Memoria Biblioteca de Bº CEIP Cañada Real

Beatriz Hernando Robledo

BIBLIOTECA DE BARRIO CEIP CAÑADA REAL

Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real

MEMORIA

PRÁCTICUM CURSO 2010/2011

Máster en Gestión de la Documentación y Bibliotecas

Facultad de Ciencias de la Documentación

Universidad Complutense de Madrid

Beatriz Hernando Robledo Página 2


INDICE

Introducción pág. 4

Bibliotecas de Barrio de Collado Villalba pág. 5

Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real pág. 9

Descripción de las tareas realizadas y análisis pág. 15

Planificación y mejora del servicio de desideratas pág. 36

Relación entre teoría y práctica pág. 46

Conclusiones pág. 51

Anexo (Documentos utilizados en la biblioteca) pág. 53

Bibliografía pág. 69



INTRODUCCIÓN

El objetivo de esta memoria es poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos
durante los dos años del Máster de Gestión de Documentación y Bibliotecas, en la
Facultad de Ciencias de la Documentación, dependiente de la Universidad Complutense
de Madrid.

El centro que se ha reconocido como Practicum ha sido la Biblioteca de Barrio CEIP
Cañada Real, dependiente del Ayuntamiento de Collado Villalba (Madrid).

En un primer capítulo hablaremos de qué son las Bibliotecas de Barrio, cuáles son sus
funciones y el desarrollo que han tenido en la localidad de Collado Villalba durante el
tiempo que llevan abiertas.

En el siguiente capítulo nos centraremos en la Biblioteca de Barrio del CEIP Cañada
Real, y de forma más extensa detallaremos sus espacios, normas, servicios, usuarios,
etc.

Continuaremos con una exposición detallada de cuáles son las tareas que durante este
curso escolar hemos desarrollado.

Para continuar con la memoria planificaremos la mejora de uno de los servicios que
ofrece la biblioteca. A pesar de que la biblioteca necesitaría mejorar más de un aspecto.

Por último haremos un análisis entre la teoría adquirida en las asignaturas del máster
con las prácticas llevadas a cabo.

El último apartado serán las conclusiones, junto a una pequeña bibliografía usada para
realizar el primer capítulo.



BIBLIOTECAS DE BARRIO DE COLLADO VILLALBA

¿Qué son?

El Programa de Bibliotecas de Barrio nace en 1999 impulsado por la Concejalía de
Educación del Ayuntamiento de C. Villalba y la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid, de acuerdo con el artículo 9, R.D. 2274/1993.

El programa se desarrolla en las bibliotecas de los centros escolares que se abren en
período no lectivo a todo el público en general.

Actualmente, permanecen en funcionamiento ocho bibliotecas y una videoteca.

Por lo tanto las bibliotecas de barrio se pueden definir como aquellas que utilizan las
instalaciones y el fondo de la biblioteca escolar, pero cuyos servicios están dirigidos a
usuarios de la población cercana a la biblioteca y que se abre en horario de tarde. Estas
bibliotecas cumplen las funciones de biblioteca escolar y biblioteca pública.

¿Cuáles son las bibliotecas?



Entre las razones que justifican el proyecto se encuentran:

1. proporcionar un lugar de estudio a quienes carecen de él.

2. transformar la escuela en un aula abierta donde se realicen actividades fuera del
horario lectivo.

3. Necesidad de ampliar el número de bibliotecas públicas y de bibliotecas
escolares en España

4. dotar a las bibliotecas escolares de material y recursos y personal cualificado.

5. facilitar fuentes bibliográficas y equipos informáticos

6. Promocionar el contacto con los libros

7. Mantener un fondo bibliográfico organizado, dinámico y atractivo que cubra las
necesidades del centro y el entorno.

8. Dar a conocer los servicios bibliotecarios y de acceso a la información a través
de la formación de usuarios.

9. Formar al alumno como investigador autónomo a través de la búsqueda, análisis
y tratamiento de la información.

10. Crear un ambiente relajado y motivador para desarrollar hábitos favorables al
estudio y a la realización de las tareas escolares.

11. Desarrollar un espacio para la promoción de la lectura y la escritura.

Usuarios

Los usuarios de este tipo de bibliotecas son los alumnos, padres y profesores del
centro escolar, cuya biblioteca funciona como biblioteca de barrio. Sin embargo un
segundo grupo de usuarios estaría formado por las personas del barrio.

Organización.

El plan de bibliotecas de barrio se lleva a cabo por la Concejalía de Educación, en
colaboración con la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad Carlos
III.



Profesionales y funciones

Coordinador del Plan de Fomento de la Lectura. Se encarga de las siguientes
actividades:

• Coordinación entre el Ayuntamiento y el centro docente.

• Coordinación entre el personal bibliotecario y la comunidad escolar.

• Responsable de compras del programa

• Responsable de justificar la subvención anual al Ayuntamiento

• Solución de dificultades, búsqueda de recursos y satisfacción de demandas y
necesidades de cada centro.

• Diseño de acción conjuntas para su desarrollo en las bibliotecas escolares, a
través de reuniones periódicas con el bibliotecario

Bibliotecario

 Gestión del programa en el centro.

 Ampliación, mantenimiento y organización de la colección.

 Diseño, planificación y desarrollo de actividades.

 Participación en el equipo bibliotecario para el desarrollo de actividades
comunes y reflexiones en torno a las bibliotecas escolares.

 Coordinación entre el programa y el profesor coordinador.

 Realización de evaluaciones e informes.

 Formación de usuarios en nuevas tecnologías.

Conserje

Vigilancia de la entrada y salida de los usuarios al centro y colaboración con el
bibliotecario para el mantenimiento del orden y la disciplina en la biblioteca.



Horario de las bibliotecas:

Las bibliotecas de barrio permanecen abiertas tres horas diarias.

Horario de septiembre: 15.00 a 18.00

Horario de octubre a junio: 16.00 a 19.00

Servicios

-Préstamo

- Realización de trabajos académicos

- Talleres

- Consultar el Catálogo

- Acceso público a Internet (servicio de CAPIS)



La Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real se encuentra situada en la Calle Almiar, 35,
en la localidad de Collado Villalba, dentro de la Comunidad de Madrid. Forma parte del
Plan de Bibliotecas de Barrio del Ayuntamiento de Collado Villalba de 1999. A ella se
accede a través de autobuses interurbanos, y urbanos. Está próxima a la Urbanización de
los Valles, y a un centro comercial. Posee un parque y unas canchas de fútbol cercanas.

Está integrada dentro de un colegio público, el CEIP Cañada Real, por lo que cumple
dos funciones. En horario de mañana funciona como biblioteca escolar. En horario de
tarde, se convierte en biblioteca pública. Se encuentra en la planta baja, a mano derecha
de la entrada principal. Hay que acceder a ella tras pasar la puerta principal, que abrirá
el conserje y una segunda puerta. A través de una de las paredes se puede acceder a la
ludoteca o videoteca, que se utiliza para reuniones, o visionado de películas los días de
lluvia en el patio del recreo.

Usuarios

Los usuarios de la biblioteca son mayoritariamente alumnos del centro escolar, aunque
en ocasiones vienen de otros institutos. La mayoría son de nacionalidad marroquí, o de
padres inmigrantes marroquíes. Aunque hay otras nacionalidades de centro América o
Europa del Este y gitanos. La franja de edad de los usuarios es de 6 a 14 años. Hay una
gran cantidad de niños de primer ciclo. El nivel adquisitivo de estas familias es medio
bajo. Otro tipo de usuarios, aunque menos habituales, son los adultos externos al
centro, el personal de administración y servicios, y los padres. Los alumnos y las aulas,
son las que mayor uso hacen de la biblioteca. Por lo tanto encontramos la siguiente
tipología de usuarios en nuestro centro:

1. Alumnos del CEIP Cañada Real

2. Usuarios externos, incluye padres de los alumnos

3. Profesores, incluye solamente el préstamo a aulas

Espacios

La biblioteca cuenta con un espacio para uso de Internet. Pero por lo demás no hay un
espacio dedicado a lectura relajada, ni un espacio para el trabajo en grupo, ni un espacio
para el trabajo técnico del bibliotecario.



Plano de la biblioteca

LEYENDA DE PLANO DE LA BIBLIOTECA: 10. Narrativa 1er ciclo

1. Animales, plantas, física y química 11. Diccionarios

2. Educación física, religión, educación 12. Puesto del bibliotecario

3. Arte, cine, deporte, bibliografías 13. CAPI

4. Historia C. Madrid y Collado Villalba 14. Narrativa infantil

5. Universo, poesía 15. Narrativa adultos y teatro

6. Poesía de adulto y narrativa 3er ciclo 16. Espacio infantil

7. Narrativa 3er ciclo 17. Mesas de trabajo en grupo y de

8. Comic lectura

9. Narrativa 2º ciclo


Practicum Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real 2010/2011

Equipamiento

La biblioteca cuenta con tres ordenadores para los usuarios y uno para el bibliotecario.
El ordenador de los usuarios presenta muchas restricciones, e igualmente el del
bibliotecario. Pues cuando se intenta instalar algún programa en el ordenador, este pide
el administrador. Ningún ordenador de usuarios cuenta con los plugin actualizados,
pues cuando se apaga el ordenador, todo lo que se ha dejado instalado nuevo se borra.
Los tres tienen acceso a Internet. El ordenador del bibliotecario no cuenta con el
paquete office, pero si cuenta con Adobe reader, programas para reproducir video,
Internet, y tres navegadores, Firefox, Chrome y Explorer. Para gestionar la colección se
utiliza Abies.

