1. 1
หลักสูตรมาตรฐานสากล
สาระการเรียนรู้ IS1-IS3
ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์
พุทธศักราช 2556
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 13
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

2. 2
ประกาศโรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์
เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรมาตรฐานสากล โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์ พุทธศักราช 2556
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
เพื่อให้การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานสอดคล้องกับสภาพความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ
สังคมและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ เป็นการสร้างกลยุทธ์ใหม่ในการพัฒนาคุณภาพการ
ศึกษาให้สามารถตอบสนองความต้องการของบุคคล สังคมไทย ผู้เรียนมีศักยภาพในการแข่งขัน
และร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ในสังคมโลก ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีจิตสํานึกในความเป็นไทย
มีระเบียบวินัย คํานึงถึงประโยชน์ส่วนรวมและยึดมั่นในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี
พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นไปตามเจตนารมณ์มาตรา 80 ของรัฐธรรมนูญแห่ง
ราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2550 และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542
และที่แก้ไขเพิ่มเติม ( ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545
ฉะนั้น อาศัยอํานาจตามความในมาตร 12 และมาตรา 15 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบ
บริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์ได้มีมติเห็นชอบให้ใช้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 ปรากฏรายละเอียดตามคําสั่งดังแนบ
ทั้งนี้ หลักสูตรมาตรฐานสากลโรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์ได้รับความเห็นชอบจาก
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เมื่อวันที่ 29 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2556 จึงประกาศให้
ใช้หลักสูตรโรงเรียนตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป
ประกาศ ณ วันที่ 29 เดือนมีนาคม พ.ศ. 2556
……………………………
(นายสมพล เก้าเอี้ยน)
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
……………………………
(นายภิญโญ จินตนปัญญา)
ผู้อํานวยการโรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์

3. 3
คํานํา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทางกระทรวงศึกษาธิการให้ใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน เพื่อมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาและประกอบอาชีพ
มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ รวมทั้งมีจิตสํานึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย
พัฒนาสิ่งแวดล้อม ร่วมกันอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียน เห็นว่าเป็นหลักสูตรแกนกลางที่มีประโยชน์ มุ่ง
พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ ต่อเยาวชนของท้องถิ่นและของชาติ มีความสามารถใน
การสื่อสาร , ความสามารถในการคิด , ความสามารถในการแก้ปัญหา , ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ,
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ให้ถูกต้องเหมาะสม และมีคุณธรรม จึงเห็นสมควรและสนับสนุนส่งเสริมให้
ทางโรงเรียนได้นําหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมาใช้และจัดการเรียน การสอนเพื่อพัฒนาเด็ก
และเยาวชนทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในลําดับต่อไป
(นายสมพล เก้าเอี้ยน)
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์

4. 4
2. โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา
2.1 โครงสร้างเวลาเรียนโรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์ ปีการศึกษา 2556
กลุ่มสาระการเรียนรู้/กิจกรรม
เวลาเรียน
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4-6
กลุ่มสาระการเรียนรู้
รายวิชาพื้นฐาน รวม 880 (22 นก) 880 (22 นก) 880 (22 นก) 1,640(41 นก)
ภาษาไทย 120 (3 นก) 120 (3 นก) 120 (3 นก) 240(6 นก)
คณิตศาสตร์ 120 (3 นก) 120 (3 นก) 120 (3 นก) 240(6 นก)
วิทยาศาสตร์ 120 (3 นก) 120 (3 นก) 120 (3 นก) 240(6 นก)
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 120 (3 นก) 120 (3 นก) 120 (3 นก) 240(6 นก)
ประวัติศาสตร์ 40 (1 นก) 40 (1 นก) 40 (1 นก) 80(2 นก)
สุขศึกษาและพลศึกษา 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก) 120(3 นก)
ศิลปะ 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก) 120(3 นก)
การงานอาชีพและเทคโนโลยี 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก) 120(3 นก)
ภาษาต่างประเทศ 120 (3 นก) 120 (3 นก) 120 (3 นก) 240(6 นก)
รายวิชาเพิ่มเติม รวม 400(10 นก) 520(13 นก) 400(10 นก) 1,800(45 นก)
พลศึกษา-เพศศึกษา 40 (1 นก) 40 (1 นก) - 60 (1.5 นก)
ภาษาจีน 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก)
ภาษาอังกฤษ 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก) 80 (2 นก)
อาเซียนศึกษา 40 (1 นก) - - 40 (1 นก)
IS1-IS2 - 120 (3 นก) - 120 (3 นก)
เลือกตามความสนใจ 8 กลุ่มสาระ 160 (4 นก) 160 (4 นก) 160 (4 นก) -
รายวิชาและกิจกรรมไม่คิดหน่วยกิต
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
กิจกรรมแนะแนว 40 40 40 120
กิจกรรมนักเรียน
60 60 60 180* กิจกรรมชุมนุม
* กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี กิจกรรม 5ส
กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณาประโยชน์ 20 20 20 20
รวมเวลากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 120 120 120 360
รวมเวลาเรียน 1,600 ชั่วโมง/ปี 1,600 ชั่วโมง/ปี 1,600 ชั่วโมง/ปี รวม 3 ปี 4,800 ชั่วโมง

