More Related Content More from krupornpana55 (20) 7บทที่3 1. บทที่ 3
วิธีดําเนินการวิจัย
การวิจัยครั้งนี้ เปนการวิจยเชิงทดลอง (Experimental Research) มีวัตถุประสงคเพื่อ
ั
สรางสื่อประสมใหมีประสิทธิภาพ (E1/E2) ตามเกณฑ 80/80 และเพื่อเปรียบเทียบ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวางการสอนโดยใชสอประสมและการสอนแบบปกติ เรื่อง
่ื
การถายโอนพลังงานความรอน สําหรับนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 1 ซึ่งผูวิจัยได
้
ดําเนินการตามขั้นตอน ดังนี้
1. ประชากรและกลุมตัวอยาง
2. เครื่องมือที่ใชในการวิจัย
3. การดําเนินการทดลอง
4. การวิเคราะหขอมูล
5. สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล
ประชากรและกลุมตัวอยาง
1. ประชากรที่ใชในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1
โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 13
ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 จํานวน 4 หองเรียน 108 คน
2. กลุ ม ตั ว อย า งที่ ใ ช ใ นการวิ จั ย ครั้ ง นี้ ผู วิ จั ย ได ทํ า การสุ ม อย า งง า ย (Simple
Random Sampling) จากประชากรโดยวิธีการจับฉลาก โดยใชหองเรียนเปนหนวยการสุม
สุมครั้งที่ 1 สุมมา 2 หองจากจํานวน 4 หอง เพื่อใชเปนกลุมตัวอยาง ไดหอง
ม.1/2 และหอง ม.1/3 รวมจํานวน 54 คน
2. 42
สุมครั้งที่ 2 สุมจากกลุมตัวอยาง 2 หองเรียนเพื่อใชเปนกลุมทดลอง สุมได
หอง ม.1/2 จํานวน 27 คน เปนกลุมทดลอง และที่เหลืออีก 1 หอง คือ หอง ม.1/3 จํานวน
27 คน ใหเปนกลุมควบคุม
สุมครั้งที่ 3 จากที่เหลือจากการสุมกลุมตัวอยาง คือ หอง ม.1/1 กับ 1/4 สุมมา
จํานวน 1 หองเรียน เพื่อใชเปนกลุมทดลองหาประสิทธิภาพของสื่อประสมในขั้นทดลอง
รายบุคคล จํานวน 3 คน และขั้นทดลองกลุมเล็ก จํานวน 9 คน คือหอง ม.1/4 จํานวน
27 คน แตใชทดลองหาประสิทธิภาพเพียง 12 คน ที่เหลือ 1 หอง คือหอง ม.1/1 ใช
ทดลองหาประสิทธิภาพขั้นทดลองภาคสนาม จํานวน 27 คน
3. กลุมนักเรียนที่ใชในการหาคุณภาพแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เปนกลุมนักเรียนภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 จํานวน 2 หอง ที่เคยผานการเรียนเรื่อง
การถายโอนพลังงานความรอน มาแลว คือหอง ม.3/1 จํานวน 36 คน และหอง ม.2/1
จํานวน 34 คน
เครื่องมือทีใชในการวิจัย
่
เครื่องมือที่ใชในการวิจัยครั้งนี้ เปนเครื่องมือที่ผูวิจัยสรางขึ้นประกอบดวย
1. สื่อประสม
2. แผนการจัดการเรียนรู
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
สื่อประสม
การสรางสื่อประสมผูวิจัยไดดําเนินการ ดังนี้
1. ศึกษาหลักสูตรกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 วิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู
แกนกลาง วิเคราะหเนื้อหา จํานวนคาบเรียน
3. 43
2. ศึกษาหลักการแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวของเกี่ยวกับสื่อประสม
ไดแก ความหมายของสื่อประสม ประเภทของสื่อประสม ลักษณะของสื่อประสม และ
ประโยชนของสื่อประสม
3. นําขอมูลที่ไดจากขอ 1-2 มาวิเคราะหเนื้อหาและแบงเนื้อหาเปนหนวยยอยให
สอดคลองกับตัวชี้วัด และสาระการเรียนรูโดยแบงเนื้อหาเปน 5 หนวยยอย ดังนี้
หนวยยอยที่ 1 การถายโอนความรอนของน้ํา จํานวน 1 คาบ
หนวยยอยที่ 2 การถายโอนความรอนของโลหะ จํานวน 1 คาบ
หนวยยอยที่ 3 อุณหภูมิกับการถายโอนความรอน จํานวน 1 คาบ
หนวยยอยที่ 4 การถายโอนความรอนในชีวิตประจําวัน จํานวน 1 คาบ
หนวยยอยที่ 5 การถายโอนพลังงานความรอน จํานวน 2 คาบ
รวมจํานวนคาบทั้งหมด จํานวน 6 คาบ
