Effect of Construktivist Approach in a web environment on student's languange learning

1. The Effects of a Constructivist
Approach in a Web Environment
on Students’ Language Learning
IRFAN NAUFAL UMAR
(Universiti Sains Malaysia)
MUSTAPA ABIDIN
(Kerian Education Office, Perak, Malaysia)
Find more free
PowerPoint templates on:
http://www.dvd-ppt-slideshow.com

2. APA
– Kesan Pendekatan Konstruktivis melalui
Persekitaran Web ke atas Pembelajaran Bahasa
Pelajar.
– Web based Learning (WBL)
– Tutorial - Alessi and Trollip’s Model and
Gagne’s Nine Events of Instruction.
– Konstruktivis - Needham’s Five Phase
Constructivist Model
Find more free
PowerPoint templates on:
http://www.dvd-ppt-slideshow.com

3. Tujuan
– • Mengkaji keberkesanan kaedah WBL melalui
dua pendekatan iaitu pendekatan tutorial dan
pendekatan konstruktivis terhadap pelajar yang
mempunyai tahap pencapaian berbeza iaitu
pelajar lemah dengan pelajar perdana.
Find more free
PowerPoint templates on:
http://www.dvd-ppt-slideshow.com

4. KAEDAH
• 2x2 eksperimen kuasi.
-responden kajian tidak dapat diagihkan secara
rawak. tidak mempunyai ciri-ciri yang sama.
-ralat-ralat dari luar misalnya perbezaan jantina,
umur, latar belakang, pengalaman lepas, pengetahuan
sedia ada, pengaruh persekitaran dan sebagainya.
• Independent variable
- Kaedah WBL melalui 2 pendekatan iaitu
pendekatan tutorial dan pendekatan
konstruktivis.

5. KAEDAH
• Dependent Variable
-Pencapaian Bahasa Melayu Pelajar
melalui pretest dan post-test.
• Moderating Variable
- Dua tahap pencapaian pelajar iaitu
lemah dan perdana.

6. HIPOTESIS
– Hipotesis 1 – Tiada perbezaan signifikan dalam
pencapaian pembelajaran bahasa melalui kaedah
WBL di antara pendekatan tutorial dengan
pendekatan konstruktivid.
– • Hipotesis 2 – Tiada perbezaan signifikan dalam
pencapaian pembelajaran bahasa melalui kaedah
WBL di antara pelajar perdana dengan pelajar lemah.
– • Hipotesis 3 – Tiada perbezaan signifikan dalam
pencapaian pelajar perdana di antara pelajar dalam
kumpulan tutorial atau kumpulan konstruktivis.

7. HIPOTESIS
– • Hipotesis 4 – Tiada perbezaan signifikan dalam
pencapaian pelajar lemah di antara pelajar dalam
kumpulan tutorial atau kumpulan konstruktivis.
– • Hipotesis 5 - Tiada perbezaan signifikan dalam
pencapaian pelajar perdana dan pelajar lemah dalam
kumpulan konstruktivis.

8. DAPATAN
• Hipotesis 1 –Hipotesis ini ditolak di mana terdapat
perbezaan signifikan dalam pencapaian pembelajaran bahasa
melalui kaedah WBL di antara pendekatan tutorial dengan
pendekatan konstruktivis. Ini membawa maksud kumpulan
konstruktivis membenarkan pembelajaran aktif melalui aktiviti
eksplorasi dan penyelesaian masalah.
• Hipotesis 2 - Hipotesis ini ditolak di mana terdapat
perbezaan signifikan dalam pencapaian pembelajaran bahasa
melalui kaedah WBL di antara pelajar perdana dengan pelajar
lemah. Ini membawa maksud pelajar lemah dapat belajar dengan
lebih baik menggunakan kaedah WBL berbanding pelajar perdana.
•

9. DAPATAN
• Hipotesis 3 - Hipotesis ini ditolak di mana terdapat
perbezaan signifikan dalam pencapaian pelajar perdana di antara
pelajar dalam kumpulan tutorial atau kumpulan konstruktivis. Ini
membuktikan bahawa pelajar dalam kumpulan konstruktivis
belajar dengan lebih baik berbanding pelajar dalam kumpulan
tutorial.
• Hipotesis 4 - Hipotesis diterima di mana tiada perbezaan
signifikan signifikan dalam pencapaian pelajar lemah di antara
pelajar dalam kumpulan tutorial atau kumpulan konstruktivis. Ini
membuktikan bahawa perbezaan pendekatan tidak memberi impak
yan
•

10. DAPATAN
• Hipotesis 5 - Hipotesis ini ditolak di mana terdapat
perbezaan signifikan dalam pencapaian pelajar perdana dan
pelajar lemah dalam kumpulan konstruktivis. Ini membuktikan
bahawa prestasi pelajar lemah adalah lebih baik berbanding
pelajar perdana dalam kumpulan konstruktivis. Pelajar lemah
belajar dengan lebih baik menggunakan kelengkapan WBL dan ia
mampu mengalakkan pelajar lemah membina pembelajaran
bermakna dalam diri mereka.