5. 5
โครงสร้างหลักสูตรชั้นปี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2556 (วิทย์-คณิต)
ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2
ที่ รหัสวิชา รายวิชา/กิจกรรม เวลาเรียน ที่ รหัสวิชา รายวิชา/กิจกรรม เวลาเรียน
รายวิชาพื้นฐาน 5.5(220) รายวิชาพื้นฐาน 11(440)
1 ท 31101 ภาษาไทย 1 1.0(40) 1 ท 31102 ภาษาไทย 2 1.0(40)
2 ค 31101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน 1 1.0(40) 2 ค 31102 คณิตศาสตร์พื้นฐาน 2 1.0(40)
3 ส 31101 สังคมศึกษา 1 1.0(40) 3 ส 31102 สังคมศึกษา 2 1.0(40)
15 ส 31103 ประวัติศาสตร์ 1 0.5(20)
4 พ 31101 พลศึกษา 1 0.5(20) 4 พ 31102 สุขศึกษา 1 0.5(20)
5 ศ 31101 ทัศนศิลป์ 1 0.5(20) 5 ศ 31102 ทัศนศิลป์ 2 0.5(20)
6 ง 31101 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 1
(งานธุรกิจ)
0.5(20) 6 ง 31102 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2
(งานคอมพิวเตอร์)
0.5(20)
7 อ 31101 ภาษาอังกฤษ 1 1.0(40) 7 อ 31102 ภาษาอังกฤษ 2 1.0(40)
รายวิชาเพิ่มเติม รายวิชาเพิ่มเติม
8 ค 31201 คณิตศาสตร์เพิ่มเติม 1 1.5(60) 8 ค 31201 คณิตศาสตร์เพิ่มเติม 2 1.5(60)
9 ว 31201 ฟิสิกส์ 1 2.0(80) 9 ว 31201 ฟิสิกส์ 2 2.0(80)
10 ว 31221 เคมี 1 1.5(60) 10 ว 31221 เคมี 2 1.5(60)
11 ว 31241 ชีววิทยา 1 1.5(60) 11 ว 31241 ชีววิทยา 2 1.5(60)
12 ว 31261 โลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ 1 1.0(40) 12 ว 31261 โลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ 2 1.0(40)
13 ส 31201 อาเซียนศึกษา 1 0.5(20) 13 ส 31201 อาเซียนศึกษา 2 0.5(20)
14 I 32201 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์
ความรู้(IS1)
1.5 (60) 14 I 32201 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์
ความรู้(IS1)
1.5 (60)
15 ง 31201 คอมพิวเตอร์ 1 1.0(40) - - - -
16 อ 31201 ภาษาอังกฤษฟัง-พูด 1 1.0(40) 16 อ 31201 ภาษาอังกฤษฟัง-พูด 2 1.0(40)
17 จ 31201 ภาษาจีน 1 1.0 (40) 17 จ 31201 ภาษาจีน 2 1.0 (40)
รายวิชาเพิ่มเติมไม่คิดหน่วยการเรียน (2 คาบ)
18 โฮมรูม และอบรมคุณธรรม 2 18 โฮมรูม และอบรมคุณธรรม 2
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (60) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (60)
19 กิจกรรมแนะแนว 20 19 กิจกรรมแนะแนว 20
กิจกรรมนักเรียน กิจกรรมนักเรียน
20 - ชุมนุมตามกลุ่มสาระ 20 20 - ชุมนุมตามกลุ่มสาระ 20
21 นอกเวลา - โรงเรียนสวยด้วยมือเรา(5 ส) 10 21 นอกเวลา - โรงเรียนสวยด้วยมือเรา(5 ส) 10
22 นอกเวลา กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและ
สาธารณประโยชน์
10 22 นอกเวลา กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและ
สาธารณประโยชน์
10
รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น 40 คาบ รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น 39 คาบ

6. 6
โครงสร้างหลักสูตรชั้นปี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา2556(อังกฤษ-คณิต)
ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2
ที่ รหัสวิชา รายวิชา/กิจกรรม เวลาเรียน ที่ รหัสวิชา รายวิชา/กิจกรรม เวลาเรียน
รายวิชาพื้นฐาน 5.5(220) รายวิชาพื้นฐาน 11(440)
1 ท 31101 ภาษาไทย 1 1.0(40) 1 ท 31102 ภาษาไทย 2 1.0(40)
2 ค 31101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน 1 1.0(40) 2 ค 31102 คณิตศาสตร์พื้นฐาน 2 1.0(40)
3 ว 31101 ดุลยภาพของสิ่งมีชีวิต 1.0(40) 3 ว 31101 สารและสมบัติของสาร 1.0(40)
3 ส 31101 สังคมศึกษา 1 1.0(40) 3 ส 31102 สังคมศึกษา 2 1.0(40)
15 ส 31103 ประวัติศาสตร์ 1 0.5(20)
4 พ 31101 พลศึกษา 1 0.5(20) 4 พ 31102 สุขศึกษา 1 0.5(20)
5 ศ 31101 ทัศนศิลป์ 1 0.5(20) 5 ศ 31102 ทัศนศิลป์ 2 0.5(20)
6 ง 31101 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 1
(งานธุรกิจ)
0.5(20) 6 ง 31102 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2
(งานคอมพิวเตอร์)
0.5(20)
7 อ 31101 ภาษาอังกฤษ 1 1.0(40) 7 อ 31102 ภาษาอังกฤษ 2 1.0(40)
รายวิชาเพิ่มเติม 10.0(400) รายวิชาเพิ่มเติม 10.0(400)
9 ค 31201 คณิตศาสตร์เพิ่มเติม 1 1.5(60) 9 ค 31201 คณิตศาสตร์เพิ่มเติม 2 1.5(60)
11 อ 31201 ภาษาอังกฤษ ฟัง-พูด 1 1.0(40) 11 อ 31201 ภาษาอังกฤษ ฟัง-พูด 2 1.0(40)
10 อ 31202 ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน 1 1.0(40) 10 อ 31202 ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน 2 1.0(40)
12 จ 31201 ภาษาจีน 1 1.0(40) 12 จ 31201 ภาษาจีน 2 1.0(40)
13 ม 31201 ภาษามาลายู 1 1.0(40) 13 ม 31201 ภาษามาลายู 2 1.0(40)
14 ศ 31201 ศิลปะประดิษฐ์วันไหว้พระจันทร์ 1.0(40) 14 ศ 31201 จิตกรรม 1.0(40)
15 ส 31201 อาเซียนศึกษา 1 0.5(20) 15 ส 31201 อาเซียนศึกษา 2 0.5(20)
16 I 32201 การศึกษาค้นคว้าและสร้างฯ(IS1) 1.5 (60) 16 I 32201 การสื่อสารและการนําเสนอ(IS2) 1.5 (60)
17 ง 31201 คอมพิวเตอร์ 1 1.0(40)
18 พ 31201 เพศศึกษา 1 0.5(20) 18 พ 31201 พลศึกษาเพิ่มเติม 1 0.5(20)
รายวิชาเพิ่มเติม ไม่คิดหน่วยกิต (3 คาบ) รายวิชาเพิ่มเติม ไม่คิดหน่วยกิต (3 คาบ)
โฮมรูม และอบรมคุณธรรม 2 คาบ โฮมรูม และอบรมคุณธรรม 2 คาบ
19 ท 20201 หลักการใช้ห้องสมุด 1 คาบ 19 ท 20201 หลักการใช้ห้องสมุด 1 คาบ
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (60) (2) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (60) (2)
20 กิจกรรมแนะแนว 20 20 กิจกรรมแนะแนว 20
กิจกรรมนักเรียน กิจกรรมนักเรียน
21 - ชุมนุมตามกลุ่มสาระ 20 21 - ชุมนุมตามกลุ่มสาระ 20
22 นอกเวลา - โรงเรียนสวยด้วยมือเรา 10 22 นอกเวลา - โรงเรียนสวยด้วยมือเรา 10
23 นอกเวลา กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและ
สาธารณประโยชน์
10 23 นอกเวลา กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและ
สาธารณประโยชน์
10
รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น 38 คาบ รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น 38 คาบ