4. วางแผนการสรางสื่อประสม ลักษณะสื่อประสมที่สรางประกอบดวยสื่อ
ประสม ดังนี้
4.1 สื่อประสมในสวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย ประกอบการเรียนการสอน
จํานวน 1 หนวยยอย คือ หนวยยอยที่ 5
4.2 สื่อประสมสวนที่เปน power point ประกอบการเรียนการสอน จํานวน 4
หนวยยอย คือ หนวยยอยที่ 1-4
4.3 สื่อประสมที่เปนเอกสารสิ่งพิมพ ใชจัดกิจกรรมประกอบการเรียนการสอน
ทั้ง 5 หนวยยอย
5. ออกแบบโครงรางสื่อประสม แลวนําไปปรึกษาผูเชี่ยวชาญเพื่อขอคําแนะนํา
รูปแบบ และเนื้อหาของสื่อประสมในสวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย power point และ
เอกสาร ที่เหมาะสม
6. ดําเนินการสรางสื่อประสมในสวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย power point และ
เอกสาร ตามโครงรางที่เขียนไว มีขั้นตอนดังนี้
6.1 บทเรียนมัลติมีเดีย เรือง การถายโอนพลังงานความรอน ผูวิจัยได
่
ดําเนินการศึกษา และคนควา ดังนี้
4. 44
1) กําหนดวัตถุประสงคในการพัฒนาบทเรียนมัลติมีเดีย กําหนดหัวเรื่อง
วิเคราะหเนื้อหา
2) ออกแบบตัวอักษร ภาพ เสียง ในบทเรียนมัลติมีเดีย
3) ออกแบบการเชื่อมโยงบทแตละสวนวาจากไหนไปไหนสัมพันธกัน
อยางไร การเดินหนาถอยหลัง ในบทเรียนมัลติมีเดีย
4) ออกแบบปุมสัญลักษณ ตัวอักษร ฉากหลัง สี เสียง และสวนประกอบที่
ละเอียดออนตางๆ ใหกลมกลืนกัน ในบทเรียนมัลติมเี ดีย
5) การจัดสราง ขั้นตอนการสรางตั้งแตการจัดวางรูปแบบบนคอมพิวเตอร
การนํา ภาพนิ่งเขามาใช การตกแตงแกไขภาพ การทําภาพ 2 มิติ 3 มิติ หรือภาพเคลื่อนไหว
โดยจัดเปนกราฟก ไฟลในรูปแบบตางๆ เชน งานวีดีทัศน การถายทํา การตัดตอ
การตกแตง แทรกตัวอักษร ทุกชวงใหอยูในรูปของไฟลทางคอมพิวเตอร สุดทาย
ออโตริ่ง (Authoring) เปนขั้นตอนสุดทายในการนําเสนอขอมูลที่เปนคอมพิวเตอร
ในบทเรียนมัลติมีเดีย
6) ทดสอบโปรแกรมในบทเรียนมัลติมีเดีย โดยมีจุดประสงคในการ
ทดสอบเนื้อหาวาสมบูรณตามที่ออกแบบหรือไม เพื่อหาขอผิดพลาดของโปรแกรมหากมี
ขอผิดพลาดในแตละขั้นตอนก็จะนําไปแกไขใหมจนสมบูรณ และบันทึกสื่อเพื่อเผยแพร
ตอไป
6.2 power point ประกอบการเรียนการสอน เรื่อง การถายโอนพลังงาน
ความรอน ผูวิจัยไดดําเนินการศึกษา และคนควา ดังนี้
1) กําหนดวัตถุประสงคในการสราง
2) วิเคราะหเนื้อหา กําหนดชื่อเรื่อง กิจกรรมตามแนวทางของสถาบัน
สงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี
3) กําหนดจุดประสงค วิธทํา วัสดุอุปกรณ ของกิจกรรม ขอคําถาม
ี
อภิปรายหลังกิจกรรม รูปแบบการบันทึกกิจกรรม ตามวิธีการทางวิทยาศาสตร
4) ดําเนินการสรางตามที่วางแผนและออกแบบไว
5. 45
6.3 สื่อประสมสวนที่เปนเอกสาร เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน ผูวิจัย
ไดดําเนินการศึกษา และคนควา ดังนี้
1) กําหนดวัตถุประสงคในการสราง
2) วิเคราะหเนื้อหา กําหนดชื่อเรื่อง กิจกรรมตามแนวทางของสถาบัน
สงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี
3) กําหนดจุดประสงค วิธีทํา วัสดุอุปกรณ ของกิจกรรม ขอคําถาม
อภิปรายหลังกิจกรรม รูปแบบการบันทึกกิจกรรม ตามวิธีการทางวิทยาศาสตร
4) ดําเนินการสรางตามที่วางแผนและออกแบบไว
7. นําสื่อประสม ไดแกสื่อประสมในสวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย Power Point
ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และเอกสาร ที่สรางเสร็จแลวเสนอ
ผูเชี่ยวชาญเพื่อประเมินความสอดคลองระหวางสื่อจุดประสงคการเรียนรูกับสื่อประสม
จํานวน 5 ขอ พบวาไดคาความสอดคลองเทากับ 1.00 และใหผเู ชี่ยวชาญประเมินคุณภาพ
ของสื่อประสมตามมาตรประมาณคา 5 ระดับ ของลิเคิรท (Likert) ดังนี้