El puesto del bibliotecario es el único
que cuenta con una impresora con toner
en blanco y negro, conectada en red a
los demás. Sin embargo, hay unas tres
impresoras más, arrinconadas en un
montón.

Se cuenta con veinte puestos de lectura. De los cuales hay cuatro mesas pequeñas, y
otras dieciséis grandes.

Hay veintidós estanterías, abiertas, las cuales tienen cuatro baldas cada una. Se dispone
de una pizarra con líneas de pentagrama, de una mesa auxiliar para dejar los
documentos con los que se trabaja o para poner las novedades. Y se cuenta con dos
expositores de cartón para colocar libros temáticos, o las novedades.

La luz con la que se cuenta es artificial,
pues las cortinas no se pueden mover y
las otras ventanas de menor tamaño y
gran altura dan a un pasillo, que en la
mayor parte de la tarde permanece a
oscuras.

En la biblioteca encontramos una pizarra de música que los alumnos utilizan para
entretenerse dibujando o cuando juegan a ser profesores.

En la biblioteca no existe ni fax, ni escáner. Como tampoco se cuenta con teléfono se
utiliza el del colegio cuando se hace necesario llamar algún padre porque vienen a
recoger tarde a los niños, o bien porque están malos.



Servicios

Como biblioteca ofrece servicio de lectura y consulta en sala, préstamo individual,
préstamo a las aulas, información bibliográfica, formación de usuarios, promoción de la
lectura, conexión a Internet y talleres para niños. Además de servicios de desideratas.

Horario

Aunque algunas bibliotecas de barrio, que forman parte del proyecto, tienen un horario
distinto, la Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real abre tres horas de lunes a viernes.

En Septiembre y en el último mes de Junio, el horario es de 15.00 a 18.00, coincidiendo
con el horario de salida del colegio. El resto del año se abre la biblioteca de 16.00 a
19.00.

Personal de la biblioteca

En la biblioteca trabaja un bibliotecario, en condición de becario, una chica del taller de
empleo, que además de estar una hora en la biblioteca debe dar apoyo también al
conserje, y el conserje. Desde las 16.00 y hasta las 17.00 la chica del taller de empleo
debe realizar las mismas tareas que el bibliotecario, pues teniendo en cuenta que está en
prácticas se debe aprovechar esa hora para que aprendan lo máximo posible.

El conserje, como hemos podido ver en el capítulo de las Bibliotecas de Barrio de
Collado Villalba, debe encargarse de ayudar a mantener el orden y la disciplina y de
abrir y cerrar la puerta. El conserje está hasta la hora de cierre de la biblioteca.

Normativa de la biblioteca

Existe una normativa general de uso de la biblioteca, puesta por el Ayuntamiento, una
normativa general, puesta por los usuarios y el bibliotecario, una normativa de préstamo
y una normativa para el correcto uso de Internet.

Normas generales

-El acceso es libre y gratuito

-Cada niño deberá traer cumplimentada y firmada la autorización de salida de la
biblioteca, tanto si el niño se va sólo como si se va acompañado. Esta autorización se
entrega en la biblioteca.

-Es necesario estar en posesión del carné de usuario para hacer uso del préstamo y de
los ordenadores.

-El carné de usuario es personal e intransferible.



-Cualquier falta de respeto hacia las personas, deterioro o mala utilización de las
instalaciones y equipamientos, llevará aparejada la suspensión de la utilización de los
servicios de la biblioteca.

-No se permite el uso del móvil en la biblioteca

-El uso del ordenador comienza a las 17.00 y hay que haber hecho los deberes o alguna
manualidad para poder utilizarlo.

Normas básicas de la biblioteca

-No se puede gritar

-No se puede cantar

-No se puede comer

-Guarda silencio

-Respeta a tus compañeros

-Ayuda a mantener ordenada y limpia la biblioteca, recoge tu silla y tira los papeles a la
papelera.

-Haz sugerencias

Normas de préstamo

-Cada usuario podrá llevarse dos (2) libros durante un periodo de 15 días. En periodos
de vacaciones se alargará hasta el primer día en que volvamos a las clases.

-Los documentos deberán devolverse en la misma biblioteca en la que fueron prestados.

-El retraso en la devolución de los documentos supondrá la suspensión del servicio de
préstamo durante el doble de días en la devolución de cada uno de los documentos
prestados.

-En caso de extravío o deterioro grave del documento se estará obligado a su reposición.

Fondo de la biblioteca

La biblioteca cuenta únicamente con libros. No hay ni CD ROOM, ni DVD´S, ni
mapas, etc. El contenido de estos documentos está dirigido, tanto a infantil, primaria,
secundaria, bachillerato, como adultos. En total, hasta el momento, hay registrados algo
más de 1000 libros. En general podríamos esquematizarlo de la siguiente manera.

-Obras de consulta e informática: diccionarios y enciclopedias

-Obras de materias: Animales y plantas, religión, educación, museos, arte, cine, juegos,
deportes, manualidades, alimentación, lugares e historia del mundo y lengua.



-Biografías.

-Idiomas: Inglés, francés y árabe.

-Libros de Lectura narrativa, poesía, teatro, cómic.

Señalización y decoración

En la entrada de la biblioteca se dispone de un cartel grande donde pone biblioteca, y un
pequeño cartel donde pone “library”. En el interior de la biblioteca los contenidos de las
baldas están señalados con un pequeño cartel, aunque algunos ya se han quedado viejos.

En cuanto a la señalización ha sido necesario crear el plano que anteriormente hemos
puesto en la parte de descripción de la biblioteca, ya que no había un plano que pudiera
facilitar la localización de los diferentes niveles de lectura.

Este año se ha decorado la biblioteca con letras de colores, carteles de las normas
elaborados por los niños, y pegatinas y dibujos de acuerdo al contenido de las baldas,
coches de carreras, animales, etc.



Descripción de las tareas realizadas y análisis
Préstamo

El préstamo se lleva de manera manual, ya que no están incluidos la mayoría de los
libros de la biblioteca en Abies. Se realiza aprovechando dos cuadernos ya existentes en
la biblioteca y usados anteriormente para dicha tarea. Se anota el nombre de la persona
que se ha llevado el libro, el título del libro y la fecha en que ha salido el libro de la
biblioteca. Si el libro posee cartela se anota en esta la fecha de devolución. Una vez
devuelto el libro, este se busca en el cuaderno de préstamo y se anota la fecha de
devolución. Se podía haber utilizado Excel o Access para llevar a cabo esta actividad.
Sin embargo, debido a problemas como que el ordenador es muy fácil de apagar, porque
el botón se encuentra en un lugar de tránsito junto a los ordenadores, y cualquier niño, o
incluso el bibliotecario puede pisarlo y apagarlo, y que además no se cuenta con
ninguno de los programas, hemos comprobado que resulta más sencillo hacerlo
manualmente. En esta actividad ayudan algunas niñas de la biblioteca, lo que facilita
que se trabaje en otra tarea.

El préstamo a las aulas sigue un proceso diferente, aunque similar. Se realiza también de
forma manual. La diferencia está en que son los profesores quienes escogen los libros
para sus alumnos o para utilizar en alguna actividad en clase en horario de mañana. Por
lo que en ese momento el bibliotecario no anota los documentos prestados. Es el
profesor/a quien en un folio apunta los libros y el alumno que se ha llevado el libro,
además del nombre del profesor. Así cuando el bibliotecario llega por la tarde y se
encuentra dicha lista la pasa al cuaderno de préstamos, para evitar pérdidas de la hoja y
tener todos los préstamos en un mismo lugar.

Este servicio es el más utilizado, tanto por los alumnos como por las aulas. Sin embargo
hay muy poco uso del préstamo por parte de los padres o de personas externas al centro.

(incluir hoja del cuaderno de préstamo)

Se ha pensado cómo mejorar el préstamo y esto pasa por tener automatizado el fondo de
la biblioteca, por colocar cartelas en todos los libros y por realizar recomendaciones de
lecturas para los padres y profesores, quienes no usan el fondo para adultos que existe
en la biblioteca.



Acceso a Internet:

El servicio de CAPI se realiza a partir de las cinco de la tarde para los usuarios que
tienen que hacer deberes o que solo quieren jugar. En el caso en que venga un usuario
que necesite realizar un trabajo se le permite acceder antes de dicha hora.

Para llevar un control de lo usuarios y un orden respecto a este servicio se realiza un
listado de los alumnos en un agenda. Cada día la realiza un usuario distinto. Lo que se
pretende incentivar con ello es que sepan organizarse y aumentar su autonomía y
autoestima, dándoles una responsabilidad. Además de que es un ejercicio que les sirve
para practicar la escritura, sobre todo a los más pequeños.

En el caso en que haya muchos trabajos se deja un ordenador para uso de los juegos, y
los otros dos se ocupan con trabajos. Se sigue el orden del listado y si el usuario al que
le toca ponerse no ha terminado aún los deberes se pasa al siguiente de la lista. En
ocasiones los alumnos se van antes de la hora, o antes de su turno, por lo que son
tachados de la lista y se pasa al siguiente. Cada día se realiza una lista.

El uso del ordenador para jugar es de un máximo de treinta minutos por usuario, ya que
estos, en ocasiones tienen tan sólo seis años y se crea una gran dependencia del
ordenador en la mayoría de los casos.

Los viernes el uso de Internet es exclusivamente para realizar trabajos pues se proyecta
una película.

En este sentido los ordenadores no deberían utilizarse como único recurso para buscar
información, y ni siquiera deberían usarse para jugar. Sin embargo, el poco tiempo
disponible del bibliotecario para enseñar a buscar la información en los libros, y la
dedicación a tareas de catalogación, o a poner orden en la biblioteca, al mismo tiempo
que se ayuda con los deberes hace muy difícil que Internet se pueda convertir en una
segunda opción para realizar los trabajos.

