Este documento describe diferentes técnicas psicométricas como la psicometría y la psicolexia, y explica que la psicometría mide funciones mentales aplicadas a grupos, mientras que la psicolexia evalúa casos individuales dependiendo de la capacidad del psicólogo. También define la medición psicológica, los principios de la psicometría, las consideraciones para la medición psicológica, el rol del psicómetra, las características de los tests, y los tests mentales y pedagógicos.

1. LAS TECNICAS
PSICOMETRICAS

2. Psicometria.-mide las funciones mentales.
Generalmente se aplica a grupos de sujetos.

3. Psicolexia .-La apreciación depende de la capacidad del
psicólogo.
Siempre se aplica a casos individuales.

4. La medición psicológica consiste en evaluar el rendimiento de
las funciones Intelectuales, principalmente la inteligencia y el
aprendizaje ,aunque también pueden ser motivo de esta labor, la
memoria y la atención.
La materia y el método de la psicometría, están fundamentadas
en los principios que formulo William A. McCall, uno de sus
precursores.
Y de los principios mencionados en nuestra antología se
desprenden las siguientes consideraciones para la medición
psicológica.
I .-La inteligencia, el aprendizaje tienen una existencia temporal,
registrada en la conciencia de cada sujeto. Los objetos físicos
tienen existencia espacial.
II.- Todo lo que existe en alguna cantidad, se puede ser medido.
La posibilidad de medida de los objetos físicos, esta determina
por los limites de su masa.
III.-Todos los instrumentos de medida son relativamente
exactos, y, consecuentemente, la medida que proporcionan es
relativamente perfecta.

5. La medición psicológicaLa medición se refiere alas funciones, o sea,
ala actividad cuyos efectos se manifiestan; y
es, gracias a estas manifestaciones que
puede verificarse su medida, por que se
traduce en movimiento.

6.  La medición psicológica
Es la aplicación de test psicológicos, que permitan obtener un perfil de
tu personalidad, en donde se incluye inteligencia, reacciones ante los
estímulos, conflictos emocionales, madurez emocional, control de
emociones, niveles de tolerancia, etc. Estas evaluaciones son
utilizadas por empresas u organizaciones para seleccionar a sus
empleados. De acuerdo a dicho perfil se puede sugerir si tienes
capacidad para formar parte de una empresa o no.

7. Definición
El test “es una
prueba
definida, que
implica una tarea a
realizar, idéntica
para todos los
sujetos
examinados, con
una técnica precisa
para la apreciación
del éxito o del
fracaso, o para la
notación numérica
del éxito

8. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
LOS TEST
A. ESENCIALES, O RELATIVAS A
SU INTEGRACION
VALIDEZ CONSISTENCIA
GRADUATIVIDAD

9. B.FORMALES, O RELATIVAS A SU
EMPLEO
OBJETIVIDAD
AMPLITUD Y
VARIEDAD
CLARIDAD Y
PRECISION
RIGUROSIDAD
LIMITACION

10. la actividad del
psicómetra
El psicómetra, llamado así al que
aplica una prueba y utiliza
convenientemente sus resultados .
La actitud del psicómetra, ante la
realidad del trabajo psicométrico,
ofrece una doble responsabilidad:
1-La elaboración de la prueba y su
aplicación.
2-La interpretación de los resultados
y el empleo de los mismos.
ABY

11. La interpretación de los resultados de
una prueba
 Tanto las pruebas mentales como las pedagógicas
, requiere de quien la aplica, un adecuado criterio
estadístico. En ambos casos , el sentido limitativo
del rendimiento, o la fracción de una serie en
partes, se determina por procesos estadísticos,
cuya esencia y mecanismo no deben ser
desconocidos por el PSICÓMETRA
ABY

12. El empleo de los resultados
Respecto al empleo que se haga de los
resultados , una vez interpretados estos, ha
de asegurarse la finalidad que se persigue,
y el valor que representan los datos
resultantes de la medida. Así como es
IMPROPIA una medición psicológica sin
objetivo, también lo es cuando se
improvisa o se realiza mal, la
responsabilidad del maestro, es aquí la
medula del trabajo PSICOERTRICO y de
todas sus consecuencias.
ABY

13. 5. Los test mentales
Es el medio de poner a prueba las
aptitudes generales de los sujetos.
El médico y psicopedagogo suizo
Eduardo Claperéde señala cualidades
indispensables de todo tests que son:

14. Interesante: Que lleve la atención al máximo debe ser un factor común de
todas las pruebas pero no podría falsear sus resultados.
 Objetivo a su aplicación: Que el modo de administración no este influido por
la persona del administrador.
Que posea una instrucción inequívoca: Que la persona siempre sepa
bien lo que desea del test y que sea ejecutado de igual modo por todos los
sujetos.

15. Objetivo en la apreciación: Que los resultados del test no
dependan no dependan de la interpretación del
experimentador.
Que excluya la intervención del azar: Que el éxito
dependa siempre de la aptitud.
Graduable.
Contrastando.
Que presente una gran dispersión.

16. Rápido: El test no debe de llevar mucho tiempo.
Unívoco (preciso): Es saber lo que mide y no
puede medir varias cosas ala ves.
Que puede ser repetido: No influido por el
ejercicio.
Inédito: Que sea algo nuevo para el sujeto.
Que no apele a conocimientos escolares: Que
esta determinada una aptitud natural.

17. Constante.
Aplicable a todas las edades.
Que pueda prescindir.
Que pueda dar lugar a tests equivalentes.
Que no mida mas que una sola variable: Que de
resultados de una sola especie.

18. LOS TESTS
PEDAGOGICOS

19. El pedagogo Raymond Buyse, ordena los test de la
siguiente forma:
I. CUALIDADES PSICOPEGAGOGICAS
sirven para examinar una función psíquica como el
aprendizaje.
1. ADECUADOS: miden la función que se proponen.
A). De acuerdo con un programa racional: se examina el
aprendizaje señalado.
B). Con apego a los mejores métodos didácticos: se
formulan los estímulos con claridad.
C). Que sirvan a los verdaderos fines de un examen:
auxiliares de un aprendizaje.

20.  2. COMPRENSIVOS: se ponen en juego los elementos del aprendizaje
y los aspectos aprendidos.
 A). Debe seleccionar al azar los asuntos del programa: objetivo de
examinar todos los asuntos.
 B). Elegir los estímulos por su valor social: resolver cuestiones y que
obtengan utilidad.
 C). Ordenar los reactivos por su grado de dificultad: que el trabajo
tenga un ritmo ascendente.

21. II. CUALIDADES ESTADISTICAS
 Son esenciales, porque de ellas depende que una prueba mida la
función que se propone medir.
 1. ESTANDARIZADOS: tienen uniformidad en su aplicación, corrección
e interpretación de los resultados.
 A). Objetivos: apreciación en los resultados.
 B). Prácticos: con cómodo manejo y con resultado efectivo.
 C). Económicos: en tiempo y costos.

22.  2. CONTRASTADOS: permiten la elaboración de normas para la
apreciación de diferentes niveles o grados.
 A). Validos: que examinen precisamente lo que se propone
examinar.
 B). Constantes: con resultados estables.
 C). Selectivos: diferenciar a sujetos con nivel de rendimiento alto y
bajo.
 D). Jalonados: o precisos en la aplicaciones numerosas.
 E). Intercambiables: en los que se utilicen equivalentes o similares.