ระดับ 5 หมายถึง สอดคลอง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับ 4 หมายถึง สอดคลอง/เหมาะสมมาก
ระดับ 3 หมายถึง สอดคลอง/เหมาะสมปานกลาง
ระดับ 2 หมายถึง สอดคลอง/เหมาะสมนอย
ระดับ 1 หมายถึง สอดคลอง/เหมาะสมนอยที่สุด
ในการประเมินคุณภาพของสื่อประสมแบงเปน 4 ดาน คือ ดานที่ 1
ประเมินคุณภาพสื่อประสมในสวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย จํานวน 10 ขอ ดานที่ 2 สื่อ
ประสมในสวนที่เปน Power Point ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอน จํานวน 10 ขอ
ดานที่ 3 สื่อประสมในสวนที่เปนเอกสาร จํานวน 10 ขอ และดานที่ 4 ประเมินการวัด
และประเมินผล จํานวน 5 ขอ ซึ่งผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมจากผูเชี่ยวชาญ
จํานวน 3 ทาน มีคะแนนเฉลี่ยรายขออยูในชวง 3.67-5.00 และคาเฉลี่ยรวม เทากับ 4.66
อยูในระดับคุณภาพมากที่สุด (ภาคผนวก ข) พบวา บทเรียนมัลติมีเดียบางเฟรมตัวอักษร
เล็กไป เนื้อหาบางเฟรมมากเกินไป บางเฟรมมีเสียงทับซอนกัน
6. 46
8. ปรับปรุงสื่อประสม ในสวนที่บกพรองตามคําแนะนําจากผูเชี่ยวชาญกอน
นําไปหาประสิทธิภาพ
9. นําสื่อประสม ที่ไดปรับปรุงแกไขแลวในขอ 8 ไปทดลองใชขั้นทดลอง
รายบุคคล กับนักเรียนหอง ม.1/4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 โรงเรียน
ทุงยาวผดุงศิษย จํานวน 3 คน ซึ่งเปนนักเรียนที่ไมใชกลุมตัวอยาง โดยคัดเลือกนักเรียน
ที่เรียนออน จํานวน 1 คน นักเรียนทีเ่ รียนปานกลาง จํานวน 2 คน มาทดลองหา
ประสิทธิภาพในเบื้องตน เพื่อสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน คะแนนผลการ
เรียนระหวางเรียน และคะแนนจากการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบวา
สื่อประสมมีจุดบกพรองหลายประการ เชน การบรรยายเสียงในบทเรียนมัลติมีเดียยังมี
บางเฟรมเสียงบรรยายซ้ําซอนกัน การเชื่อมโยงเนื้อหาบางเฟรมยังผิดพลาด รูปภาพบาง
รูปไมชัด การเคลื่อนไหวตัวอักษรคนละแบบกัน เอกสารสื่อประสมมีจํานวนบรรทัดให
นักเรียนทํากิจกรรมนอยเกินไปในบางกิจกรรม ผูวิจัยไดปรับปรุงแกไขกอนนําไปใช
ทดลองกับกลุมเล็ก
10. ขั้นทดลองกลุมเล็ก ผูวิจัยไดนําสื่อประสมไปทดลองใชกบนักเรียนหอง
ั
ม.1/4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย จํานวน 9 คนที่ไมใชกลุม
ตัวอยางที่เรียนออน เรียนปานกลาง และเรียนเกง คละกัน ใหผูเรียนทํากิจกรรมตามสื่อ
ประสมหลังจากนั้น ทําการซักถามความเขาใจ และความชัดเจนของสื่อ พบวาสื่อประสม
บางตอนยังบกพรอง เรื่องของการเชื่อมโยงเนื้อหาในบทเรียนมัลติมีเดีย ผูวิจัยไดนํา
ขอบกพรองมาปรับปรุงแกไข และนําไปใชทดลองภาคสนามตอไป
11. ขั้นทดลองภาคสนาม ผูวิจัยไดนําสื่อประสมไปทดลองใชกับนักเรียน หอง
ม.1/1 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย จํานวน 27 คน ที่ไมใช
กลุมตัวอยางที่เรียนออน เรียนปานกลาง และเรียนเกง คละกัน ใหผูเรียนทําตาม
สื่อประสมหลังจากนั้น ทําการซักถามความเขาใจ และความชัดเจนของสื่อ พบวาสื่อ
ประสม มีบางคําพิมพผิด การเชื่อมโยงเนื้อหาบกพรองเพียงเล็กนอย
12. ปรับปรุงพัฒนาขอบกพรอง พรอมจัดทําสื่อประสมชุดสมบูรณเพื่อนําไปใช
ในการทดลองกับกลุมทดลอง และเก็บขอมูลตอไป
7. 47
แผนการจัดการเรียนรูโดยใชสื่อประสม
แผนการจัดการเรียนรูโดยใชส่อประสม เปนแผนการจัดการเรียนรูที่ผูวิจัย
ื
สรางขึ้นเพื่อใชจัดการเรียนการสอน เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน สําหรับ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ตัวชี้วัด และมาตรฐานการเรียนรูตรงตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และมีเนื้อหาสอดคลองกับตัวชี้วัดที่ผูวิจัย