7. 7
การจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์
การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานสากลที่กําหนด สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนทุก
กลุ่มสาระการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากลจัดทําหน่วยการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตาม
กระบวนการ 5 ขั้นตอน หรือบันได 5 ขั้น ของการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล ทั้งในรายวิชา
พื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ซึ่งกระบวนการ 5 ขั้นตอน หรือบันได 5 ขั้น ของการ
จัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล เป็นกระบวนการที่มีความต่อเนื่อง ได้แก่
1. การตั้งประเด็นคําถาม / สมมุติฐาน
2. การสืบค้นความรู้จากแหล่งการเรียนรู้และสารสนเทศ
3. การสรุปองค์ความรู้
4. การสื่อสารและการนําเสนออย่างมีประสิทธิภาพ
5. การบริการสังคมและจิตสาธารณะ
1. การตั้งประเด็นคําถาม/ Formulation
กระบวนการดังกล่าวจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ และได้รับการ
พัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล
การจัดการเรียนรู้ IS (Independent Study) ในโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับมัธยมศึกษา
สามารถจัดได้ 2 ลักษณะ คือ จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม 2 รายวิชา ได้แก่ 1) รายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้าง
องค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation: IS1) เป็นการพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดความรู้และ
ทักษะตาม IS1 ผู้เรียนเลือกประเด็นที่สนใจในการเรียนรู้ เพื่อกําหนดประเด็นปัญหา ตั้งสมมุติฐาน ค้นคว้า
แสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ และฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสร้างองค์ความรู้ และ 2)
1. การตั้งประเด็นคําถาม/สมมุติฐาน (Hypothesis Formulation)
2. การสืบค้นความรู้จากแหล่งเรียนรู้และสารสนเทศ (Searching for Information)
3. การสรุปองค์ความรู้ (Knowledge Formation)
4. การสื่อสารและการนําเสนอ(Effective Communication)
5. การบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Public Service)

8. 8
รายวิชาการสื่อสารและการนําเสนอ (Communication and Presentation: IS2) เป็นการเรียนรู้ต่อเนื่อง
จากรายวิชา IS1 ผู้เรียนนําสิ่งที่ได้ศึกษาค้นคว้าจากรายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้มาเขียน
รายงาน หรือเอกสารทางวิชาการ และนําเสนอเพื่อสื่อสารถ่ายทอดข้อมูลความรู้นั้นให้ผู้อื่นเข้าใจ โดยจัดทํา
เป็นผลงานการเขียนทางวิชาการ 1 ชิ้น และการสื่อสารนําเสนอสิ่งที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ในระดับ
มัธยมศึกษาตอนต้น เป็นภาษาไทย 2,500 คํา มัธยมศึกษาตอนปลายเป็นภาษาไทย 4,000 คํา
หรือภาษาอังกฤษ 2,000 คํา และจัดเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
โดยจัดกิจกรรมการนําองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม (Social Service Activity: IS3) ซึ่งเป็นการนําสิ่งที่
เรียนรู้จากรายวิชาเพิ่มเติมทั้ง 2 รายวิชาข้างต้น ไปประยุกต์ใช้ในการทําประโยชน์ต่อสังคม ดังตัวอย่างการ
จัดการเรียนรู้ ต่อไปนี้
1. รายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation:
IS1)
รายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation:
IS1) ประกอบด้วยสาระการค้นคว้าและแสวงหาความรู้เพิ่มเติมอย่างลึกซึ้ง เพื่อให้ผู้เรียนได้พิสูจน์ประเด็น
ความรู้ ข้อค้นพบหรือสมมติฐานของความรู้ที่ได้รับรู้ และส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักการตรวจสอบความน่าเชื่อถือ
ของแหล่งที่มาของความรู้ รวมทั้งจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนเรียนรู้กระบวนการรับรู้ในลักษณะที่เป็นวัฒนธรรม
ของการรับรู้และการรับรู้ที่ใช้ความรู้สึก และปลูกฝังการสร้างความเข้าใจที่เป็นสากลให้แก่ผู้เรียน
การจัดการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้มีวัตถุประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียน
แสดงความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์ ตั้งสมมติฐานและหาคําตอบเกี่ยวกับสิ่งที่รู้ ตั้งคําถาม
ให้คําอธิบายแสดงความคิดเห็นต่าง ๆ รู้จักหาทางออกในการแก้ปัญหาได้อย่างกระจ่างชัด เชื่อมโยงความรู้
เปรียบเทียบวิธีการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสาขาวิชาต่าง ๆ และวิธีการรับความรู้ (Ways of Knowing) 4 วิธี
ได้แก่ 1) วิธีการสร้างความรู้จากการสัมผัสรับรู้ 2) วิธีการสร้างความรู้จากการใช้ภาษา 3) วิธีการสร้างความรู้
จากการให้เหตุผล และ 4) วิธีการการสร้างความรู้จากสิ่งที่เป็นอารมณ์
แนวการจัดการเรียนรู้
1. ครูผู้สอนร่วมกับผู้เรียนในการกําหนด หรือตั้งประเด็นความรู้ หรือหัวข้อเกี่ยวกับ Public Issues
หรือ Global Issues สําหรับการศึกษาค้นคว้า เป็นขั้นที่ผู้เรียนจะรับรู้ถึงจุดหมายและมีแรงจูงใจในการเรียนรู้
บทเรียน ผู้สอนสามารถเลือกใช้กิจกรรมต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้ เช่น
1.1 การเล่าเรื่องต่าง ๆ ให้ผู้เรียนซักถาม หรือตั้งคําถาม
1.2 การฉายภาพนิ่งให้ผู้เรียนชมและติดตาม
1.3 การชวนสนทนา เพื่อให้ผู้เรียนตั้งประเด็นที่ต้องการรู้
1.4 การกระตุ้นความสนใจด้วยเกม เพลง ภาพ ฯลฯ
1.5 การอ่าน / ฟังข่าวจากหนังสือพิมพ์
1.6 การตั้งประเด็นอภิปราย / คําถามสร้างพลังความคิด

9. 9
1.7 การยกตัวอย่างประโยค คําพังเพย บทกวี
1.8 การกําหนด หรือการตั้งประเด็นความรู้ หรือหัวข้อเกี่ยวกับ Public Issues หรือ Global
Issues
2. ให้ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการสร้างองค์ความรู้ 3 ส่วน ได้แก่ ส่วนที่ 1 “Ways of Knowing” วิถี
การรับรู้ ความรู้ ส่วนที่ 2 “Areas of Knowledge” ศาสตร์ / สาขา แขนงความรู้ ส่วนที่ 3 การเรียบเรียง
ข้อมูล ข้อค้นพบ ความคิด ความคิดเห็น การให้เหตุผลโต้แย้ง และสนับสนุน เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจถึงการ
กระบวนการสร้างองค์ความรู้ ครูผู้สอนควรมีเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่
2.1 การอภิปรายกลุ่ม เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
2.2 การระดมพลังความคิด
2.3 การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จําลอง
3. ปรับเปลี่ยนความคิด เป็นขั้นตอนสําคัญซึ่งเป็นหัวใจของขั้นตอนการเรียนรู้ ผู้เรียนจะศึกษาค้นคว้า
ตามประเด็นความรู้ หรือหัวข้อที่ครอบคลุม Public Issues และ Global Issues ครูผู้สอนควรมีเทคนิคการ
จัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่
3.1 ทําความกระจ่างและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกัน ครูผู้สอนจะกระตุ้นให้ผู้เรียนดําเนิน
กิจกรรมเพื่อสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ โดยใช้วิธีการ ดังนี้
- ค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ
- สัมภาษณ์ผู้รู้
- ปฏิบัติการค้นหา (ทดลอง สืบเสาะ สังเกต สํารวจ)
- ร่วมมือเพื่อเขียนคําอธิบาย
- แบ่งงานความรับผิดชอบภายในกลุ่ม
3.2 สร้างความคิดใหม่ ผู้เรียนนําผลการอภิปรายและสาธิตที่เป็นผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ระหว่างกันมากําหนดเป็นความคิดใหม่ หรือความรู้ใหม่ โดยใช้วิธีการ ดังนี้
- เขียนด้วยแผนผังความคิด
- เขียนโครงงาน / โครงการ
- เขียนบรรยาย / เขียนรายงาน
- นําเสนอแนวคิดใหม่
- นําเสนอรูปแบบนวัตกรรมใหม่
3.3 ประเมินความคิดใหม่ ผู้เรียนออกแบบดําเนินการตรวจสอบความรู้ ความคิดใหม่
ที่ผู้เรียนสร้างขึ้น โดยใช้วิธีการ ดังนี้
- อภิปราย
- ทดสอบผลงาน
- ทดสอบความคิดของกลุ่ม
- ทดสอบความรู้