Se podría mejorar este servicio si los padres no dejaran a los niños en la biblioteca como
si fuera una guardería, y si existiese otra persona con la que compartir las tareas. Algo
imposible. Por eso se intenta que aprendan a usar lo mejor posible Internet, y que lean la
información antes de imprimirla. Esto es difícil, por que la lectura es cansada, muy
lenta, ya que son niños, y por que hay otros usuarios esperando a utilizar el ordenador.
Por lo que no se puede pasar una persona más de una hora con el ordenador.

Suele haber más de diez usuarios apuntados en la lista, pero hay días en los que se
ponen más usuarios de los listados porque para hacer trabajos no hace falta apuntarse,
sino simplemente esperar a que quien esté haciendo el trabajo termine. Estos días el
número de media de usuarios por ordenador suele aumentar.



Catalogación, registro, ordenación y clasificación.

La catalogación del fondo se lleva mediante el gestor de bibliotecas Abies. Al principio
se realizaban los registros desde cero, pero viendo el escaso tiempo y que se no se
llegaba a realizar más que un documento por día, se optó por buscar el registro en
REBECA e incorporarlo a Abies usando la opción de archivo. Como esta opción daba
problemas en el momento de buscar el documento se empezó a usar la opción de copiar
desde el portapapeles, lo que hemos comprobado que resulta más rápido.

El proceso que se sigue entonces es:

1. Búsqueda del documento en Abies.

2. Búsqueda en REBECA

3. Copiar y trasladar a Abies

4. Buscar de nuevo el registro en Abies

5. Modificarlo según tengamos nuestro ejemplar.

6. Añadimos el número de registro al libro con lápiz

Una vez que tenemos una cantidad considerada de documentos catalogados anotamos
los códigos de barras con el equivalente número de registro para evitar equivocaciones.
Imprimimos los códigos de barras y los tejuelos usando el código de barras y los
colocamos en el libro.

Tanto en el proceso de catalogar los libros e introducir los ejemplares, como tejuelar
ayudan los alumnos en las ocasiones en que han acabado los deberes. Luego se les pone
la cartela y la pegatina que indica el nivel de lectura.



Catalogación manual en Abies

Como hemos dicho el primer paso del proceso es buscar si el registro está introducido.
Para ello vamos a Nuevo, en la pantalla principal e introducimos el título del libro.

Si el libro no aparece, pinchamos en cancelar y empezamos a rellenar las tres pestañas
de la ficha:

Datos principales: Contiene la descripción física del documento y su aplicación
pedagógica.



Datos del ejemplar: esa pestaña es única del ejemplar y contiene información sobre el
código de barras, el número de registro, el ISBN, la fecha de alta, la signatura, el precio,
la moneda, la ubicación, el tipo de ejemplar (préstamo normal, no prestable, expurgado,
etc.), y la procedencia (compra, biblioteca de barrio, donación)

En esta pantalla introducimos la signatura siguiendo las siguientes instrucciones: La
signatura establecida por el ayuntamiento debería seguir el orden:

Género + AUT + tit

NI (narrativa infantil), PI (Poesía infantil), TI (Teatro Infantil) y así para la literatura
juvenil y de adultos.

Los libros en otros idiomas deberían tener delante la letra inicial del idioma. Por
ejemplo, I (Inglés) y las biografías (B)



Datos adicionales: contiene información sobre el número de páginas, las dimensiones,
las ilustraciones, las materias, la aplicación pedagógica, el país, la lengua, el Depósito
Legal, el ISBN, y el número de CDU. Contiene además un campo de notas.

Nos podemos encontrar que no nos deje introducir el ISBN, si es de 13 dígitos. Para ello
hemos de ir a Internet y realizar una búsqueda con los términos “ISBN CONVERTER”.
Está búsqueda nos permite acceder a una web donde nos convertirá el ISBN de trece
dígitos al de diez. Basta con introducir el código y pinchar en submit.

http://www.isbn.org/converterpub.asp



Una vez que nos ha hecho la conversión
utilizamos la opción cortar y pegar, o copiar y
pegar y lo pegamos en los campos
correspondientes en Abies.

Para introducir ciertos datos como el autor, la editorial, el tipo de ejemplar, la
ubicación, la procedencia, la materia, la aplicación pedagógica, el país, la CDU, la
lengua, y cualquier otro responsable como los ilustradores es necesario haberlos
introducido previamente en los módulos auxiliares correspondientes.

Para ello basta con pinchar en el icono de la hoja en blanco e introducirlo de forma
normalizada.

Una vez introducido los ejemplares En nuestro caso para imprimir tanto el
podemos imprimir el tejuelo y los código de barras como el tejuelo nos es
códigos de barras, para facilitar el necesario conocer previamente el
proceso de préstamo y la localización de código de barras, por lo que escribimos
los libros. en una hoja el código de barras y el
número de registro para evitar posibles
errores. Esto se debe a que en nuestro
caso no se corresponde el número de
registro con el código de barras.



Deberemos seleccionar entonces números sueltos, y escribimos el código de barras que
hemos apuntado. Separamos cada código por una coma. Una vez escritos todos los
códigos, seleccionamos el tipo de etiqueta, y pinchamos en imprimir.

Nos saldrá un documento con las etiquetas y deberemos volver a pinchar en imprimir si
vemos que todo está correcto.

Catalogación mediante la captura del registro

En este caso lo primero que hacemos es abrir un navegador e irnos a REBECA
(http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/Rebeca). Una vez ahí pinchamos en buscar
documento e introducimos el ISBN en el campo de dicho nombre.


Pinchamos en el botón buscar, e inmediatamente, una vez que hemos localizado nuestro
documento, pinchamos en su ficha, concretamente en el formato IBERMAC.
Seleccionamos la ficha completa y damos a copiar y pegar.

Volvemos a Abies y desde archivo/importar registro, importamos nuestro documento.
Como no hemos descargado el documento desde REBECA, seleccionamos Importar
desde el portapapeles.

A continuación escogemos el tipo de fondo, libro, en nuestro caso y pinchamos en
siguiente hasta finalizar.


Ahora volvemos a buscar el documento y cuando nos aparezca pinchamos en él. Nos
encontramos entonces con la ficha catalográfica del registro, pero hemos de introducir
los datos de nuestro ejemplar (número de registro, ISBN, materias, aplicación
pedagógica, signatura, ubicación…)

El segundo caso que nos encontramos es que el libro ya esté registrado en Abies, por lo
que no será necesario más que introducir los datos del ejemplar. En este caso, a la hora
de la búsqueda nos aparece en pantalla las coincidencias de la base de datos, según
hayamos hecho la búsqueda. Seleccionamos el registro que nos interesa e introducimos
datos del ejemplar como viene siendo habitual.

Cuando hayamos terminado de introducir el documento debemos escribir a lápiz el
número de registro que le hemos puesto al libro.

Algunos documentos están ordenados según la CDU. Los libros de lectura se han
introducido todos en el número 8. Sin embargo la colocación del fondo no sigue un
orden lógico, digamos que 1, 2, 3, sino que se empieza con el 5 y entre medias se meten
libros del 1 y se acaba eso sí con el 7. Luego los libros de lectura son lo que peor
ordenados están. Parece ser que se ordenan según un número correlativo pero te puedes
encontrar un libro de infantil en el segundo ciclo. Un cómic en la literatura de adultos,



etc. Esto es debido posiblemente, a que cuando los niños utilizan la biblioteca con los
profesores en el horario estipulado para ello, los alumnos cogen los libros y después los
dejan donde quieren.

Altas de usuario.

Otra tarea que realizo, aunque con menor frecuencia es dar de alta usuarios en Abies.
Para hacerse el carnet este año he facilitado una inscripción de solicitud de carnet de
biblioteca. Esta se puede descargar en el blog de la biblioteca o se puede solicitar al
bibliotecario. Con esta idea se pretende facilitar la gestión de altas de usuarios, ya que
en algunas ocasiones cuando el usuario solicita el carnet hay demasiados niños a los que
atender y esto dificulta la tarea.

Para dar de alta a los usuarios se utiliza el modulo de lectores de Abies. Una vez que
entramos en este modulo, se nos pide rellenar una serie de datos.

-Nombre y apellidos: Dato obligatorio. El apellido se introduce en mayúsculas.

-Teléfono de contacto: Dato obligatorio, un móvil o un fijo.

-Sexo

-Tipo (adulto, profesor, alumno): Este dato permite identificar al usuario.

-Calle, Localidad, Provincia: Es obligatorio pues es una forma de contactar en casos de
pérdidas o devoluciones retrasadas. Aunque en este caso no se utiliza, pues el tiempo es
escaso para comprobar las devoluciones retrasadas.

-Correo electrónico: no es obligatorio, aunque algunos alumnos del colegio ya lo tengan

-Año de nacimiento: solo hace falta introducir el año, no la fecha completa.

-Curso: sirve para saber qué edad tiene el usuario.

-Fotografía: no es obligatoria, ya que además no se posee escáner y los carnets no se
imprimen.

Una vez que tenemos todos los datos del usuario nuevo damos a aceptar.



Formación de usuarios:

Sin éxito se ha intentado llevar a cabo un taller de ayudantes de biblioteca. Digo sin
éxito, porque no todos los que en ese momento están en la biblioteca tienen el mismo
nivel de lectura y comprensión, y sobretodo las ganas de seguir haciendo actividades de
ese tipo tras los deberes. También dificulta la formación de usuarios el estado de
catalogación de los documentos y sobretodo de ordenación, pues aunque están por
CDU, algunos documentos, no siguen un orden en las estanterías y se mezcla un nivel
con otro.