สรางขึ้นประกอบการสอนใหผูเรียนมีความรูความเขาใจ และทักษะการเรียนรูตาม
ธรรมชาติวิชา ซึ่งดําเนินการตามลําดับดังนี้
1. ศึกษาและวิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และ
หลักสูตรสถานศึกษา กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ระดับชันมัธยมศึกษาปที่ 1
้
โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย จังหวัดตรัง สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 13
2. ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับสื่อประสม เพื่อนําหลักการแนวคิด
ทฤษฎีดังกลาวมาใชในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู
3. ศึกษาเรื่องของกรอบเวลา จากปฏิทินวิชาการโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย และ
เนื้ อ หายึด ตามแนวทางการจั ด การเรีย นรู ต ามเอกสาร และหนั งสื อเรี ย นของสถาบั น
สงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี
4. ศึกษาวิธีการสรางแผนการจัดการเรียนรูจากเอกสารประกอบหลักสูตร ตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551
5. ดําเนินการสรางแผนการจัดการเรียนรูโดยใชสอประสม เรื่อง การถายโอน
ื่
พลังงานความรอน สําหรับนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 1 โดยแตละแผนประกอบดวย
้
ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู ดังตอไปนี้ ขั้นนําเขาสูบทเรียน ขั้นดําเนินกิจกรรม
การเรียนการสอน ขั้นสรุป จํานวน 5 แผน ใชเวลาเรียนทั้งหมด 6 คาบ ดังนี้
แผนที่ 1 หนวยยอยที่ 1 การถายโอนความรอนของน้ํา จํานวน 1 คาบ
แผนที่ 2 หนวยยอยที่ 2 การถายโอนความรอนของโลหะ จํานวน 1 คาบ
แผนที่ 3 หนวยยอยที่ 3 อุณหภูมิกับการถายโอนความรอน จํานวน 1 คาบ
แผนที่ 4 หนวยยอยที่ 4 การถายโอนความรอนในชีวิตประจําวัน จํานวน 1 คาบ
แผนที่ 5 หนวยยอยที่ 5 การถายโอนพลังงานความรอน จํานวน 2 คาบ
8. 48
6. กําหนดสื่อ และเนื้อหา กิจกรรมการเรียนรูที่ใชในแตละแผนการจัดการเรียนรู
โดยคํานึงถึง ความสอดคลองระหวางกิจกรรมที่ทา และสื่อที่ใชประกอบการจัดการเรียนรู
ํ
ดังนี้ ในการทํากิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตร ใชสื่อประสมสวนที่เปนเอกสาร
กับ power point ประกอบการจัดกิจกรรม และวัสดุ อุปกรณ สารเคมี ประกอบการทํา
กิจกรรมแตละกิจกรรมโดยใชแหลงเรียนรูหองปฏิบติการวิทยาศาสตร ในการศึกษา
ั
องคความรูเนื้อหาบทเรียน ใชสื่อบทเรียนมัลติมเี ดีย โดยใชแหลงเรียนรูหองปฏิบัติการ
คอมพิวเตอร เนื้อหาที่ใชจัดกิจกรรม ประกอบดวย 5 หนวยยอย จํานวน 5 แผน
7. นําแผนการจัดการเรียนรู จํานวน 5 แผนใหผูเชี่ยวชาญ จํานวน 3 ทาน (รายชื่อ
ผูเชี่ยวชาญ ดูในภาคผนวก ก) ประเมินความสอดคลองระหวางแผนการจัดการเรียนรูกับ
จุดประสงคการเรียนรู ดังนี้
ให ค ะแนน +1 ถ า เห็ น ว า แผนการจั ด การเรี ย นรู มี ค วามสอดคล อ งกั บ
จุดประสงคการเรียนรู
ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาแผนการจัดการเรียนรูมีความสอดคลองกับ
จุดประสงคการเรียนรู
ใหคะแนน -1 ถาเห็นวาแผนการจัดการเรียนรูไมสอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู
ผูเชียวชาญไดใหขอเสนอวา ควรมีแนวคําตอบในการทํากิจกรรมของแผน
่
การจัดการเรียนรูทกแผนุ
8. ปรับปรุงแกไขแผนการจัดการเรียนรูตามคําแนะนําของผูเชี่ยวชาญโดยมีแนว
คําตอบของกิจกรรมทุกกิจกรรมในแผนการจัดการเรียนรู และตาม power point
ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