10. 10
3.4 นําความคิดไปใช้ เป็นขั้นตอนที่ผู้เรียนใช้แนวคิด หรือความรู้ความเข้าใจที่ได้พัฒนาขึ้นใหม่
ในสถานการณ์ต่าง ๆ จนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย เป็นกิจกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนได้ประมวลองค์
ความรู้เพื่อการนําไปใช้ประโยชน์ โดยใช้วิธีการ ดังนี้
- สรุปแผนผังความคิดเกี่ยวกับความรู้ใหม่
- นําเสนอโครงงาน / โครงการที่ผู้เรียนคิดค้น / ประดิษฐ์ขึ้น
- บรรยายสรุปแนวคิดใหม่ / การสร้างสถานการณ์ใหม่
- จัดนิทรรศการ / สาธิตผลงานของกลุ่ม
- แสดงบทบาทสมมติ / โต้วาทีเพื่อสรุปการแก้ปัญหา
4. สะท้อนความคิด /ทบทวน เป็นขั้นตอนที่ผู้เรียนได้ประเมินและพัฒนาความคิดอย่างรอบคอบและ
ต่อเนื่องจนสามารถประเมินผลได้ ประกอบด้วย
4.1 ประเมินผลงาน
4.2 เสนอแนะความคิดเห็น เพื่อปรับปรุงและพัฒนา
4.3 วางแผนเพื่อพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
บทบาทของผู้สอน
1. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนสังเกต เพื่อให้สามารถมองเห็นปัญหาได้อย่างชัดเจน
2. มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน แนะนํา ถามให้คิด เพื่อให้ผู้เรียนค้นพบ หรือสร้างความรู้
ความเข้าใจได้ด้วยตนเอง
3. สร้างแรงจูงใจใฝ่รู้ใฝ่เรียน ช่วยให้ผู้เรียนคิดค้นต่อไป ฝึกให้ผู้เรียนมีทักษะการทํางาน
เป็นกลุ่ม
4. เป็นผู้ชี้แนะไม่ใช่ผู้ชี้นํา กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดมากกว่าบอกความรู้
5. ประเมินความคิดรวบยอดของผู้เรียน ตรวจสอบความคิดและทักษะการคิด
บทบาทของผู้เรียน
1. ค้นคว้า แสวงหาความรู้ ฝึกฝนวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นเจ้าของบทเรียน ลงมือ
ปฏิบัติจริง
2. กระตือรือร้นในการเรียนรู้ กล้าแสดงออก กล้านําเสนอความคิดอย่างสร้างสรรค์
3. มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนด้วยกันและกับครูผู้สอน ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ยอมรับฟังความ
คิดเห็นของผู้อื่น เป็นผู้นําและผู้ตามที่ดี
4. ทํางานร่วมกันเป็นกลุ่ม
5. เชื่อมโยงความรู้เดิมเข้ากับความรู้ใหม่ มีผลงานที่สร้างสรรค์
6. เคารพกติกาทางสังคม รับผิดชอบต่อส่วนรวม
7. มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ รักการอ่าน กล้าซักถาม
8. บันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ นําความรู้สู่การปฏิบัติได้จริง

11. 11
คําอธิบายรายวิชา
รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้
(Research and Knowledge Formation: IS1)
รายวิชาเพิ่มเติม บูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรูตามศักยภาพ I 31201
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เวลา 60 ชั่วโมง จํานวน 1.5 หน่วยกิต
-------------------------------------------------
ศึกษา วิเคราะห์ ตั้งประเด็น / คําถามเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก
การตั้งสมมติฐาน การค้นคว้า การแสวงหาความรู้ข้อมูล การออกแบบ การวางแผนรวบรวมข้อมูล การใช้
กระบวนการกลุ่ม การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติ การสังเคราะห์ การสรุปองค์ความ
และการเสนอวิธีคิดแก้ปัญหาที่เป็นระบบ
ฝึกทักษะตั้งประเด็นปัญหา / ตั้งคําถามเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก ตั้งสมมติฐานและ
ให้เหตุผลที่สนับสนุนหรือโต้แย้งประเด็นความรู้ โดยใช้ความรู้จากศาสตร์สาขาต่าง ๆ และมีทฤษฎีรองรับ
ค้นคว้าแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐานที่ตั้งไว้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งปฐมภูมิและทุติยภูมิ ออกแบบวางแผน
รวบรวมข้อมูลและสารสนเทศ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้และร่วมกัน
เสนอแนวคิด วิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ด้วยกระบวนการคิด กระบวนการสืบค้นข้อมูล กระบวนการแก้ปัญหา
กระบวนการปฏิบัติและกระบวนการกลุ่มในการวิพากษ์
เพื่อให้เกิดทักษะในการค้นคว้าแสวงหาความรู้ สังเคราะห์สรุป อภิปรายผลเปรียบเทียบเชื่อมโยง
ความรู้ ความเป็นมาของศาสตร์ หลักการและวิธีคิดในสิ่งที่ศึกษา และมีทักษะในการนําเสนอผลการศึกษา
ค้นคว้าในรูปแบบการเขียนรายงานและอ้างอิงแหล่งที่มาของข้อมูลที่น่าเชื่อถือ นําองค์ความรู้ไปแก้ปัญหาได้
อย่างเป็นระบบ เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
ผลการเรียนรู้
1. ตั้งประเด็นปัญหา จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก
2. ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลที่สนับสนุนหรือโต้แย้งประเด็นความรู้โดยใช้ความรู้จากสาขาวิชาต่าง ๆ
และมีทฤษฎีรองรับ
3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ
4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือก จากแหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล
6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยวิธีการที่เหมาะสม
7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม
8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบแผนการทํางานของ
นักเรียน