Se realizó un cuadernillo con una serie de actividades. Pero se dejó a medias. Por eso la
formación se intenta llevar a cabo de forma improvisada, aprovechando que los niños
quieren ayudar, se les habla del tejuelo, o de cómo realizar la catalogación de un
documento si son más mayores. Por otro lado, de forma práctica cuando hacen uso del
ordenador se intenta que tengan un hábito de lectura de lo que están viendo, que sepan
utilizar los programas de edición de texto. En algunas ocasiones, si lo permite el trabajo,
y el fondo existente de la biblioteca, y sobretodo el tiempo del que dispone el
bibliotecario se intenta que usen las enciclopedias, los diccionarios y los libros de
materia. Sin embargo, nos hemos encontrado que si necesitan un diccionario de inglés
hay que dejarles usar el ordenador porque la biblioteca no posee ningún diccionario de
este idioma, aunque si de alemán, italiano o francés.

Para que los profesores puedan usar la biblioteca, no solo para que los niños lean, se
facilitó además a la profesora encargada del Plan de Fomento de la Lectura, una serie de
actividades (ver anexo) al correo que no tuvieron respuesta.

Actividades de fomento de la lectura:

Se lleva a cabo con la profesora encargada de dicho proyecto en el centro escolar.
Dentro del mismo se ha realizado un concurso de mascota para la biblioteca.
Individualmente se está llevando a cabo otra actividad consistente en recopilar frases de
libros que hay en nuestra biblioteca para luego escribirlos y colgarlos por la biblioteca.
Junto a la cita, se menciona la signatura, el autor y el título del libro para que pueda ser
encontrado en caso de que se pedido por algún usuario.

En el primer trimestre se comenzó un servicio de sugerencias desde la biblioteca sobre
“El libro del mes”. Se realizaba una recomendación por ciclo y una para los adultos con
el objetivo de acercar el préstamo a los padres. Sin embargo hay poco tiempo para
llevarlo a cabo y por eso se dejó de hacer.

Actividades culturales

La actividad cultural por excelencia, desarrollada ya durante el curso pasado, es
“Viernes de Cine”. Todos los viernes, a partir de las 17.00, se proyecta una película, a la
que los alumnos pueden asistir si previamente han recogido la entrada el jueves. Para
ello la última semana del trimestre se pregunta a los alumnos qué películas les gustan.



Se va realizando un listado y después se realiza el folleto de las películas, que se cuelga
en el corcho (Anexo VII)y se deja en la mesa del bibliotecario.

Además se realizan los carteles con la
información sobre la sinopsis de la
película, la hora, el lugar, y el cartel
oficial de la película. Normalmente se
coloca uno en la puerta y otro frente a
los ordenadores.

Todos los jueves se entrega una entrada para ver la película. Se realiza con el programa
“paint”, el día anterior, y se imprimen 27 entradas. El jueves los niños recortan las
entradas y las reparten. Si se puede se hacen los carteles y las entradas en hojas de color.

Al realizarse esta actividad diferente, los viernes no se permite usar el ordenador para
jugar. La actividad no es obligatoria. Pero sin embargo, como estos niños se quedan
hasta que vienen a recogerlos es preferible formar un solo grupo al que vigilar, que no
tres. Además prefieren utilizar el ordenador antes que ver la película, por lo que se está
creando una dependencia del ordenador en los alumnos de seis años.



Para terminar esta actividad se cuelga la entrada de la información sobre la película en
el blog. Además se añade un video de la película y el link para poder imprimir la
entrada.

Una vez que llega el viernes, cuando la mayoría de los alumnos ha terminado sus
deberes se proyecta la película. Para la proyección se utiliza el ordenador del
bibliotecario, que en ocasiones se queda parado si se utiliza la película desde un DVD.
Por eso se utiliza un pendrive. Existe un proyector más grande que el colegio ha
ofrecido para que pueda seguirse llevando a cabo la catalogación. Sin embargo el
número de alumnos que visionan la película no es tan grande como para hacer abrir la
puerta contigua a la biblioteca que funciona como videoteca.

En una ocasión vinieron alumnos de otra de las bibliotecas de barrio, ya que transmito
el cartel de las películas por correo electrónico al resto de compañeras.

Se ha intentado que la películas proyectadas sean tanto para niñas como para niños, que
exista una variedad en contenido y que haya películas animadas e inanimadas y
sobretodo que puedan verlas tanto los de 6 años como los que tienen 12 años. Además
se intenta que las películas no sean muy antiguas y que haya películas de reciente
estreno.



Difusión de las actividades

La información sobre las actividades se ha dado a conocer a través de:

1. Folleto de programación de películas. Para ello se ha utilizado el Word de mi
ordenador personal. Es un tríptico en el que consta la sinopsis, el cartel, el lugar,
y la fecha de proyección. (Ver anexo II)

2. Carteles en la puerta de la biblioteca, delante de los puestos de los ordenadores y
en los corchos. Estos se realizan igualmente con Word.

3. Creación de un blog (http://bbcanadareal.blogspot.com ) El blog utiliza
tecnología Blogger. Contiene información sobre cómo acceder a la biblioteca,
cuáles son sus servicios, cómo contactar con la biblioteca, información sobre los
Viernes de cine y el resto de actividades programas por el ayuntamiento.

4. Creación de una cuenta de correo: bbcanadareal@gmail.com La cuenta de
correo se creó para el blog, y como medio para facilitar el contacto con los
profesores y todo aquel que lo deseara. Sin embargo no se reciben correos. A
pesar de que si se utiliza desde la biblioteca para informar de las actividades.

5. Guía del usuario. Al principio del año escolar se creó la guía de usuario
descargable en el blog de la biblioteca y que explica las normas de la biblioteca,
el fondo, los servicios, y el horario. (Ver anexo V)

Talleres programados por el ayuntamiento.

En esta ocasión los talleres se realizan conjuntamente con la chica del taller de empleo,
quien anteriormente ha recibido las instrucciones sobre cómo realizar la manualidad
prevista. Este año se ha realizado un taller de halloween, elaboración de unos fantasmas,
un taller de carnaval, creación de un disfraz de payaso con una bolsa de basura, y un
taller de primavera, creación de un huerto y de muñeco para decorarlo.

Antes del día del taller, tras recibir la información del día y el número de plazas del
taller, y de los materiales que la biblioteca tiene que poner, se imprimen las
inscripciones para el taller, para que sean firmadas por los padres.

El día previsto del taller la biblioteca se dispone de forma que se juntan varias mesas
para aquellos alumnos que vayan a realizar el taller.

El taller de halloween, fue el primero que se llevó a cabo y por la inexperiencia fue un
poco caótico, ya que no habíamos separado el grupo del taller, del grupo de deberes.



Los alumnos eran muy pequeños y tenían dificultades para elaborar el fantasma con las
bolas. Por eso una de las mayores ayudó a los demás niños.

El taller de carnaval, que consistió en realizar un traje de payaso, tuvo mayor
organización porque hicimos la separación de los dos grupos. Algunos alumnos que se
habían apuntado con anterioridad decidieron hacer los deberes. Como la otra persona
ya había realizado esta actividad en otro centro, a pesar de que la actividad se alargó una
hora más de lo previsto todos salieron con su disfraz de payaso. Este día, había una
segunda actividad de pintura de cara, pero no fue posible. Por eso decidimos retrasarla
para otro día. Cuando decidimos llevarla a cabo, aunque estaba previsto que se pintaran
por parejas, nosotros optamos por dejar que una de las alumnas mayores que no quería
pintarse pintara a los demás.

El taller de primavera fue organizado de forma similar al taller anterior. Se juntaron
varias mesas y aunque había alumnos que no se habían apuntado se les dejo participar
hasta llenar el cupo de plazas, 15. Se desarrolló con normalidad, y todos se llevaron su
huerto a casa.

Concursos, Jornadas, Actividades solidarias

Desde nuestra biblioteca se ha difundido la información de dos de los concursos que el
Ayuntamiento de Collado Villalba ha realizado hasta el momento. El primero, un
concurso de cuentos sobre el comercio de Villalba, que no tuvo éxito; y el segundo un
concurso de marcapáginas, con mayor éxito entre los alumnos que participaron con
unos doce marcapaginas.

Para ello se imprimió el folleto de información (Anexo II) y se colocó en la puerta de la
biblioteca y uno en la mesa del bibliotecario y se aprovechó los momentos de pocos
deberes para que cada uno hiciera su marcápaginas.

En el marco de las Jornadas de Educación Vial, se llevó a cabo la inscripción (Anexo
III) de 14 plazas de un total de 15 reservadas para nuestro centro. Estas Jornadas estaban
dirigidas a los chavales de 5º de primaria. Al principio de la semana de inscripción
parecían poco los alumnos interesados pero pudimos casi completar el total de plazas.
Aunque la coordinadora de las bibliotecas de barrio no había dispuesto una ficha de
inscripción, y solamente nos había pasado un Excel (Anexo III) con los datos que
necesitaban saber, desde la biblioteca se realizó una hoja de inscripción con los datos
del alumno, el padre, el teléfono de contacto y la firma del padre o madre, para
asegurarnos de que los padres tenían conocimiento de donde estaría su hijo el día de la
jornada, ya que se realizó un sábado por la mañana.

También se ha realizado la Recogida de material escolar para Gaza, que con poco éxito,
consiguió reunir unos pocos bolígrafos y dos cuadernos. A pesar de que se colocaron
varios carteles, tanto en los corchos, como en la entrada de la biblioteca, y del colegio, y
a pesar de que se comunicó a los maestros y a los alumnos, y que se empezó a hacer



difusión de esta actividad antes de la fecha de empezar a recoger el material no se pudo
obtener más material. Ya el último día de recogida cuando ya se lo habían llevado todo
bajaron más rotuladores y lapiceros de colores, que decidimos que se quedaran en la
biblioteca, ya que ni nosotros teníamos de ese material. Pues ya se había agotado el que
había comprado por mi parte.

