El documento discute las expectativas apropiadas para el aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel inicial. Señala que los niños pequeños deben estar expuestos al mundo escrito de manera significativa y desde sus propias capacidades evolutivas, en lugar de esperar que aprendan el alfabeto completo antes de ingresar a primer grado. También enfatiza la importancia de reconocer diferentes códigos y sistemas de comunicación en diversas culturas.

1. BLOQUE TEMÁTICO:
ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL I
(DISTANCIA )
Aprendizaje
Fundamental
referido a la
comunicación oral y
escrita.

2. Lee el siguiente caso y opina:
Patricia presentó a su niño al primer grado de
un colegio cerca de su casa y sostuvo la
siguiente conversación con la directora.
- Directora: ¿Su niño sabe leer y escribir?
- Patricia: Aún no, solo escribe su nombre y
algunas letras.
- Directora: Entonces tendrá que nivelarlo, los
niños de primer grado ya deben saber leer y
escribir y el no hacerlo puede ser una
desventaja para él.
- Patricia: Oh, entonces ¿qué me
recomienda?
- Directora: Puede contratar una maestra
particular o comprarle un libro para que lo
trabaje en casa. Con eso aprenderá de
manera gradual las letras y familias silábicas.
- Patricia: Muchas gracias por su sugerencia
así lo haré.

3. Este es un caso común en
algunas escuelas,
comentarios como estos se
escuchan no solo en una
situación como la que le
ocurrió a Patricia, sino
también entre padres de
familias e incluso entre
colegas. A raíz de ello, surgen
algunos cuestionamientos que
seguramente te son
familiares:

4. ¿A qué edad deben
aprender a leer y
escribir los niños?
¿Se puede aprender
a leer y escribir sin
aprender el alfabeto
primero?
¿Cuál es el mejor
método para el
aprendizaje de la
lectura y escritura?

5. Numerosas investigaciones
demuestran que los niños
sienten, desde pequeños, gran
interés por la lectura y la
escritura de textos en situaciones
cotidianas que son para ellos
significativas (…). Por eso, en
Educación Inicial, se trata de
poner a los niños en contacto
con el mundo escrito, que “lean”
y “escriban” desde sus
posibilidades y desde sus niveles
evolutivos.

6. ¿Qué le corresponde al
nivel inicial?

8. En la enseñanza de la comunicación se
debe:

9. ¿Qué le corresponde a la Educación Inicial?
Generar situaciones reales donde niños y niñas:

10. En la cultura andina y amazónica
no es muy frecuente la presencia
de textos escritos, pero sí se
cuenta con códigos plasmados en
diferentes objetos de su cultura
como son telares, vestimenta,
artesanía, ceramios pinturas
faciales, entre otros, los cuales
deben ser analizados (LEÍDOS-LECTURADOS)
por niños y niñas
PARA QUE PUEDAN ENTENDER
LA SIMBOLOGÍA QUE USA SU
CULTURA.

11. Asimismo La naturaleza que rodea al niño
y niña constituye también un espacio
importante de lectura, en la cual
observan las diferentes señales, las
relacionan e interpretan, como por
ejemplo: las nubes grises anuncian la
llegada de la lluvia, las hormigas con alas
anuncian la sequía, entre otras. Si bien
este aprendizaje no necesariamente lo
desarrollan en la escuela, debe ser
recogido por la maestra o maestro por
cuanto son el punto de partida para
inicial al niño en la comunicación.
En las culturas: andina y amazónica,
todos los procesos pedagógicos se
realizan en la lengua materna del niño y
se inicia el aprendizaje oral del castellano
como segunda lengua a partir de los
cinco años.

12. SITUACIÓN COMUNICATIVA
La situación comunicativa es el
contexto específico en el que se da
la comunicación. Se pueden
reconocer las personas que quieren
comunicarse, el lugar en que están,
la relación que tienen, los
conocimientos que comparten, etc.
Por ejemplo:
Préstamo de libros a la biblioteca.
Reconocemos nuestros nombres en
el aula.
Elaboramos un álbum de animales.

13. INNOVEMOS NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, USANDO
DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR NIÑOS LECTORES,
TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES
COMUNICATIVAS DE NUESTROS ESTUDIANTES.