12. 12
โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้
ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระสําคัญ เวลา น้ําหนักคะแนน
1 จุดประกายความจริง 1. ตั้งประเด็นปัญหา จาก
สถานการณ์ปัจจุบันและ
สังคมโลก
2. ตั้งสมมติฐานและให้
เหตุผลที่สนับสนุน หรือ
โต้แย้งประเด็นความรู้โดยใช้
ความรู้จากสาขาวิชาต่าง ๆ
และมีทฤษฎีรองรับ
3. ออกแบบ วางแผน ใช้
กระบวนการรวบรวมข้อมูล
อย่างมีประสิทธิภาพ
- การตั้งประเด็น
คําถามเกี่ยวกับ
สถานการณ์ปัจจุบัน
และสังคมโลก
- การตั้งสมมติฐาน
และให้เหตุผลโดยใช้
ความรู้จากศาสตร์
สาขาต่างๆ
- การออกแบบการ
เรียนรู้โดยมีทฤษฎี
รองรับ
5 - 9 15
2 ทุกสิ่งที่ค้นคว้า 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหา
ความรู้เกี่ยวกับประเด็น
ที่เลือก จากแหล่งเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภาพ
5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือ
ของแหล่งที่มาของข้อมูล
-การค้นคว้าแสวงหา
ความรู้เกี่ยวกั บ
สมมติฐานจากแหล่ง
ปฐมภูมิ ทุติยภูมิ
และสารสนเทศ
10 - 15 20
3 ปรารถนาคําตอบ 5.ตรวจสอบความน่าเชื่อถือ
ของแหล่งที่มาของข้อมูลได้
6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วย
สถิติที่เหมาะสม
- ตรวจสอบความ
น่ า เ ชื่ อ ถื อ ข อ ง
แหล่งที่มาของข้อมูล
- วิ เ ค ร า ะ ห์
ความน่าเชื่อถือของ
แหล่งเรียนรู้
10 - 15 25
4 สรุปองค์ประกอบ
ที่สมบูรณ์
7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้
ด้วยกระบวนการกลุ่ม
8. เสนอแนวคิด การแก้
ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วย
องค์ความรู้จากการค้นพบ
แผนการทํางานของนักเรียน
- เปรียบเทียบ /
เชื่อมโยง / สรุป
องค์ความรู้ด้วย
ก ร ะ บ ว น ก า ร
อย่างเป็นระบบ
15 - 21 40
รวม 40 - 60 100

13. 13
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จุดประกายความจริง รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 5 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้)
1. ตั้งประเด็นปัญหา จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก
2. ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลที่สนับสนุนหรือโต้แย้งประเด็นความรู้โดยใช้ความรู้จากสาขาวิชาต่าง ๆ และมีทฤษฎีรองรับ
3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด)
- การตั้งประเด็นคําถามเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบัน
และสังคมโลก
- การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลโดยใช้ความรู้จาก
ศาสตร์สาขาต่าง ๆ
- การออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล
คําถามสําคัญ
- จะตั้งประเด็นคําถามเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันและสังคม
โลกได้อย่างไร
- จะตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลโดยใช้ความรู้จากศาสตร์สาขา
ต่าง ๆ ได้อย่างไร
- จะออกแบบวางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลได้อย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้)
- การตั้งประเด็นคําถามเกี่ยวกับสถานการณ์และ
สังคมโลก
- การตั้งสมมติฐาน
- การออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล
ผู้เรียนทําอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ)
- ตั้งประเด็นคําถามที่เกี่ยวกับสถานการณ์และ
สังคมโลก
- ตั้งสมมติฐาน
- ออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล
- ทํ า ง า น ร่ ว ม กั บ ผู้ อื่ น ต า ม ก ร ะ บ ว น ก า ร ก ลุ่ ม
- ตรวจสอบการตั้งประเด็นคําถาม การตั้งสมมติฐานการ
ออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล
- วิพากษ์การตั้งประเด็นคําถาม การตั้งสมมติฐาน
การออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล
ของผู้อื่น
- นําข้อวิพากษ์มาปรับปรุงงานงานของตน
- นําข้อมูลมาออกแบบวางแผน รวบรวมข้อมูล
ตามกระบวนการ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. ใฝ่เรียนรู้
2. มุ่งมั่นในการทํางาน
3. จิตสาธารณะ
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน
ออกแบบ วางแผนกระบวนการรวบรวมข้อมูลรายบุคคล

14. 14
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน)
- ความครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล
- กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ
- แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการตั้งประเด็นคําถาม / การตั้งสมมติฐาน
- แบบบันทึกการออกแบบ วางแผนกระบวนการรวบรวมข้อมูล
- แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทํางาน
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนจะ
1. ครูนําเสนอตัวอย่างประเด็นความรู้จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก
2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประเด็นความรู้ที่มีความเชื่อมโยงในศาสตร์หลายสาขาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ปัจจุบันและ
สังคมโลกที่มีความท้าทาย
3. ตั้งสมมติฐาน และข้อสันนิษฐานของประเด็นความรู้ที่สนใจ
4. ครูตั้งคําถามกระตุ้นให้นักเรียน แสดงความคิดที่หลากหลายต่างมุม โดยใช้สาขาวิชาต่าง ๆ ใช้วิธีการสนับสนุนหรือ
โต้แย้งคัดค้าน และให้เหตุผลตามความรู้ของศาสตร์ที่มี
5. แบ่งกลุ่มนักเรียนค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ วิธีการออกแบบ วางแผนเก็บรวบรวมข้อมูลอย่างเป็นระบบ
6. ร่วมกันอภิปรายวิธีการออกแบบ วางแผนเก็บรวบรวมข้อมูลที่หลากหาย
7. ร่วมกันสรุปวิธีการออกแบบ วางแผนเก็บรวบรวมข้อมูลของกลุ่มและนําเสนอ
8. ร่วมตรวจสอบการออกแบบ วางแผนกระบวนการรวบรวมข้อมูลของแต่ละกลุ่ม
9. วิพากษ์การออกแบบ วางแผนกระบวนการรวบรวมข้อมูล
10. นําข้อวิพากษ์มาปรับปรุงงานงานของตน
11. นําแนวทางการออกแบบวางแผน รวบรวมข้อมูลตามกระบวนการมาจัดทํารายบุคคล
สื่อ / แหล่งเรียนรู้
1. ตัวอย่างการเขียนประเด็นความรู้จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก การเขียนสมมติฐาน
2. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ
3. ตัวอย่างการออกแบบวางแผนรวบรวมข้อมูล