En relación a esta actividad se realizó una charla en la que dos coordinadoras leyeron la
carta de una niña palestina. Utilizamos uno de los ordenadores para proyectar las
imágenes en power point y los alumnos estuvieron atentos. Había quienes optaron por
seguir haciendo deberes y había a quienes les resultó cansado y pedían la película del
viernes.

Para difundir estas actividades se hicieron carteles y se subieron las noticias al blog.

Creación y gestión del blog

Para difundir las actividades de la biblioteca, y toda la información relacionada con la
misma, normas, servicios, y ofrecer una forma de contacto con la biblioteca se decidió
crear el blog de la biblioteca.

El gestor utilizado es blogger, por ser el que utilizo constantemente para elaborar otros
blogs. Es fácil y rápido. Se han creado una serie de páginas “Información general”,
“servicios”, “¿dónde estamos?” y “sugerencias”, una sección de descargas para
descargar los documentos más importantes de la biblioteca, como pueden ser la guía de
la biblioteca, el folleto de las películas (Viernes de cine), las entradas, o la solicitud del
carnet de biblioteca, creada este año. Se ha incluido en la web un calendario utilizando
la aplicación de Gmail.

El blog se actualiza semanalmente y la mayoría de las entradas están relacionadas con el
Viernes de Cine. El blog no tiene muchas visitas porque su difusión es pequeña, aunque
algunos profesores y algunos alumnos saben que existe. En el corcho de la entrada
también aparece la página del blog.



Señalización y decoración

Este año se han dispuesto carteles más grandes encima de cada estantería para que se
pueda ver desde lejos donde están las lecturas de cada nivel, y se ha decorado con algún
dibujo, y pegatinas relacionadas con el contenido de los libros. Este material no ha sido
puesto ni por el colegio ni por el ayuntamiento. Sería necesario en ese sentido crear un
cartel indicativo de los colores y el nivel de lectura al que corresponden, además de
renovar algunos de los carteles de las estanterías y crear un cartel de CDU. En este
sentido se optó porque esta actividad la llevara a cabo la coordinadora de fomento de la
lectura del centro, pero no se ha llevado a cabo, suponemos que por la falta de tiempo
para dedicar a la biblioteca. (Ver anexo VII)

Ayudar en los deberes

Esta actividad se lleva a cabo en colaboración con la chica del taller de empleo. Sin
embargo, como es una persona diferente cada trimestre los chicos en la mayoría de
ocasiones acuden al bibliotecario. En el primer trimestre la mayor parte del tiempo lo
pasaba con los niños y los deberes, porque habían empezado las clases y tenían menor
autonomía, ya que la mayoría de los alumnos que acuden al centro tienen entre 6 y 7
años, la edad para poder empezar a estar solos en la biblioteca. Los de segundo ciclo ya
suelen hacerlos solos, pero siempre hay que estar encima para evitar que se distraigan
hablando con otros compañeros.

En el primer trimestre me acercaba a la mesa de los alumnos. Sin embargo, viendo la
necesidad de catalogar el fondo, la dinámica cambió, y en el segundo trimestre los niños
se acercan a la mesa del bibliotecario.

Coordinación con el centro



Esta se realiza a tres niveles, con la dirección del centro, con la coordinadora del Plan de
Fomento de la Lectura y con el AMPA. En el primer caso la relación se centra en temas
y aspectos que tratan la expulsión de un alumno de la biblioteca y se realiza en el
horario de biblioteca. Con la coordinadora de fomento de la lectura se utiliza el correo
electrónico y se han realizado algunas reuniones. Sin embargo, estas reuniones se han
celebrado en momentos en los que la profesora tenía algún tema que tratar. Más tarde
por parte de la biblioteca de barrio se han enviado varios correos electrónicos para saber
cómo iban las tareas que iba a realizar en su horario y no se ha obtenido respuesta. En
una ocasión hablar de los temas que el bibliotecario necesitaba no se pudo realizar
porque la profesora bajó por la tarde a la biblioteca y yo no pude atenderla y porque
tenía padres esperando para hablar con ella. Con el AMPA se realiza a través del
conserje.

Coordinación con el resto de bibliotecas de barrio.

A través del correo electrónico y/o de otros medios como redes sociales se tratan temas
referentes a nuestras bibliotecas. Se lleva a cabo un préstamo interbibliotecario, en caso
en que tengamos los documentos y se difunden algunas de las actividades desarrolladas
en nuestras bibliotecas.

Realización de las estadísticas mensuales

Mediante la plantilla en Excel (Anexo VI), facilitada por la coordinadora de las
bibliotecas de barrio se lleva el control diario del número de préstamos, el número de
documentos catalogados diariamente, los usuarios dados de alta, el uso de los
ordenadores, o los libros, autores y páginas web más consultadas, y el número de
usuarios en la biblioteca.

Como ya hemos dicho anteriormente el ordenador del bibliotecario no dispone del
paquete office, por lo que se imprime el Excel de las estadísticas en casa y una vez que
ha pasado se lleva el recuento de los datos descritos anteriormente.

El último día del mes o el primero se envía el documento a través de correo electrónico
a la coordinadora.

Expurgo e inventario

Debido a la necesidad de introducir los nuevos documentos de la colección, y a que los
libros tenían más de diez años, se decidió realizar un expurgo del fondo. La decisión,
acordada con la dirección del centro finalmente fue depositar los documentos en cajas y
realizar el inventario (Anexo VI) de las cajas. En esta tarea ayudó el AMPA.



Cajas con documentos expurgados

Inscripciones en actividades del Verano y Extraescolares

Al comienzo del curso se realizaron desde la biblioteca de barrio las inscripciones para
las diferentes actividades extraescolares que se desarrollaban en el centro, a través de un
formulario disponible en la web del Ayuntamiento de Collado Villalba, o a través del
folleto. Para ello se contó con ayuda externa. Pero fue difícil llevar a cabo las
inscripciones porque la web se colapsaba.

En el mes de mayo-junio se están llevando a cabo, aunque sin mucho éxito, las
inscripciones para las actividades y campamentos que se realizan en otros colegios, a
través de la web del ayuntamiento. En este caso no se ha puesto otra persona para
realizar las inscripciones como en el caso anterior.

Otras tareas dentro de la biblioteca

Debido a la especial situación de esta biblioteca hay otras tareas que he de realizar. Por
ejemplo, cuando el conserje se ausenta porque está con otras tareas del colegio, o
cuando no puede asistir, me encargo de abrir la puerta a las personas que quieren entrar
al colegio, o a la biblioteca, o salir de él.

Además de todas las tareas descritas anteriormente, durante el tiempo en que está la
chica del taller de empleo, lo dedico a enseñarle cuestiones técnicas de la biblioteca, ya
que están para aprender todo lo que se les pueda enseñar. Aunque en este sentido, el
primer trimestre solo pudimos aprovecharlo para ayudar a los niños a hacer los deberes,
el segundo fue más productivo, pues el número de documentos catalogados y lo que la
chica aprendió sobre la biblioteca fue más que la primera que vino. El tercer trimestre
ha sido peor, ya que ha sido más corto en el tiempo, y ha venido menos a la biblioteca.



PLAN DE MEJORAS DEL SERVICIO DE DESIDERATAS:

Nombre: servicio de desideratas

Actividad con la que empieza: petición del usuario del formulario de desideratas.

Actividad con la que acaba: respuesta al usuario sobre la posibilidad de compra del
documento

Proveedor: CEIP Cañada Real, Consejería de Educación de C. Villalba (presupuesto),
editoriales y librerías (documentos), Equipo Directivo (presupuesto)

Clientes: todos los usuarios; alumnos del centro y profesores, padres y personal de
administración y servicios. Aunque principalmente profesores, que son los que más
conocimiento tienen de dicho servicio.

Desarrollo del procedimiento de desideratas

Misión: este proceso tiene el objetivo de establecer un medio a través del cual realizar
el seguimiento de las peticiones en cuanto a las peticiones de adquisición de recursos
documentales que realicen los usuarios de la biblioteca y mejorar el fondo documental
para los usuarios.

Alcance: Este procedimiento se dirige a todos los usuarios de la biblioteca, tanto a los
alumnos como los profesores y padres, como a usuarios externos del colegio. También
está disponible para el personal de administración y servicios del CEIP Cañada Real.

Entradas: petición del formulario por parte del usuario

Salidas: Compra del documento por parte del Ayuntamiento

Clientes: alumnos, profesores, padres y PAS, usuarios externos

Responsables: Los responsables de este servicio son; los bibliotecarios, y Consejería de
Educación.

Bibliotecarios



 Fomentar el uso del servicio

 Responder a las peticiones de los usuarios

 Ponerse en comunicación con la coordinadora de bibliotecas de barrio para
verificar la viabilidad de la compra del documento, y con la Consejería de
Educación.

 entrega el formulario al usuario, lo recoge y comprueba que está correctamente
cumplimentado, pone en comunicación de la petición del usuario a la
Consejería de Educación.

Equipo directivo y secretaria
 Aprobar la posibilidad de comprar el documento solicitado por parte del usuario.
 Compra del documento

Consejería de Educación:

 Compra del documento

 Aprobar la posibilidad de comprar el documento solicitado por parte del usuario.

 Aprobar el Plan de Mejora

Definiciones, abreviaturas y siglas:

Usuario: persona o grupo de personas a las que va dirigido el servicio de la biblioteca.

