1. Wie das Web die Ausbildung von Bibliothekaren
verändert – und weiter verändern wird.
Lambert Heller
W3C Opening Event „Teaching the Web“
Potsdam, 15.10.2009

2. Roter Faden
• Kataloge: Von der 2. zur 3. Bibliotheksrevolution
• Was bisher kaum gelehrt … aber trotzdem gelernt wird
• Webaktivität, Informationspraktiken und Konsequenzen
• Was kommt nach dem Katalog?
• Wer oder was kommt nach den BibliothekarInnen?
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3. Kataloge: Von der 2. zur 3. Revolution
• Elmar Mittler (1993): 1. Bearbeitungs-, 2. Vermittlungs-,
3. Benutzungsrevolution in den Bibliotheken.
• Verwandlung des Katalogs zum Online-Katalog hat die
Bibliothek für immer verändert. („2. Revolution“)
• Die „3. Revolution“ findet zum Teil im Online-Katalog
statt. (Bibliotheks-Speak: „Catalog Enrichment“)
3

4. Schritte zur Vollendung der 2. Revolution

Maschinenlesbare = “entnehmbare“, nachnutzbare
bibliographische Daten im Katalog.

Beispiele: Mikroformate (COinS), auch Diskussion über
BibTeX in HTML 5; Anwendungsbeispiel: Zotero.
• Nächster Schritt: Verlinkbare Daten.
• Beispiele: Standardthesaurus Wirtschaft (STW),
Erstkatalogisierungs-ID der Verbünde (EKI).
• Vom „an die Daten festgeschraubten“ Katalog
(Paradigma Datenbank) zu Linkzielen und Links im
Open Data Web (Paradigma Netzwerk).
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5. Einige notwendige neue Fragen der Ausbildung

Wie funktioniert ein Link?

Wie funktioniert ein (menschen-/maschinenlesbares)
Linkziel?

Was kann durch ein Linkziel repräsentiert werden?

Wer benutzt Links wozu?
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6. Was bisher kaum gelehrt...

Netnographie

Grundlegende Erfahrung des Lernens und Arbeitens
als Online-Community

Auch durch Learning Management Systeme (LMS)
nicht realisiert, denn:

LMS = Modell eines „Halb-Web-Systems“: Web als
anpassungsfähige Technik, aber ohne web-weit
funktionierende Linkziele, und ohne Kontrolle der
Benutzer über ihre Daten.
6

7. ...aber trotzdem gelernt wird

Erfahrungen als Community werden dennoch
gesammelt, einfach weil die Werkzeuge im Web zur
Verfügung stehen und sich die Praktiken (vor allem
durch das Web) verbreiten.

Beispiele: Repositories, Weblogs, Wikis... von Matrikeln

Insbesondere Weblogs sind Medien bibliothekarischer
Kritik, Weiterbildung und Weiterentwicklung geworden
– in Deutschland im Halbschatten.
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8. Vom Web-Konsum zur Web-Aktivität

August 2008 bis August 2009: Internet-Zeitanteil von
US-Amerikanern auf Social-Networking-Diensten
verdreifacht sich von 6% auf 17%. (Nielsen Newswire)

„Social Software“ war die Avantgarde, während viele
noch “fertige” Informationen suchten und konsumierten
– heute: Aktive Konstruktion und Benutzung eines
eigenen sozialen Netzwerks, eines „Profils“ etc. im Web
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9. Neue Informationspraktiken – mit Konsequenzen

Beispiele: Exploratives Suchen (vulgo „Stöbern“,
„Schauen, was es so alles gibt“) und soziales
Navigieren (vulgo „in Profilseiten stöbern“).

Daten müssen möglichst leicht entnehmbar und
verlinkbar sein, um für diese Praktiken nützlich zu sein.

(Hat natürlich weitere Implikationen – z.B. Visualität von
Information, die beim Stöbern sehr hilft.)

Neuartige “Entdeckbarkeit“ von Informationen jenseits
der Stichwortsuche – Google nicht mehr Nabel der Welt
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10. Nach dem Katalog: Hybride Webanwendungen?

Für diese im Web wachsenden neuen
Informationspraktiken werden neue Anwendungen für
“Bibliotheksdaten” entstehen, die anders aussehen
werden als heutige Kataloge – aber das Richtige an der
Idee „Katalog“ wird darin aufgehoben sein.

Beispielhaft: Zwei hybride Web-Innovationen des
Jahres 2008, Faviki und Mendeley.
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11. Wer / was kommt nach den BibliothekarInnen?

Aktuelle bibliothekarische Arbeitsteilung
(Softwareentwicklung des Katalogs, Auskunft,
Vermittlung von Informationskompentenz) paßt kaum
noch zu den Anforderungen des Webs.
●
Ein Beispiel: „Slam the boards!“ (Bill Pardue)
●
Beispiel aus meiner Berufspraxis: Lehrstuhl-
MitarbeiterInnen dabei helfen, eine geeignete Online-
Literaturverwaltung zu finden und zu konfigurieren.
(Vgl. Smith/Wenger/ White: „Community Technology
Stewardship”)
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12. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!