15. 15
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ทุกสิ่งที่ค้นคว้า รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 10 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้)
4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด)
การค้นคว้าแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐานจาก
แหล่งปฐมภูมิ ทุติยภูมิ และสารสนเทศจากแหล่งเรียนรู้
ที่หลากหลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ
คําถามสําคัญ
- จะแสวงหาวิธีการค้นคว้า หาความรู้และสารสนเทศจากแหล่ง
ปฐมภูมิได้อย่างไร
- จะแสวงหาวิธีการค้นคว้า หาความรู้และสารสนเทศจากแหล่ง
ทุติภูมิได้อย่างไร
- จะแสวงหาวิธีการค้นคว้า หาความรู้และสารสนเทศจากแหล่ง
เรียนรู้ที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพได้อย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้)
- วิธีการค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐาน
- การหาความรู้และสารสนเทศจากแหล่งปฐมภูมิและ
ทุติยภูมิ
- วิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล
- ลักษณะของข้อมูล สารสนเทศที่มีประสิทธิภาพ
ผู้เรียนทําอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ)
- ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐาน
- แสวงหาความรู้และสารสนเทศจากแหล่งปฐมภูมิ
และทุติยภูมิ
- ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล
- ทํ า ง า น ร่ ว ม กั บ ผู้ อื่ น ต า ม ก ร ะ บ ว น ก า ร ก ลุ่ ม
- วิพากษ์ความน่าเชื่อถือของข้อมูล
- นําข้อวิพากษ์มาปรับปรุงงานงานของตน
- นําแนวทางการแสวงหาข้อมูลสารสนเทศ ความรู้
ที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานไปรวบรวมข้อมูล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. มีวินัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทํางาน
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน
แฟ้มงานรวบรวมความรู้ / สารสนเทศเกี่ยวกับสมมติฐานรายบุคคล
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน(ระบุประเด็นประเมิน)
- ความน่าเชื่อถือข้อมูล
- กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ
- แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล
- แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพของข้อมูล
- แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทํางาน

16. 16
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนจะ
1. ศึกษาวิธีการค้นคว้า / แสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐานจากแหล่งปฐมภูมิและทุติยภูมิตามแผนที่วางไว้
2. ตรวจสอบความครบถ้วนของข้อมูล / สารสนเทศ
3. ค้นคว้าข้อมูล / สารสนเทศในเรื่องเดียวกันจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย
4. ฝึกทักษะการตรวจสอบข้อมูล / สารสนเทศ ด้วยตนเอง
5. จัดหมวดหมู่ข้อมูล / สารสนเทศ เรียงลําดับตามที่วางแผนให้เป็นระบบ
6. ตรวจทาน / วิพากษ์นําผลไปปรับปรุงข้อมูล / สารสนเทศรายบุคคล
7. เผยแพร่ แลกเปลี่ยนเรียนรู้
สื่อ / แหล่งเรียนรู้
1. ตัวอย่างแฟ้มงานการจัดเก็บข้อมูล / สารสนเทศ
2. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ
3. แผนการเก็บรวมรวมข้อมูล / สารสนเทศรายบุคคล

17. 17
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ปรารถนาคําตอบ รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 10 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้(ผลการเรียนรู้)
5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้
6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยวิธีการที่เหมาะสม
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด)
การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของ
ข้อมูลนํามาวิเคราะห์ด้วยวิธีการที่เหมาะสมจะช่วยให้
ค้นพบข้อมูลที่มีความน่าเชื่อถือ
คําถามสําคัญ
- จะตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้
อย่างไร
- จะใช้วิธีการใดวิเคราะห์ข้อมูลจึงจะเหมาะสม
- วิเคราะห์ข้อมูลอย่างไรจึงจะได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้)
- แหล่งข้อมูลที่ดีและน่าเชื่อถือ
- วิธีการที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล
- เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูล
ผู้เรียนทําอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ)
- ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล
- รวบรวมข้อมูลที่จะนํามาวิเคราะห์
- เลือกวิธีการที่เหมาะสมนํามาวิเคราะห์ข้อมูล
- วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมที่เหมาะสม
- ทํ า ง า น ร่ ว ม กั บ ผู้ อื่ น ต า ม ก ร ะ บ ว น ก า ร ก ลุ่ ม
- ตรวจสอบ / วิพากษ์ความน่าเชื่อถือของการวิเคราะห์ข้อมูล
- นําข้อวิพากษ์มาปรับปรุงงานของตน
- นําผลการวิเคราะห์ข้อมูล / สารสนเทศ ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ
สมมติฐาน ไปสังเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. มีวินัย
2. ซื่อสัตย์
3. ใฝ่เรียนรู้
4. มุ่งมั่นในการทํางาน
5. จิตสาธารณะ
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน
ผลการวิเคราะห์ข้อมูลรายบุคคล
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน)
- ความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูล
- ความถูกต้อง / ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล / สารสนเทศ
- กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้

18. 18
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ
- แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล
- แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพแหล่งที่มาของข้อมูล
- แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทํางาน
- แบบบันทึกการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรม
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนจะ
1. ศึกษาเทคนิคการตรวจสอบความน่าเชื่อของข้อมูล
2. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล
3. รวบรวมข้อมูลให้เป็นระบบ เตรียมข้อมูลวิเคราะห์
4. เลือกวิธีการที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์
5. วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรม
6. ร่วมกันตรวจสอบผลการวิเคราะห์ข้อมูล
7. วิพากษ์ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ
8. นําผลการวิพากษ์ผลการวิเคราะห์ข้อมูลมาปรับ / พัฒนา
9. รวบรวมผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อนําไปสังเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้
สื่อ / แหล่งเรียนรู้
1. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ
2. เครื่องคอมพิวเตอร์

19. 19
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ สรุปองค์ประกอบที่สมบูรณ์ รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 10 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้)
7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม
8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบแผนการทํางานของนักเรียน
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด)
การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม
การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วย
องค์ความรู้จากการค้นพบแผนการทํางานของนักเรียน
คําถามสําคัญ
- จะสรุปองค์ความรู้ได้อย่างไร
- จะนําเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบได้อย่างไร
- จะนําองค์ความรู้ไปถ่ายทอดเป็นงานเขียนได้อย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้)
- การอ่านจับใจความสําคัญ
- การเขียนสรุปความ
- การเขียนความเรียง
- การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ
ผู้เรียนทําอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ)
- การอ่านจับใจความสําคัญ
- การเขียนสรุปความ
- การเขียนความเรียง
- การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. วินัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทํางาน
4. รักความเป็นไทย
5. จิตสาธารณะ
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน
การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน)
- ความถูกต้อง / ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล / สารสนเทศ
- ความถูกต้องและน่าเชื่อถือของข้อค้นพบที่นําเสนอ
- กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ
- แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการสังเคราะห์สรุปองค์ความรู้
- แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทํางาน
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนจะ
1. ฝึกทักษะการอ่านจับใจความสําคัญ
2. ฝึกทักษะการเขียนสรุปความ
3. ฝึกทักษะการเขียนความเรียง
4. สังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม
5. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบแผนการทํางานของนักเรียน
6. อภิปรายและสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า
สื่อ / แหล่งเรียนรู้
แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต ฯลฯ
2. รายวิชาเพิ่มเติมการสื่อสารและการนําเสนอ (Communication and Presentation: IS2)

