación
“Preparar un
desarrolle la misión
pensamiento capaz
de transmisión de
de enfrentar el
estrategias para la
mundo vida”
complejo”

22. Reflexiones Finales
Abordados desde un proyecto ético de vida
Permiten evitar una visión reduccionista permiten
Son procesos formativos que y fragmentaria
para resolver las situaciones y plantea a través de un
establecer metas a largo,una humanos con así
permiten desarrollar seres
pensar complejo “animado por
medianopermanente
tensión
plazo,
identidad eun seguimiento del desarrollo de
como dar impulsar en otros niveles educativos
entre la aspiración de un saber parcelado, no dividido,
el desarrollo laboral y empresarial que transforme
nuestros alumnos.
no reduccionista, y el reconocimiento de lo inacabado e
incompletonuestro conocimiento (Morín, 1998)”
de todo contexto social.

23. Un punto crucial para que el desarrollo de las
competencias es recordar que:
Es necesario agregar a
nuestro trabajo nuevas
estrategias, formas de
trabajar, de evaluar,
romper con la
rutina
“SI BUSCAS RESULTADOS DISTINTOS, NO HAGAS
SIEMPRE LO MISMO."

24. CONTACTO:

25. FUENTES DE CONSULTA
Dirección General de Materiales Educativos. (2011). Guía articuladora de materiales
educativos de apoyo a la docencia. México: DGME/SEP.
Frade, L. (2011). La evaluación por competencias. México: Inteligencia Educativa.
Freire, P. (1996). No hay docencia sin discencia y Enseñar no es transferir conocimiento. En
Pedagogía de la autonomía (págs. 23-46 y 47-87). México: Siglo XXI.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Madrid: Siglo XXI Editores.
Jackson, P. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Edit. Morata.
López Herrerías, J. A. (2002). Aprender a ser feliz: Teorías /terapias de la personalidad en el
trabajo educativo. . Barcelona: Herder.
Montenegro, I. (2003). ¿Son las competencias el nuevo enfoque que la educación requiere?
Magisterio, Educación y Pedagogía, 17-23.
Morín, E. (1998). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Editorial.
Subsecretaría de Educación Básica. (2011). Sitio de la Reforma Integral de la Educación
Básica. Recuperado el 26 de 01 de 2012, de
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe.
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