Desideratas: Servicio ofertado por la biblioteca que consiste en la sugerencia de
adquisición de una obra (libro, disco, película, revista, etc.) de interés general, que no
forme parte de la colección de la biblioteca.

Plan de mejora: documento en el que se presentan los puntos fuertes y débiles de un
servicio o varios servicios de una organización y en el que se pone de manifiesto las
mejoras en relación a una serie de objetivos a realizar en un período de tiempo
determinado.

Formulario de desideratas: documento cuya finalidad es recoger por escrito, de
manera formal, las sugerencias de compra de los usuarios de la biblioteca.

Desarrollo del proceso: tareas y actividades



El proceso empieza en el momento en que el usuario pide el formulario de desideratas al
personal de la biblioteca. En ese momento el bibliotecario le hace entrega de dicho
documento y el usuario lo rellena. Se puede dar el caso de que el documento esté bien
rellenado o de que falten datos, que se hayan dejado en blanco. En ese caso, si los datos
son necesarios se le comunica al usuario que debe cumplimentar los campos que ha
dejado en blanco.

Una vez que el bibliotecario tiene la desiderata en mano está pasará en conocimiento la
coordinadora de las bibliotecas de barrio, y después a la Consejería de Educación,
puesto que lleva el control del presupuesto de la biblioteca.

Una vez que se ha comprobado que se puede adquirir el documento solicitado la
Consejería de Educación procede a la compra del documento y posteriormente a su
llegada al centro, el bibliotecario lo registra y coloca en las estanterías de la biblioteca
para que esté disponible. En el caso en el que no sea posible adquirir el documento por
esta vía, se pone en comunicación al Equipo Directivo del centro escolar, la petición del
documento, y este se encargará de evaluar si se puede llevar a cabo. Si la adquisición
del documento se puede hacer efectiva se le hace llegar al usuario, y al Equipo Directivo
del centro, la comunicación de que su documento está disponible en el centro. Esta
comunicación se realiza de forma oral, por lo que el usuario se ha de acercar al centro.

Esquemáticamente los pasos del procedimiento son:

1. El usuario pide el formulario al bibliotecario de forma verbal.

2. Entrega del formulario por parte del bibliotecario al usuario.

3. El usuario rellena el formulario

4. Se hace entrega del formulario ya rellenado al bibliotecario por parte del usuario.

5. El bibliotecario comprueba que el formulario ha sido correctamente rellenado y
que existen razones pedagógicas para la adquisición del documento
solicitado.

6. El bibliotecario pone en comunicación a la coordinadora de bibliotecas de barrio
la petición.



7. Se habla con la Consejería de Educación, quien lleva el presupuesto, para hacer
posible dicha adquisición.

8. La Consejería de Educación procede a la compra del documento, si existen los
recursos económicos para ello. Si no existen los recursos económicos, se
pone la petición en conocimiento del Equipo Directivo para que realice la
compra.

9. Una vez en la biblioteca el documento es registrado y colocado en las
estanterías, por el bibliotecario.

10. Se comunica al usuario y al Equipo Directivo del centro escolar que se ha
realizado la adquisición del documento y de que este se encuentra ya
disponible en la biblioteca de forma verbal.



Ficha del proceso

Se presenta a continuación lo que sería la ficha del proceso tras la aplicación del plan de
mejoras. Puesto que en la situación actual no existen ni indicadores, ni registros, ni
variables de control.

Actualmente la ficha del proceso vendría a corresponderse con los datos que se
encuentran en el cuadro rojo.

Proceso: Servicio de desideratas Propietario: bibliotecario
Misión: adquisición de documentos de Referencias documentales:
acuerdo a la necesidad del usuario -Procedimiento de desideratas
-Formulario de desideratas
Alcance Empieza: petición del formulario por
parte del usuario
Incluye: entrega del formulario,
cumplimentación del formulario,
comprobación del formulario,
Comunicación al equipo directivo y al
Ayuntamiento, comprobación de la
viabilidad de la adquisición, compra,
registro del documento.
Termina: comunicación al usuario y al
ED de que el documento está disponible.
Entradas: Formulario de desideratas
Proveedores: CEIP Cañada Real (presupuesto), Ayuntamiento de Collado Villalba
(presupuesto), Consejería de Educación (presupuesto), editoriales y librerías
(documentos)
Salidas: Compra del documento
Clientes: Usuarios de la biblioteca
Inspecciones: comprobación de que está correctamente rellenado el formulario y de
que es posible realizar la compra del documento.
Variables de control Indicadores
-Fecha de realización de la desiderata Nº de desideratas archivadas
por parte del usuario Nº de desideratas resueltas
-Fecha en la que se aprueba o se positivamente
rechaza la desiderata Nº de desideratas resueltas
-Fecha en la que se responde al usuario negativamente
Registros
-Listado de desideratas que se han resuelto positivamente
-Listad de desideratas que no han sido resueltas positivamente
-Listado de desideratas



PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DÉBILES

Puntos fuertes del servicio de desideratas

 Existencia de un buzón concreto en la biblioteca para uso del servicio de
desideratas
 Existencia de una dirección de correo electrónico de la biblioteca
 Folletos informativos para dar a conocer los servicios de la biblioteca.
 Posibilidad de mejorar el fondo de la biblioteca adquiriendo obras de interés
teniendo en cuenta las peticiones de los usuarios, lo que hará que dichas obras se
consulten mucho más que las que adquiere la Subdirección General de
Bibliotecas, ya que están dirigidas directamente a las necesidades de los
usuarios.

Puntos débiles del servicio de desideratas

 Tardanza de hasta diez días en recibir una respuesta por parte del bibliotecario.
 Se necesita pasar por varios niveles, la coordinadora de bibliotecas de barrio, la
dirección ejecutiva, la secretaria, y el Ayuntamiento de Collado Villalba, antes
de poder realizar la adquisición del documento solicitado para poder decidir si se
adquieren los documentos o no.
 No existe una forma electrónica para ofrecer el servicio.
 Necesidad de que el usuario se dirija al centro para tener que realizar la solicitud.
 No se dispone de una partida presupuestaria que de independencia a la biblioteca
escolar de la que forma parte la biblioteca de barrio, de forma que los trámites
para la compra se agilicen.
 Desconocimiento de este servicio por su novedad.
 Las peticiones no son archivadas.



PLAN DE MEJORAS

RELACIÓN DE PROPUESTAS DE MEJORA

Para cada una de las debilidades expresadas en el apartado anterior, se procede a
establecer las propuestas de mejora

Punto débil Propuesta de mejora Objetivo Tiempo Responsable

1. Tardanza de hasta Reducir el tiempo de respuesta Mejorar la respuesta Septiembre Bibliotecario
diez días en recibir una por parte de la 2011
respuesta por parte biblioteca (1 mes)
del bibliotecario.
2. Se necesita pasar Eliminar al menos un nivel Agilizar los trámites Septiembre Equipo de
por dos niveles, la para adquirir el 2011 dirección y
dirección ejecutiva y la material bibliográfico (8 meses) bibliotecario, y
secretaria antes de Consejería de
poder realizar la Educación
adquisición del
documento solicitado
3. No existe una forma Poner en conocimiento Marzo 2012 Bibliotecario
electrónica para de los usuarios la (1 mes)
ofrecer el servicio Uso del correo electrónico disponibilidad del
existente para ofrecer el servicio servicio

4. Necesidad de que el Poner en conocimiento Marzo 2012 Bibliotecario
usuario se dirija al de los usuarios la (1 mes)
centro para tener que disponibilidad del
realizar la solicitud. servicio

6. Desconocimiento de Poner en conocimiento de los Llevar un control de las Marzo 2012 Bibliotecario
este servicio por su usuarios la disponibilidad de este peticiones para poder (1 mes)
novedad. servicio evaluar la utilización del
servicio
7. Las peticiones no Archivar las peticiones durante un Marzo 2012 Bibliotecario
son archivadas. período de cinco años. (1 mes)

No es posible calcular el coste de la mejora puesto que no se tiene acceso al presupuesto
de la biblioteca.



CRITERIOS ESCOGIDOS PARA DETERMINAR EL ORDEN DE PRIORIDAD
PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA

1. Urgencia de resolución de la debilidad: 1 poco urgente, 3 urgente y 5 muy
urgente.

2. Número de personas que se ven afectadas: 1 pocas personas, 5 muchas personas

3. Coste de la resolución de la debilidad: 1 poco coste, 5 coste medio y 10 mucho
coste.

4. Tiempo que se prevé para solucionar el punto débil: 1 un mes, 2 más de un mes
3, más de tres meses, 4 más de cuatro meses, 5 más de cinco meses.

MATRIZ DE PRIORIDADES DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA

Punto Urgencia Nº de personas Coste Tiempo Total
débil
1 3 5 3 2 13
2 3 5 3 5 16
3 5 5 1 1 12

4 5 5 1 1 12

5 3 1 10 5 19
6 5 5 1 1 12
7 5 1 1 1 8



PROPUESTAS DE MEJORA ORDENADAS SEGÚN SU PRIORIDAD

Punto Prioridad Propuesta de Mejora Objetivo
débil 1 (máxima)
3 (mínima)
5 1 Creación de una partida Que la biblioteca pueda tener
presupuestaria para la control sobre la compra y
biblioteca adquisición de los documentos

2 1 Eliminar al menos un nivel Agilizar los trámites para adquirir
el material bibliográfico
1 Reducir el tiempo de Mejorar la respuesta por parte de
1 respuesta la biblioteca
3 1 Uso del correo electrónico Poner en conocimiento de los
4 existente para ofrecer el usuarios la disponibilidad del
6 servicio y servicio
creación de folletos de
difusión de información de la
biblioteca
7 2 Archivar las peticiones Llevar un control de las peticiones
durante un período de cinco para poder evaluar la utilización
años. del servicio

En vista de la evaluación realizada en cuanto a este servicio nos encontramos con que
son muchas las deficiencias y que son muchos procesos los que dependen de una sola
persona durante tampoco tiempo que la biblioteca está abierta. Por eso, el principal
objetivo para esta biblioteca sería la contratación de una persona con un contracto fijo y
que estuviera más horas en la biblioteca para poderse llevar a cabo un Plan de Mejora
que abarque a todos los servicios. Además otra ventaja sería el mayor conocimiento que
tendría de los usuarios, ya que no cambian todos de un año para otro.