9. นํา แผนการสอนที่ ปรั บ ปรุง แล วเขี ย นเป น ฉบั บจริ งเพื่ อนํ า ไปสอนกั บ กลุ ม
ทดลอง ระหวางวันที่ 26 ธันวาคม 2554-6 มกราคม 2555
9. 49
แผนการจัดการเรียนรูแบบปกติ
ผูวิจัยไดสรางแผนการจัดการเรียนรูทมีกิจกรรมการเรียนการสอน ตามหนังสือเรียน
ี่
ของสถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ซึ่งดําเนินการตามลําดับดังนี้
1. ศึกษาและวิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และ
หลักสูตรสถานศึกษา กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ระดับชันมัธยมศึกษาปที่ 1
้
โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย จังหวัดตรัง สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 13
2. ศึกษาเรื่องกรอบเวลา จากปฏิทินวิชาการโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย และเนื้อหา
ยึดตามแนวทางการจัดการเรียนรูตามเอกสาร และหนังสือเรียนของสถาบันสงเสริม
การสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี
3. ศึกษาวิธีการสรางแผนการจัดการเรียนรูจากเอกสารประกอบหลักสูตร
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
4. เขียนแผนการจัดการเรียนรูแบบปกติ เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน
สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 โดยแตละแผนประกอบดวยขั้นตอนการจัด
กิจกรรมการเรียนรู ดังตอไปนี้ ขั้นนําเขาสูบทเรียน ขั้นดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอน
ขั้นสรุป
5. กําหนดสื่อ และเนื้อหา กิจกรรมการเรียนรูที่ใชในแตละแผนการจัดการเรียนรู
โดยคํานึงถึง ความสอดคลองระหวางกิจกรรมที่ทา และสื่อที่ใชประกอบการจัดการเรียน
ํ
การสอน ดังนี้ ในการทํากิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตรและศึกษาเนื้อหาบทเรียน
ใชหนังสือเรียนของสถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี และวัสดุ
อุปกรณ สารเคมี ประกอบการทํากิจกรรมแตละกิจกรรมโดยใชแหลงเรียนรู
หองปฏิบัตการวิทยาศาสตร ประกอบดวย 5 หนวยยอย จํานวน 5
ิ
6. นําแผนการจัดการเรียนรู จํานวน 5 แผนใหผูเชี่ยวชาญ จํานวน 3 ทาน (รายชื่อ
ผูเชี่ยวชาญ ดูในภาคผนวก ก) ประเมินความสอดคลองระหวางแผนการจัดการเรียนรูกับ
จุดประสงคการเรียนรู ดังนี้
ใหคะแนน +1 ถาเห็นวาแผนการจัดการเรียนรูมีความสอดคลองกับ
จุดประสงคการเรียนรู
10. 50
ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาแผนการจัดการเรียนรูมีความสอดคลองกับ
จุดประสงคการเรียนรู
ใหคะแนน -1 ถาเห็นวาแผนการจัดการเรียนรูไมสอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู
ผูเชียวชาญไดใหขอเสนอวา ควรมีแนวคําตอบในการทํากิจกรรมของแผนการ
่
จัดการเรียนรูทุกแผน
7. ปรับปรุงแกไขแผนการจัดการเรียนรูตามคําแนะนําของผูเชี่ยวชาญโดยมีแนว
คําตอบของกิจกรรมทุกกิจกรรมในแผนการจัดการเรียนรู และตาม power point
ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
8. นํา แผนการสอนที่ ปรั บ ปรุง แล วเขี ย นเปน ฉบั บจริ งเพื่ อนํ า ไปสอนกับ กลุ ม
ควบคุม ระหวางวันที่ 26 ธันวาคม 2554-6 มกราคม 2555
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน
ผูวิจัยไดดําเนินการสราง โดยมีขั้นตอน ดังนี้
1. ศึกษาทฤษฎี และหลักการสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
2. สรางตารางวิเคราะหเนื้อหา จุดประสงคการเรียนรูของเนื้อหาที่ใชในการ
ทดลอง จํานวนขอคําถาม เพื่อใชในการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง
การถายโอนพลังงานความรอน…………. .
3. สรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การถายโอนพลังงานความ
รอนเปนขอสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือก จํานวน 50 ขอ ใหครอบคลุมเนื้อหาและ
จุดประสงคที่กําหนด ไดขอคําถาม ดังนี้
จุดประสงคที่ 1 หนวยยอยที่ 1 การถายโอนความรอนของน้ํา จํานวน 10 ขอ
จุดประสงคที่ 2 หนวยยอยที่ 2 การถายโอนความรอนของโลหะ จํานวน 10 ขอ
จุดประสงคที่ 3 หนวยยอยที่ 3 อุณหภูมิกับการถายโอนความรอน จํานวน 5 ขอ
จุ ด ประสงค ที่ 4 หน ว ยย อ ยที่ 4 การถ า ยโอนความร อ นในชี วิ ต ประจํ า วั น
จํานวน 8 ขอ
11. 51
จุดประสงคที่ 5 หนวยยอยที่ 5 การถายโอนพลังงานความรอน
จํานวน 17 ขอ รวมทั้งหมด 50 ขอ
4. นําขอสอบที่สรางขึ้นไปใหผูเชี่ยวชาญประเมินความสอดคลองระหวางขอ
คําถามกับจุดประสงคการเรียนรู โดยกําหนดคาคะแนนความสอดคลอง ดังนี้
ใหคะแนน +1 ถาเห็นวาขอคําถามมีความสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาขอคําถามมีความสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
ใหคะแนน -1 ถาเห็นวาขอคําถามไมสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
พบวาจํานวนขอคําถาม 48 ขอ ที่ผูเชี่ยวชาญเห็นวาสอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู มีคาความสอดคลอง (IOC) มากกวาหรือเทากับ 0.5 ขอคําถามรายขอ มีคา
ความสอดคลอง (IOC) ตั้งแต 0.67-1.00
5. นําขอสอบจํานวน 48 ขอจากขอ 4 ไปทดลองทดสอบกับนักเรียนที่ผาน
การเรียน เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน ซึ่งไมใชกลุมตัวอยาง ภาคเรียนที่ 2
ปการศึกษา 2554 คือหอง ม.3/1จํานวน 36 คน โดยใชเวลาในการทดสอบ 60 นาที
6. วิเคราะหขอสอบ แลวคัดเลือกขอสอบที่มีความยาก (P) ตั้งแต 0.20 ถึง 0.80
และคาอํานาจจําแนก (r) ตั้งแต 0.20 ขึ้นไป ไดจํานวนขอคําถามที่ใชได จํานวน 42 ขอ
ผูวิจัยคัดเลือกขอสอบเพียง 40 ขอ มาหาคาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ โดยใช
วิธของคูเดอร วิชารดสัน(Kuder Richardson) สูตร KR-20 (Kuder Richardson-20) ไป
ี
ทดลองทดสอบกับนักเรียนที่ผานการเรียน เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน ซึ่งไมใช
กลุมตัวอยาง ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2554 คือหอง ม.2/1 จํานวน 34 คน โดยใชเวลาใน
การทดสอบ 50 นาที พบวาขอสอบทั้งฉบับมีคาความเชื่อมั่น (Alpha) เทากับ 0.81
7. นําขอสอบที่ผานการสราง และหาคุณภาพจาก ขอ 6 ไปจัดทําเปนแบบทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฉบับจริง จํานวน 40 ขอ เพื่อไปใชในการเก็บรวบรวมขอมูล
กับกลุมตัวอยางตอไป
12. 52
การดําเนินการทดลอง
ในการดําเนินการทดลองเพื่อเก็บรวบรวมขอมูล โดยใชแบบแผนการทดลอง
ชนิด The Posttest-Only Control Group Design ผูวิจัยไดดําเนินการเปรียบเทียบระหวาง
กลุมทดลองที่สอนโดยใชสื่อประสมกับกลุมควบคุมที่สอนแบบปกติ ดังนี้
1. ชี้แจงการสอนกับนักเรียน เรื่องการถายโอนพลังงานความรอน ประกอบดวย
5 หนวยยอย คือ
หนวยยอยที่ 1 การถายโอนความรอนของน้ํา
หนวยยอยที่ 2 การถายโอนความรอนของโลหะ
หนวยยอยที่ 3 อุณหภูมิกับการถายโอนความรอน
หนวยยอยที่ 4 การถายโอนความรอนในชีวิตประจําวัน
หนวยยอยที่ 5 การถายโอนพลังงานความรอน
ใชเวลาในการจัดกิจกรรม ทั้งหมด 6 คาบ
2. จัดปฐมนิเทศนักเรียนเพื่อทําความเขาใจกับนักเรียนถึงกระบวนการเรียนรู
บทบาทของนักเรียน เปาหมายของการเรียน และวิธีการประเมินผลการเรียนรูในการ
ทดลองนี้
3. ดําเนินการทดลองสอนกลุมตัวอยางดวยผูวิจัยเองในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา
2554 โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย โดยทําการสอนกลุมตัวทดลองดวยแผนการจัดการเรียนรู
โดยใชสื่อประสม และทําการสอนกลุมควบคุมดวยแผนการจัดการเรียนรูแบบปกติ ใน
เนื้อหาเดียวกัน ระยะเวลาในการสอนเทากัน คือจํานวน 5 แผนการจัดการเรียนรู 6 คาบ
คาบละ 50 นาที ดังนี้
กลุมทดลอง (หอง ม.1/2)
สัปดาหที่ 1
ครั้งที่ 1 วันจันทรที่ 26 ธันวาคม 2554 คาบที่ 1 เวลา 08.30-09.20 น.
ครั้งที่ 2 วันจันทรที่ 26 ธันวาคม 2554 คาบที่ 2 เวลา 09.25-10.15 น.
