Apresentação

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O documento discute a história da educação musical nas escolas brasileiras, alternativas para uma proposta nova e eficiente, as teorias de principais músicos-pedagogos e conclusões. Ele argumenta que os professores devem estar preparados para lidar com educação musical e que o treinamento é possível e de simples compreensão, embora haja carência de opções para aqueles que buscam esses conhecimentos.

Formation Divertissement et humour

Educação Musical nas Escolas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Alternativas para uma nova e eficiente proposta

Teorias dos Principais músicos-pedagogos

Conclusões ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Onde obter mais informações ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Para este trabalho apresento dois cenários da minha prática pedagógica como professora formadora de futuros professores de música: Concertos didáticos e o Projeto Interdisciplinar de Estágio. Esses cenários retratam a busca por uma prática mais aproximada ao estudante no intuito de oferecer possibilidades de uma formação mais voltada para a autonomia, para a crítica, para a interdisciplinaridade e para o desenvolvimento da identidade profissional. Tanto os concertos didáticos quanto o projeto interdisciplinar são, entre outras razões, tentativas de motivar aqueles acadêmicos que não se sentem atraídos pelo curso de licenciatura, pois desejariam, em primeiro lugar, ser músicos. Essa é uma questão que prepassa tanto a discussão sobre os status acadêmico e social quanto o debate sobre a identidade profissional. O dilema entre ser músico ou professor é constatado desde a escolha pela profissão, fato este apontado por vários educadores musicais, brasileiros (Louro, 2004; Mateiro, 2007; Vieira, 2009) e estrangeiros (Stephens, 1995; Bouij, 2004; Bernard, 2005; Fröehlich, 2007). Em estudo realizado com um grupo de estudantes, Mateiro (2007), constatou que eles escolheram a licenciatura como um meio para alcançar outros objetivos, estando o primeiro deles relacionado ao estudo do instrumento. O ser professor estava entre as opções, porém o fato de ser uma profissão relacionada à música foi o argumento mais utilizado. Essas respostas demonstram que a identidade oscila entre o ser professor e o ser músico. Moreira e Mateiro (2013) ao analisarem os dados coletados em entrevistas com um professor de violão, que dá aulas de instrumento há mais de vinte anos em uma escola livre de música, destacam que ele se autodenomina como “um músico de sala de aula”. Foram poucas as vezes que durante as conversas informais e as entrevistas o professor se referiu a ele mesmo como “professor”.

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