20. 20
รายวิชาเพิ่มเติมการสื่อสารและการนําเสนอ (Communication and Presentation: IS2) เป็น
สาระการเรียนรู้ที่จัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนนําข้อสรุป ข้อค้นพบใหม่ ความคิดใหม่ หรือองค์ความรู้
ใหม่ที่ได้จากการศึกษาศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ในสิ่งที่สนใจแล้วเรียบเรียงนําเสนอความคิด
ข้อคิดเห็น และข้อเสนอเชิงวิชาการ โดยใช้ภาษาอย่างถูกต้อง และนําเสนอองค์ความรู้ด้วยด้วยวิธีการที่
หลากหลายและเหมาะสม
การจัดการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติมการสื่อสารและการนําเสนอมีวัตถุประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถ
สื่อสารและนําเสนอข้อค้นพบ ข้อสรุป หรือองค์ความรู้ ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ด้วยวิธีการที่หลากหลาย
และเหมาะสม
แนวการจัดการเรียนรู้
ครูผู้สอนจะต้องให้ความสําคัญกับ “การจัดโครงร่างของผลงาน” เนื่องจากจะช่วยให้ผู้เรียนจัดลําดับ
เนื้อหาของการเขียนรายงานการค้นคว้าและการนําเสนอได้ดี โดยดําเนินการ ดังนี้
1. การรายงานการค้นคว้าของผู้เรียน ให้ผู้เรียนนําหัวข้อเรื่องจากข้อค้นพบ ข้อสรุป ความคิดใหม่
องค์ความรู้ใหม่ที่ตนเองสนใจเรียนรู้ เป็นข้อมูลในการนําเสนอ จากนั้นครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมี
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ
- การเรียบเรียงหัวข้อการศึกษาค้นคว้า (Research Question)
- แหล่งค้นคว้า / แหล่งการเรียนรู้
- การกําหนด / เขียนโครงร่าง (Outline)
2. การกําหนดโครงร่างของผลงาน การเขียนรายงานการค้นคว้าหาความรู้จากแหล่ง
การเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อเรื่องที่ผู้เรียนได้เลือกอย่างอิสระ จะต้องประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ส่วน ได้แก่ คํา
นํา (Introduction) เนื้อเรื่อง (Body /Development) และบทสรุป (Conclusion)
3. การนําเสนอการนําเสนองาน เป็นทักษะที่มีความสําคัญอย่างยิ่งสําหรับการนําเสนอ
ผลการศึกษาค้นคว้า ตามองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่
3.1 การกําหนดวัตถุประสงค์และวิเคราะห์ผู้ฟัง
3.2 การวางโครงสร้างเนื้อหาการนําเสนอ
3.3 วิธีการนําเสนอ
การวิเคราะห์ผู้ฟัง เป็นการวิเคราะห์ความต้องการ ความสนใจ หรือความกังวลใจของผู้ฟัง
รวมถึงความเข้าใจในสไตล์ ความชอบของผู้ฟัง เพื่อให้สามารถออกแบบโครงสร้างและเนื้อหาการนําเสนอ
รวมทั้งการใช้สื่อประกอบที่มีความเหมาะสม สอดคล้องและถูกใจผู้ฟัง

21. 21
บทบาทของผู้สอน
1. ส่งเสริม กระตุ้น สนับสนุน ชี้แนะให้ผู้เรียนรู้จักวิธีการคิด ค้นคว้าเกี่ยวกับหัวข้อ / เรื่องที่ผู้เรียน
เลือกค้นคว้า
2. ช่วยเหลือ แนะนําผู้เรียนในการค้นคว้าความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ
3. ช่วยเหลือแนะนําผู้เรียนสามารถเขียนรายงานการค้นคว้าได้อย่างถูกต้องตามเกณฑ์กําหนด
4. การนําเสนอ ครูควรดําเนินการ ดังนี้
4.1 นําเสนอด้วยสื่อรูปธรรม เช่น รูปภาพ ของจริง กราฟ ตาราง แผนภูมิ ภาพสัญลักษณ์ สื่อ
วัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ แล้วให้ผู้เรียนได้พรรณนาถึงสิ่งที่พบ
4.2 ควรใช้คําถามที่ช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดอย่างหลากหลายและคิดอย่างสร้างสรรค์ สามารถ
อธิบายความคิดของตนออกมา ด้วยการพูด การเขียน และให้ผู้เรียนได้ตั้งคําถามและหาคําตอบด้วยตนเองตาม
ความสนใจ
4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงแนวคิดของตนเอง
4.4 จัดกลุ่มให้ผู้เรียนได้ร่วมมือและช่วยเหลือกันในการเรียนรู้ เพื่อช่วยส่งเสริมให้เกิดการสื่อสาร
ในรูปแบบของการอธิบายแนวคิดและการอภิปรายในกลุ่ม
4.5 ใช้การชี้แนะทางตรงและชี้แนะทางอ้อม เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจ และเห็น
เป้าหมายที่ชัดเจนยิ่งขึ้น
บทบาทของผู้เรียน
1. กําหนดแผนการทํางาน วันส่งงาน และการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งค้นคว้า รวมทั้ง
การวางแผนการเขียนเรียบเรียงผลงาน
2. ศึกษาและฝึกการเขียนรายงานเชิงวิชาการแต่ละองค์ประกอบให้ถูกต้องสมบูรณ์
3. เรียบเรียง รวบรวมโครงร่าง (Rough draft) ของรายงานให้ครบองค์ประกอบ และฝึกการ
ตรวจสอบ (Edit) รายงานโดยใช้สัญลักษณ์ในการตรวจสอบ
4. จัดทําสื่อประกอบการนําเสนอ และเลือกวิธีการนําเสนอที่เหมาะสมกับผู้อ่าน/ผู้ฟัง

22. 22
คําอธิบายรายวิชาการสื่อสารและการนําเสนอ
(Communication and Presentation: IS2)
รายวิชาเพิ่มเติม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จํานวน 1.5 หน่วยกิต
-------------------------------------------------
ศึกษา เรียบเรียงและถ่ายทอดความคิดอย่างสร้างสรรค์จากรายวิชา IS1 (Research and
Knowledge Formation) เกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก โดยเขียนโครงร่าง บทนํา
เนื้อเรื่อง สรุป ในรูปของรายงานการศึกษาค้นคว้าเชิงวิชาการเป็นภาษาไทยความยาว จํานวน 4,000 คํา หรือ
เป็นภาษาอังกฤษ ความยาว 2,000 คํา มีการอ้างอิงแหล่งความรู้ที่เชื่อถือได้อย่างหลากหลายเชื่อถือได้ ทั้งใน
ประเทศและต่างประเทศ เรียบเรียงและถ่ายทอดสื่อสาร นําเสนอความคิดอย่างชัดเจน เป็นระบบ มีการ
นําเสนอในรูปแบบเดี่ยว (Oral individual) หรือกลุ่ม (Oral panel presentation) โดยใช้สื่อเทคโนโลยีที่
หลากหลาย และมีการเผยแพร่ผลงานสู่สาธารณะ เพื่อให้เกิดทักษะ ในการเขียนรายงานเชิงวิชาการ และ
ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ เห็นประโยชน์และคุณค่าในการสร้างสรรค์งานและถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ให้
เป็นประโยชน์แก่สาธารณะ
ผลการเรียนรู้
1. วางโครงร่างการเขียนตามหลักเกณฑ์ องค์ประกอบและวิธีการเขียนโครงร่าง
2. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าเชิงวิชาการเป็นภาษาไทยความยาว 4,000 คํา หรือ
ภาษาอังกฤษ ความยาว 2,500 คํา
3. นําเสนอข้อค้นพบ ข้อสรุปจากประเด็นที่เลือกในรูปแบบเดี่ยว (Oral individual presentation)
หรือกลุ่ม (Oral panel presentation) โดยใช้สื่อเทคโนโลยีที่หลากหลาย
4. เผยแพร่ผลงานสู่สาธารณะ โดยใช้การสนทนา / วิพากษ์ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เช่น
e-conference, social media online
5. เห็นประโยชน์และคุณค่าการสร้างสรรค์งานและถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ให้เป็นประโยชน์