ครั้งที่ 3 วันพุธที่ 28 ธันวาคม 2554 คาบที่ 1 เวลา 08.30-09.20 น.
13. 53
สัปดาหที่ 2
ครั้งที่ 4 วันพุธที่ 4 มกราคม 2554 คาบที่ 2 เวลา 09.25-10.15 น.
ครั้งที่ 5 วันพฤหัสบดีที่ 5 มกราคม 2554 คาบที่ 1-2 เวลา 08.30-10.15 น.
กลุมควบคุม (หอง ม.1/3)
สัปดาหที่ 1
ครั้งที่ 1 วันอังคารที่ 27 ธันวาคม 2554 คาบที่ 1 เวลา 08.30-09.20 น.
ครั้งที่ 2 วันอังคารที่ 27ธันวาคม 2554 คาบที่ 2 เวลา 09.25-10.15 น.
ครั้งที่ 3 วันพุธที่ 28 ธันวาคม 2554 คาบที่ 2 เวลา 08.30-09.20 น.
สัปดาหที่ 2
ครั้งที่ 4 วันพุธที่ 4 มกราคม 2554 คาบที่ 1 เวลา 08.30-09.20 น.
ครั้งที่ 5 วันศุกรที่ 6 มกราคม 2554 คาบที่ 1-2 เวลา 08.30-10.15 น.
4. เมื่อสอนครบตามแผนการสอนแลว ใหกลุมตัวอยางทั้ง 2 กลุม ทําการทดสอบ
หลังการสอน (Posttest) โดยใชแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง
การถายโอนพลังงานความรอน
ตาราง 3.1
การเปรียบเทียบกิจกรรมการเรียนการสอนระหวางการสอนโดยใชสื่อประสมกับ
การสอนแบบปกติ
การสอนโดยใชสื่อประสม การสอนแบบปกติ
ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 1
แจง จุ ด ประสงค ก ารเรีย นรู และ แจงจุดประสงคการเรียนรู
การสอนโดยใชสื่อประสม
ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 2
นําเขาสูบทเรียน นําเขาสูบทเรียน
- ทบทวนความรูเดิม และใช - ทบทวนความรูเดิม และใช
คําถามเพื่อนําเขาสูบทเรียน คําถามเพื่อนําเขาสูบทเรียน
14. 54
ตาราง 3.1 (ตอ)
การสอนโดยใชสื่อประสม การสอนแบบปกติ
ขั้นที่ 3 ดําเนินกิจกรรมการเรียน ขั้นที่ 3 ดําเนินกิจกรรมการเรียน
การสอน การสอน
กิจกรรมการทดลอง ใชเอกสาร กิจกรรมการทดลอง และศึกษา
สื่อประสม Power Point เนื้อหาบทเรียนใชหนังสือเรียน
ประกอบการจัดกิจกรรม ของสถาบันสงเสริมการสอน
ศึกษาเนื้อหาบทเรียน ใชสื่อ วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี
บทเรียนมัลติมีเดีย ใหนักเรียน
เปนศูนยกลาง
ขั้นที่ 4 สรุป ขั้นที่ 4 สรุป
สรุปองคความรูที่ไดจาก สรุปองคความรูท่ไดจาก
ี
การเรียน การเรียน
การวิเคราะหขอมูล
การวิจัยครั้งนี้ดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูลและวิเคราะหขอมูล จากผูเรียนที่เปน
กลุมตัวอยาง ไดแกกลุมทอลอง และกลุมควบคุม โดยผูวิจัยดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูล
และวิเคราะหขอมูลดวยตนเอง มีรายละเอียด ดังนี้
1. หาประสิทธิภาพ ของสื่อประสม เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน ตาม
เกณฑ 80/80 โดยใช E1/E2
2. หาคาความสอดคลอง (IOC) ของสื่อประสม แผนการจัดการเรียนรู และขอ
คําถามของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3. หาคาเฉลี่ย ( X ) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแบบประเมินคุณภาพของสื่อประสม
4. หาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยหาคา
ความยากงาย (p) คาอํานาจจําแนก (r) และหาคาความเชื่อมั่น (Alpha) ตามสูตร KR-20
15. 55
5. หาคา t-Test Dependent เปรียบเทียบผลสัมฤทธิหลังเรียนของกลุมทดลอง และ
์
กลุมควบคุม
สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล
1. ใช E1/E2 ดวยโปรแกรมสําเร็จรูป Microsoft Excel
ใช E1/E2 หาประสิทธิภาพของสื่อประสม ตามเกณฑ 80/80
(กระทรวงศึกษาธิการ, 2550, หนา 325) ดังนี้
∑ X × 100
E1 = N
A
เมื่อ
E1 = ประสิทธิภาพของกระบวนการ
∑X = ผลรวมของคะแนนที่ไดจากการวัดระหวางเรียน
N = จํานวนนักเรียน
A = คะแนนเต็มจากการวัดระหวางเรียน