Pero en vistas de que esto es inviable a día de hoy no se ha propuesto como objetivo
dentro del plan de mejora, ya que además estábamos analizando un proceso concreto y
no el funcionamiento de la biblioteca en general.

Por lo tanto consideramos que las mejoras deben centrarse en dar una mayor difusión de
los servicios de la biblioteca, incluyendo el servicio de desideratas, utilizar otros medios
más rápidos de comunicación como el correo electrónico para la realización de las



peticiones y respuestas por parte de la biblioteca al usuario, ya que no existe página web
ni blog, y archivar las peticiones de los usuarios para llevar un control del servicio.



Relación entre teoría y práctica
El reconocimiento de estas prácticas de la Biblioteca de Barrio se enmarca dentro de la
asignatura de Practicum del Máster en Gestión de la Documentación y Bibliotecas, del
curso 2010-2011, a extinguir en este año.

Por eso es importante analizar la serie de asignaturas cursadas en estos dos años con el
trabajo realizado en la biblioteca durante este año.

Si bien es cierto que la especialidad escogida para cursar fue Medios de Comunicación,
ninguna de estas asignaturas, Documentación fotográfica e iconográfica,
Documentación informativa, Documentación en Publicidad, y en documentación
audiovisual, que nada tienen que ver con el trabajo desarrollado en la biblioteca de
barrio, el resto de asignaturas que formaban parte de la especialidad, bien de
documentación, o de bibliotecas, si se pueden aplicar en la práctica laboral.

Planificación y evaluación de colecciones bibliotecarias

La elaboración de un Plan estratégico como trabajo final de esta asignatura sirvió para
aplicar los conocimientos teóricos. Debido a la situación especial de la biblioteca y a mi
situación como becaria en la biblioteca, que solo dura un año, no he podido llevar a
cabo ninguna planificación en la que analizara los puntos fuertes y los puntos débiles
para poder mejorar su funcionamiento y gestión y prestar mejor los servicios, y
sobretodo mejorar el fondo. Por eso aunque no me ha sido posible establecer una
planificación, esta asignatura sí que es necesaria dentro del plan curricular del máster
pues en las condiciones adecuadas se puede llevar a cabo. Aunque si he elaborado un
Plan de Biblioteca, que resultó demasiado positivo, y del que al final solo se ha podido
cumplir con las tareas de difusión, guía de la biblioteca, folletos de la películas, y blog
de la biblioteca, y con la decoración de la biblioteca, junto con la catalogación.



Representación y recuperación automatizada en bibliotecas y servicios
documentales.

Los conocimientos de esta asignatura fueron los mismos que en la asignatura de
Lenguajes Documentales II de la Diplomatura de Biblioteconomía y Documentación, se
trataron los tesauros, cómo realizar resúmenes, y de forma muy elemental se vieron
como nuevo conocimiento las ontologías. Pudimos realizar un tesauro con un programa
informático, pero a la hora de la verdad en el trabajo diario de la biblioteca de barrio, ni
se ha creado una ontología, ni se ha creado un tesauro. Por lo tanto los conocimientos de
esta asignatura en la práctica laboral actual han sido nulos.

Calidad de los servicios y satisfacción de los usuarios

En vistas a esta asignatura, la situación en que se ofrecen los servicios en la biblioteca,
realmente esta asignatura podría aplicarse para mejorar cualquiera de los servicios que
existen. Pero como hemos comentado anteriormente, la situación de la biblioteca, con
más de veinte usuarios, menores de doce años, y la mayoría de seis años, provoca que la
biblioteca se convierta para los padres en una guardería, donde piden que se les controle
si se hacen o no los deberes.

Políticas de información y documentación:

El trabajo final de esta asignatura ha consistido en la búsqueda documental de los planes
y actuaciones existentes en territorio nacional y europeo sobre bibliotecas escolares.
Esto ha permitido comprender cuál es la situación actual de dichas bibliotecas y
entender muchos aspectos que engloban la biblioteca de barrio donde he estado
trabajando durante el curso escolar. Estos aspectos han sido el estado organizativo de la
colección, la gran cantidad de documentos en mal estado con más de 10 años,
desactualizados, inadecuados al nivel del centro, la escasez de recursos económicos para
gestionar la biblioteca etc. ya que esta biblioteca como biblioteca escolar no se
encuentra formando parte de ningún plan de bibliotecas escolares, ni tampoco tiene un
plan de biblioteca según se dispone en la Ley Orgánica de Educación de 2006 que
obliga a tener una biblioteca escolar para el fomento de la lectura. Además la mayoría
de los documentos proceden de partidas del Ministerio de Educación, que según el
centro no pueden ser eliminados, lo que dificulta el expurgo y la actualización del
fondo.



En esta asignatura también hemos podido comprobar que el actual sistema de
bibliotecas públicas no incluye las bibliotecas escolares ni menciona las bibliotecas de
barrio.

Economía de los servicios de información y documentación:

Los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de esta asignatura no han tenido
nada que ver con las prácticas bibliotecarias durante el desarrollo de las tareas diarias.
Las primeras clases consistieron en conocimientos teóricos sobre la historia el concepto
de las empresas. En este sentido las prácticas de la asignatura fueron comentarios y
reflexiones a cerca de aspectos informativos teniendo como base artículos de la
actualidad informativa. No hemos realizado ningún taller cuyos objetivos fueran la
reflexión sobre la actualidad nacional, mundial y el desarrollo del pensamiento crítico
en los alumnos, lo que pudiera haber estado relacionado con dicha asignatura ya que no
se cuenta con el tiempo suficiente para preparar las actividades y se da mayor prioridad
a la catalogación y a otras tareas del momento como préstamos, ayuda en los deberes o
la gestión del CAPI.

Deontología y ética de los profesionales de las unidades de información:

Las diferentes sesiones de esta materia ha aportado una visión distinta de la implicación
que deberíamos tener los bibliotecarios respecto a los temas sociales, pues a la hora de
la verdad, cuando trabajas en mi caso en una biblioteca donde el público es tan amplio,
en edades, gustos, y además son menores de edad, y de distintitas culturas, surgen
problemas que nunca antes te habías planteado que podían surgir en una biblioteca.

He podido ver la necesidad que existe de que se creen los códigos deontológicos, donde
se pauten las formas de actuar ante diversas situaciones y conflictos. Esto se ha podido
ver en que en la biblioteca han surgido problemas como el conflicto surgido con unos
usuarios de étnica gitana, que sin razones insultaban al conserje de la escuela y al
bibliotecario, o en el caso en el que se no se pudo permitir la entrada a un niño, enfermo
al que le podían dar ataques epilépticos, sino venía con un adulto o estaba con él una
persona que tuviera los conocimientos médicos para actuar en el peor de los casos. La
toma de estas decisiones supone incumplir una de las funciones de la biblioteca, es
decir, ofrecer los servicios a toda la población.



El uso de Internet en la biblioteca por parte de los menores también ocasiona conflictos
a la hora de cifrar los ordenadores para no permitir el acceso a ciertas páginas y
contenidos. Sin embargo, en la práctica, se ha comprobado que el Ayuntamiento de
Collado Villalba no permite acceder a fotografías de un paisaje natural pero si a
fotografías de contenido inapropiado para niños de seis años, como son fotografías de
las mujeres de los futbolistas.

En la biblioteca existe un norma que prohíbe hablar en otro idioma que no sea español,
puesta ya el año anterior, por el momento no ha creado granves conflictos. La mayoría
de los usuarios son árabes, y por mi parte la hubiera quitado. Pero la he seguido dejando
porque no sé en qué momento pueden estar simplemente hablando o insultándose unos a
otros. Por lo tanto se ha puesto una norma que atenta contra el derecho de libertad de
expresarse.

Desarrollo informático de aplicaciones bibliográficas y documentales:

Las prácticas desarrolladas en este asignatura como el desarrollo de una biblioteca 2.0 o
la utilización del lenguaje HTML y la sindicación de contenidos han servido para poder
crear un blog de la biblioteca, que sirva para acercar a los usuarios más jóvenes, los
servicios, funciones, actividades de la biblioteca y servir como base para la creación de
una biblioteca 2.0, en la que incluir el OPAC.

Con el HTML hemos incorporado los vídeos, desde YouTube o las imágenes desde
Google. También hemos podido usar otras herramientas 2.0 como la red social edmodo,
para menores de edad.

Para terminar con el capítulo de la relación que existe entre teoría y práctica en el
Máster en Gestión de la Documentación y Bibliotecas, hemos de concluir que los
conocimientos más aplicados han sido los aprendidos en la Diplomatura de
Biblioteconomía y Documentación, pues la tarea más directamente relacionada con la
carrera que se ha venido desarrollando ha sido la catalogación. La formación de
usuarios, a través de actividades indirectas, como dejar que los usuarios participen
directamente en la catalogación, y en el registro de los préstamos.



Los conocimientos del Máster se hubieran podido aplicar si la duración de la jornada
laboral fuera mayor, y si la estancia en la biblioteca fuera de más de un año, y el estatus
no fuera el de becario.