23. 23
โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติมการสื่อสารและการนําเสนอ
ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระสําคัญ ชั่วโมง น้ําหนักคะแนน
1 ฝึ ก ซ้ อ ม เ ขี ย น
โครงร่าง
1.วางโครงร่างการเขียน
ต า ม ห ลั ก เ ก ณ ฑ์
องค์ประกอบและวิธีการ
เขียนโครงร่าง
การฝึกเขียนโครงร่างรายงาน
เชิงวิชาการซึ่งมีองค์ประกอบด้วย
ชื่อเรื่อง ความนํา วัตถุประสงค์
สมมุติฐาน ขอบเขตการศึกษา
เนื้อหา วิธีการศึกษาและการเก็บ
รวบรวมข้อมูล เป็นการวาง
แผนการเขียนรายงานเชิงวิชาการ
อย่ า ง เ ป็ น ร ะ บ บ แ ล ะ ก า ร
ตรวจสอบทั้งด้วยตนเอง และ
เพื่อนช่วยตรวจสอบโดยใช้
สัญลักษณ์ในการตรวจสอบช่วยให้
รายงานเชิงวิชาการนั้นถูกต้อง
แม่นยําและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
6 / 8 20
2 สร้างผลงานเขียน 2. เขียนรายงานการศึกษา
ค้นคว้าเชิงวิชาการภาษา
ไทย ความยาว 4,000 คํา
ห รื อ ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษ
ความยาว 2,500 คํา
การถ่ายโอนองค์ความรู้จาก
การศึกษา ค้นคว้า และข้อค้นพบ
โดยการรายงานที่ใช้รูปแบบการ
เขียนรายงานเชิงวิชาการได้ครบ
องค์ประกอบและถูกต้องตามหลัก
วิชาการเป็นการสื่อสารที่มี
ประสิทธิภาพ
18 / 28 40
3 เพียรนําเสนอ 3. นําเสนอข้อค้นพบ
ข้อสรุปจากประเด็นที่
เลือกในรูปแบบเดี่ยว
(Oral individual
presentation) หรือกลุ่ม
(Oral panel
presentation) โดยใช้สื่อ
เทคโนโลยีที่หลากหลาย
การนําเสนอผลงานจากการศึกษา
ค้นคว้า ข้อค้นพบโดยมีการเตรียม
ความพร้อมของผู้นําเสนอ
การเลือกรูปแบบประเภทสื่อ
ประกอบการนําเสนอให้เหมาะสม
และสอดคล้องกับตามความ
ต้องการ ความสนใจ ความชื่นชอบ
ของผู้ฟัง ช่วยให้การเผยแพร่
ผลงานได้อย่างมีประสิทธิผล
12 / 20 30
4 Show and
Share
5. เห็นประโยชน์และ
คุณค่าในการสร้างสรรค์
งานและถ่ายทอดสิ่งที่
เรียนรู้แก่สาธารณะ
การเผยแพร่ผลงานการเขียน
รายงานการค้นคว้าด้วยการจัด
นิทรรศการ / เผยแพร่ด้วยวิธีการ
ที่หลากหลาย
4 / 4 10
รวม 40 / 60 100

24. 24
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เขียนโครงร่าง รายวิชาเพิ่มเติม การสื่อสารและการนําเสนอ
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 6 ชั่วโมง
เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้)
1. วางโครงร่างการเขียนตามหลักเกณฑ์ องค์ประกอบและวิธีการเขียนโครงร่าง
ความเข้าใจที่คงทน (สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด)
การเขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ มีองค์ประกอบคือ
ชื่อเรื่อง ความนํา วัตถุประสงค์ สมมุติฐาน ขอบเขตการศึกษา
เนื้อหา วิธีการศึกษาและการเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นการวาง
แผนการเขียนรายงานเชิงวิชาการอย่างเป็นระบบ และการ
ตรวจสอบทั้งด้วยตนเอง และเพื่อนช่วยตรวจสอบโดยใช้
สัญลักษณ์ในการตรวจสอบช่วยให้รายงานเชิงวิชาการนั้น
ถูกต้องแม่นยําและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
คําถามสําคัญ
- การเขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
มีองค์ประกอบอย่างไร
- การเขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
ที่สมบูรณ์มีลักษณะอย่างไร
ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้)
การวางโครงร่างการเขียนรายงานเชิงวิชาการ
- องค์ประกอบของโครงร่าง
- ชื่อเรื่อง
- ความนํา
- วัตถุประสงค์
- สมมุติฐาน
- ขอบเขตการศึกษาค้นคว้า
- เนื้อเรื่อง
- วิธีการศึกษาและรวบรวมข้อมูล
ผู้เรียนทําอะไรได้ (ทักษะ / ทักษะกระบวนการ)
- เขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
- ทํางานร่วมกับผู้อื่นตามกระบวนการกลุ่ม
- ตรวจสอบงานเขียนโครงร่างเชิงวิชาการ
- วิพากษ์งานเขียนโครงร่างของผู้อื่น
- นําข้อวิพากษ์มาปรับปรุงงานเขียนโครงร่าง
ของตน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์
1. มีวินัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทํางาน
การออกแบบการวัดผลประเมินผล
ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน
โครงร่างรายงานเชิงวิชาการฉบับสมบูรณ์
เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน)
- ความครบถ้วนขององค์ประกอบโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
- ความถูกต้องสมบูรณ์ของโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ

25. 25
- แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการตรวจสอบ / วิพากษ์
- แบบบันทึกการประเมินการเขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
- แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการทํางาน
การวางแผนการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนจะ
1. ศึกษาวิธีเขียนองค์ประกอบโครงร่างรายงานเชิงวิชาการฉบับสมบูรณ์
2. ร่วมกันฝึกเขียนองค์ประกอบโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
3. กลุ่มอภิปรายการเขียนองค์ประกอบโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
4. สรุปผลการอภิปรายการเขียนองค์ประกอบโครงร่างรายงานเชิงวิชาการของกลุ่มเตรียมนําเสนอ
5. กลุ่มนําเสนอโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
6. ร่วมกันตรวจสอบและวิพากษ์ความสมบูรณ์ของโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
7. กลุ่มปรับโครงร่างรายงานเชิงวิชาการตามข้อเสนอแนะ
8. นักเรียนแต่ละคนนําแนวทางการจัดทําโครงร่างรายงานเชิงวิชาการที่ถูกต้อง ไปจัดทําโครงร่างรายงาน
เชิงวิชาการของตนเอง
สื่อ / แหล่งเรียนรู้
1. ตัวอย่างการเขียนโครงร่างรายงานเชิงวิชาการ
2. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