∑ Y × 100
E2= N
B
เมื่อ
E2 = ประสิทธิภาพของผลลัพธ ไดจากคะแนนเฉลี่ยของ
การทําแบบทดสอบหลังเรียนของผูเรียนทั้งหมด
∑Y = ผลรวมของคะแนนที่ไดจากการทดสอบหลังเรียน
B = คะแนนเต็มของการสอบหลังเรียน
N = จํานวนนักเรียน
16. 56
2. ใช IOC ดวยโปรแกรมสําเร็จรูป Microsoft Excel
ใช IOC หาความสอดคลอง ของสื่อประสม แผนการจัดการเรียนรู และขอ
คําถามของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพิจารณาของผูเชี่ยวชาญ โดยใชสูตรดังนี้
(กระทรวงศึกษาธิการ, 2550, หนา 323)
∑R
IOC =
N
เมื่อ
IOC = ดัชนีความสอดคลองระหวางขอสอบกับผลการเรียนรูที่คาดหวัง
∑R = ผลรวมของคะแนนของผูเชี่ยวชาญ
N = จํานวนผูเชี่ยวชาญ
R = คะแนนของผูเชี่ยวชาญ
3. หาคาเฉลีย ( X ) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ดวยโปรแกรมสําเร็จรูป Microsoft Excel และ
่
SPSS for Windows
หาคาเฉลี่ย ( ) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแบบประเมินคุณภาพของสื่อประสม
3.1 หาคาเฉลี่ย ( X ) ซึ่งมีสูตรดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2550, หนา 345)
X = ∑X
n
เมื่อ
X = คะแนนเฉลี่ย
∑X = ผลรวมของคะแนนทั้งหมด
n = จํานวนขอมูลทั้งหมด
17. 57
3.2 หาคาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแบบประเมินคุณภาพของสื่อประสม
ซึ่งใชสูตร ดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2550, หนา 346)
n ∑ X 2 − (∑ X )
2
S.D. =
n (n - 1)
เมื่อ
S.D. = คาความเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนน
∑ X2 = ผลรวมของคะแนนแตละตัวยกกําลังสอง
(∑ X ) 2
= ผลรวมของคะแนนทั้งหมดยกกําลังสอง
n = จํานวนนักเรียน
4. หาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยหาคาความยากงาย (p)
คาอํานาจจําแนก (r) และหาคาความเชื่อมั่น (Alpha) ดวยโปรแกรมสําเร็จรูป Microsoft Excel
และSPSS for Windows
4.1 หาคาความยากงาย (p) ซึ่งมีสูตร ดังนี้ (กรมวิชาการ, 2545, หนา 85)
R
P=
N
เมื่อ
P = ความยาก
R = จํานวนนักเรียนที่ตอบขอสอบถูกตอง
N = จํานวนผูสอบทั้งหมด
18. 58
4.2 ใช (r) หาคาอํานาจจําแนกของแบบทดสอบซึ่งมีสูตร ดังนี้ (กรมวิชาการ, 2545,
หนา 86)
Ru − RL
r=
N
เมื่อ
r = อํานาจจําแนก
Ru = จํานวนผูที่ตอบถูกแตละขอในกลุมสูง
RL = จํานวนผูที่ตอบถูกแตละขอในกลุมต่ํา
N = จํานวนคนในกลุมสูงหรือกลุมต่ํา
4.3 ใช KR-20 หาคาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ โดยใชสูตร KR–20 ดังนี้
(กรมวิชาการ, 2545, หนา 87)
k ⎛ s t − ∑ pq ⎞
2
r= ⎜ ⎟
k -1 ⎜
⎝ s2
t
⎟
⎠
เมื่อ
r = ความเที่ยง
k = จํานวนขอสอบ
p = สัดสวนของผูทําถูกแตละขอ
q = 1–p
s2
t
= ความแปรปรวนของคะแนนที่สอบไดทั้งฉบับ
19. 59
5. หาคา t-Test Independent ทดสอบสมมติฐาน ดวยโปรแกรมสําเร็จรูป SPSS for Windows
หาคา t-Test Independent ทดสอบสมมติฐานเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์หลังเรียน
ของกลุมทดลอง และกลุมควบคุม ซึ่งมีสตรดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2550, หนา 346)
ู
x1 − x 2
t=
(n 1 − 1)s12 + (n 2 − 1)s 22 ⎡ 1 1⎤
n1 + n 2 − 2 ⎢n + n ⎥
⎣ 1 2 ⎦
df = n1 + n2 - 2
เมื่อ t = คาทีที่ใชทดสอบ
x1 = คะแนนเฉลี่ยของกลุมทดลอง
x2 = คะแนนเฉลี่ยของกลุมควบคุม
n1 = จํานวนนักเรียนในกลุมทดลอง
n2 = จํานวนนักเรียนในกลุมควบคุม
s12 = คาความแปรปรวนของคะแนนของกลุมทดลอง
s 22 = คาความแปรปรวนของคะแนนของกลุมควบคุม
df = องศาแหงความอิสระ