Conclusiones
Como conclusiones a este año escolar, y este año de trabajo en una biblioteca de barrio,
por primera vez, hemos podido comprobar que si la biblioteca escolar del centro, de la
que dicha biblioteca forma parte, no cuenta con un fondo, ni con unas herramientas y
condiciones adecuadas, la biblioteca de barrio no funciona de forma correcta al 100%.

Si bien es cierto que las competencias de la biblioteca de barrio son del Ayuntamiento
de Collado Villalba, por estar dentro de sus bibliotecas públicas, y que este se ha de
encargar de poner al bibliotecario, y de continuar ampliando el fondo, también es
necesaria una mayor implicación por parte del profesorado en sus turnos de bibliotecas,
y que el coordinador de fomento de la lectura tenga más tiempo para poder dedicarse a
las tareas bibliotecarias, ya sea la simple preparación de unas actividades que
promuevan el uso del material documental de la biblioteca, o en la gestión de la
colección.

Viendo la dificultad de promover la biblioteca como lugar de estudio sería necesario
realizar una reunión con las familias, cada año, para que supieran el uso de la biblioteca,
y la normativa de la misma, y además junto con la realización de los carnets, que este
año supuestamente realizaría la coordinadora de fomento de la lectura, la entrega de la
guía de la biblioteca. Sería importante realizar una formación de usuarios, en los
horarios de cada clase, por la dificultad de hacer talleres de este tipo en la tarde.

Es necesario hacer un expurgo radical en la colección, renovando algunos títulos, y
reorganizar la colección de forma que fuera más fácil encontrar los documentos.

Se busca que estas bibliotecas funcionen como bibliotecas públicas dando acceso a toda
la población, pero los usuarios no son realmente usuarios de biblioteca, sino que son
usuarios de un centro de cuidado en turno de tarde. De hecho el horario de la biblioteca
ha de seguir el horario del centro escolar, para que los niños estén recogidos en algún
sitio, y se ofrece como actividad extraescolar gratuita.

Las tres horas que se abre la biblioteca es un horario que sirve para que los padres
recojan a sus hijos tranquilamente después de sus trabajos, pero es necesario ampliar el
horario del bibliotecario, sin necesidad de que la biblioteca esté abierta, para poder
realizar de forma más eficaz la catalogación del fondo, y poder después realizar un
préstamo igualmente eficaz, y tener así localizado los documentos que piden los
usuarios.

Por eso, en ocasiones puede resultar que las actividades en la biblioteca son realizadas
por trabajadores voluntarios, ya que en ningún sitio pone que el bibliotecario deba
ayudar en los deberes, pero es difícil no hacerlo sobre todo con los alumnos de primero,
porque entonces dejan de hacerlos y empiezan a jugar. Además en realidad lo que se
busca es una persona que esté físicamente para que se pueda abrir la biblioteca.



La figura del bibliotecario permite poco a poco tener la colección algo catalogada. Pero
los talleres del ayuntamiento se encarga de realizarlos la chica del taller de empleo,
como si fuera personal externo, pero hay veces que es necesario que el bibliotecario
ayude en el desarrollo del taller, mientras al mismo tiempo se dedica a otras actividades.
Por eso podemos volver aquí en este tema a ver al bibliotecario como un ayudante, o
voluntario de apoyo.

La realidad de estas bibliotecas es compleja, por eso que en las principales tareas como
la catalogación, y el préstamo y la gestión del CAPI, sean las chicas del taller de
empleo, o los usuarios-alumnos quienes ayuden al bibliotecario, y al contrario en el
taller del ayuntamiento.

El trabajo es difícil, cuando se le añade que el material es escaso, o cuando tiene que
comprarlo el bibliotecario, porque no llega desde el Ayuntamiento y el centro escolar,
pone pegas hasta para dejar folios.

También surgen dificultades cuando se retrasan los pagos de los becarios, que son
trimestrales, pues puede provocar que el bibliotecario vaya a su puesto pero no siga con
las tareas habituales y se pare el desarrollo de la biblioteca. En muchas ocasiones, sino
fuera por los niños que acuden a la biblioteca, y por su interés en ayudar estas
bibliotecas podrían quedarse sin bibliotecarios, ya que si la administración no les da la
importancia que tienen cómo van a darle importancia a la biblioteca los padres, más allá
de guardería para mayores de seis años.

Lo aprendido durante este año ha sido más de lo que puede parecer a simple vista.
Además de aprender cómo funciona el módulo de lectores, y de catalogación de Abies,
he podido aumentar mi confianza con un tipo de usuarios muy especial y con unas
características muy individualizadas y de necesidades variadas, los niños. He aprendido
a hablar con los padres, y tener responsabilidades mayores que no tuve en mis prácticas
en el Centro de Documentación del Diario ABC, o en la Biblioteca Escolar del CEIP
Cañada Real. Por ejemplo la necesidad de realizar autorizaciones para tener
conocimiento de la hora de salida de los niños.

La elaboración del Plan de Biblioteca, en Septiembre, también se ha podido sacar que
hay que conocer antes el funcionamiento de la biblioteca, y sobre todo no ser demasiado
ambicioso como creo que fui al principio.

Pero todo lo que hemos ido desarrollando en esta memoria me quedo con la necesidad
de emprender un Plan de Mejora de la Biblioteca de Barrio, y en consecuencia de la
Biblioteca Escolar del CEIP Cañada Real. Ya que si hay un interés por parte de algunos
padres en que se convierta en un lugar donde se pueda acudir sin que sea un lugar de
juegos.



Anexo: Documentos principales usados en la biblioteca
durante el año escolar 2010/2011

En este Anexo mostraremos los documentos que hemos utilizado para realizar las
diferentes tareas y actividades desarrolladas a lo largo del curso escolar.

Anexo I. Documentos para préstamo

Documento para registrar los préstamos. En el lugar del autor, se escribe el nombre del
usuario, en la editorial, la fecha de salida del documento. El nombre del colegio, es el
anterior, debido a que se ha intentado aprovechar todo el material existente en la
biblioteca, para no tener que realizar otro cuaderno de préstamos nuevo.



Documento para solicitar el carnet de la biblioteca, realizada también este año, para
facilitar la gestión de altas de usuarios. Los datos corresponden con los que pide
ABIES.



Anexo II. Carteles de difusión de actividades

Para incentivar y dar a conocer la recogida de material del proyecto “Rumbo a Gaza” se
realizaron varios carteles. Este primer cartel estuvo en la entrada de la biblioteca, y se
imprimió en hojas de colores.

Cartel oficial de la iniciativa “Rumbo a Gaza”



Cartel elaborado por la bibliotecaria para la charla informativa sobre los niños de Gaza.

Cartel pegado en la caja de recogida de material para gaza



Carteles de las películas, colgados en el corcho y en la pared de los ordenadores.

Folleto de la programación trimestral de las películas proyectadas en el segundo
trimestre.



Folleto oficial, informativo sobre la actividad del “IV Concurso de Marcapaginas de las
Bibliotecas Municipales y de Barrio de Collado Villalba”

Cartel para difundir la actividad “Jornada de Educación Vial”, elaborado por la
bibliotecaria



Cartel para difundir la actividad de “Taller de Carnaval”, actividad del Ayuntamiento.

Folleto informativo de las actividades que se realizaron entre Marzo y Abril, las
Jornadas de Educación Víal, la Charla de los Niños de Gaza, la Recogida del material
escolar, y el concurso de marcapáginas



Cartel de difusión de la actividad “Taller de la primavera”

Anexo III. Documentos paran las inscripciones de las actividades

Hoja para inscribir a los niños en la actividad: “Jornada de Educación Vial”.



Modelo de inscripción para los Talleres financiados por el Ayuntamiento de Collado
Villalba (Taller de Hallowen, Taller de Primavera, Taller de Huerto)

Inscripción para las Jornadas Educación Vial, realizada este año.



Anexo IV. Documentos de autorizaciones para la permanencia a la biblioteca,
actividades, etc.

Es obligatorio que todos los menores entre 6 y 17 años tengan firmado esta autorización
para estar en la biblioteca, para que el conserje y el bibliotecario tengan conocimiento
de cuándo se va el usuario, y si vienen a recogerle o se va solo, y así evitar posibles
problemas futuros.



Autorización para la toma de fotografías de los niños durante el horario de tarde. Esta
autorización también ha sido realizada este año por primera vez, para recoger
fotografías de los talleres.

Anexo V. Documentos sobre las normas y el funcionamiento de la biblioteca

Guía de la Biblioteca de Barrio CEIP Cañada Real, elaborada al principio de curso, con
información sobre las normas y el fondo documental.



Anexo VI. Documento para realizar la gestión de la colección

Listado utilizado para el inventario del expurgo

Modelo para realizar las estadísticas mensuales sobre el préstamo, catalogación, número
de asistentes, uso de ordenadores, documento más prestado, número de altas de
usuarios.



Anexo VII. Fotografías de la biblioteca

Corcho situado próximo a la entrada de la biblioteca donde se encuentran
las actividades de la misma, las normas, etc.

Puesto del bibliotecario



Rincón de Infantil, a la izquierda de la imagen.
Enciclopedias y libros de adultos, a la derecha.

Expositores de libros



Diccionarios y enciclopedias

CAPI



BIBLIOGRAFÍA

Programa de Biblioteca de Barrio de Collado Villalba
http://cdepenalba.blogspot.com/2008/03/creando-bibliotecas-de-barrio.html [consultado
03-05-2011]

Ayuntamiento de Collado Villalba. Bibliotecas de Barrio.
http://www.obintegradas.info/images/bdebarrio.pps [consultado 03-05-2011]


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